論文參考文獻標(biāo)準(zhǔn)格式精選
初中新課程實施多年了，高中新課程也已進入了課堂。高中歷史教學(xué)中，教師因課時不足，對教學(xué)任務(wù)的完成感到困難；學(xué)生因知識基礎(chǔ)薄弱，教材內(nèi)容多而感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)沒有興趣。如何在有限的時間內(nèi)，在理念指導(dǎo)下，完成新課程的目標(biāo)，成了歷史教學(xué)要思考的問題。有必要對學(xué)生的學(xué)，教師的教認(rèn)真思考。用新的理念大膽地改革我們的課堂。
中學(xué)歷史課的社會地位
歷史課是一門綜合性學(xué)科，有“百科全書”之譽。內(nèi)容涉及人類社會諸方面。歷史教學(xué)擔(dān)負(fù)著為高一級學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的同時，也肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立人生觀、價值觀和道德觀的任務(wù)。因此，要求教師掌握的知識應(yīng)由歷史學(xué)向其它學(xué)科領(lǐng)域拓展，建立起多元的知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)新時期中學(xué)歷史教學(xué)的需要。在現(xiàn)實中，社會對歷史學(xué)科存在“偏見”，中學(xué)歷史課在社會中的地位低。學(xué)歷史就是背誦，考?xì)v史就是考背書，從而給歷史學(xué)科許多叫法，“背科”、“副科”、“豆芽科”等。這些偏見，不僅一般社會上這樣認(rèn)為，而且學(xué)校的一部分教師也給學(xué)生灌輸?shù)氖沁@種思想。隨著課程改革，在高呼著“減負(fù)”的口號下，歷史課又成了各界“減負(fù)”的目標(biāo)。初中歷史課本越改越薄，越改越簡單，只有基本歷史線索和故事梗概，刪去了大量的資料，對于歷史人物的描述缺乏立體感。中學(xué)歷史課在社會上的地位，不僅嚴(yán)重影響著教師的教，也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果。
中學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀
由于社會長期對歷史課的偏見，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史帶來嚴(yán)重負(fù)面影響。
初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時間沒有保障，課堂上做其它作業(yè)，課后根本不鞏固。到考試時，不僅是學(xué)生，而且班主任也要求教師劃考試的知識點，背背了事。在新課程的指導(dǎo)下，雖然把歷史列入了考試科目，但方式有閉卷也有開卷。一些地方歷史分?jǐn)?shù)在升學(xué)中只占一定的比例。因此，一些地方在初一、初二根本不設(shè)歷史課，到初三，為了升學(xué)考試需要，給學(xué)生劃知識要點，背一背了事。高中階段，學(xué)生在分科前，不足30%的學(xué)生認(rèn)真學(xué)歷史；分科后，理科學(xué)生為了高考，學(xué)校不設(shè)歷史課。大部分文科生又是學(xué)習(xí)較差的，甚至是學(xué)校的雙差生。他們認(rèn)為高中歷史，和初中一樣，背背而已，平時根本不會認(rèn)真學(xué)習(xí)，更談不上能力的培養(yǎng)和提高。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在以下問題。
被動學(xué)習(xí)，死記硬背知識。在傳統(tǒng)觀念的影響下，學(xué)生學(xué)習(xí)以死記硬背、機械訓(xùn)練為主要方式。教師教學(xué)觀念的陳舊，學(xué)生在課堂上參與教學(xué)活動很少，學(xué)生被動地接受歷史史實和現(xiàn)成的結(jié)論�！氨场背蔀閷W(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要方式，把它作為學(xué)習(xí)歷史的“法寶”。歷史課成了學(xué)生劃重點就完事的課，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)歷史的錯誤觀。
大量練題，題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)付考試。當(dāng)學(xué)生面對枯燥無味的課堂，為了升學(xué)考試的需要，大量練題，成了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的另一個寫照。通過機械性訓(xùn)練，來熟悉歷史知識。把學(xué)生的注意力引向一些枝節(jié)問題，忽視對知識整體結(jié)構(gòu)的把握，缺乏宏觀認(rèn)識和靈活運用的能力。
思維局限在教材、課堂內(nèi)。傳統(tǒng)落后的學(xué)習(xí)觀念，長期使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限在課堂、教材上。平時手中也只有教材、練習(xí)冊，學(xué)生接觸歷史材料單一。學(xué)生上課在教師的指導(dǎo)下“勾教材”，課后作業(yè)抄教材，考試前就“背”教材。學(xué)生盡管背熟了一大堆歷史知識，但不清楚歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，不會運用所學(xué)知識去分析、解決問題。如果命題靈活，課本上不能找到現(xiàn)成答案，就變得手足無措。
中學(xué)歷史教學(xué)方法存在問題
中學(xué)歷史課長期所處的地位，給教師的教也帶來了許多負(fù)面影響。教師的教，長期形成了。
知識具體，能力泛化，情感缺位。長期以來，中學(xué)歷史課追求知識具體、全面，向?qū)W生傳授歷史學(xué)科知識為取向，面面俱到。課堂內(nèi)容成了教材的“壓縮餅干”，對知識蜻蜓點水，給學(xué)生傳授內(nèi)容概念化和教條化，沒有把知識給學(xué)生講活、講透。發(fā)展學(xué)生的歷史思維能力、提高學(xué)生人文素養(yǎng)等目標(biāo)流于形式。
以講為主，教材至上，教案格式化。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，過程大多是，組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)，每堂課都重復(fù)著五個步驟。在這一模式下，教師左右了整個課堂，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)。教師單一的講述，不讓學(xué)生參與課堂活動，學(xué)生思維沒有跟著課堂，長期下去學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，知識消化不良，學(xué)習(xí)效果差。教師備課的時候，抱著“教材至上”的觀念以及“忠實”地執(zhí)行《教學(xué)參考書》的要求，沒有創(chuàng)新。
評價重結(jié)果，輕過程。傳統(tǒng)的歷史課評價，關(guān)注考試結(jié)果，忽視學(xué)習(xí)成長過程。評價重視學(xué)生測驗，強調(diào)成績。對學(xué)生成長、發(fā)展看不見，影響對學(xué)生的全面認(rèn)識。由于把分?jǐn)?shù)作為學(xué)生優(yōu)、良、差分等的工具，使許多學(xué)生產(chǎn)生焦慮的心理和沉重的負(fù)擔(dān)，壓抑了學(xué)生情感和個性的發(fā)展。
新課程理念指導(dǎo)下的歷史教學(xué)
歷史課是一門人文學(xué)科，它是以人為中心，是每一個公民都應(yīng)該接受的教育。新課程目標(biāo)追求以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一，把學(xué)生個性健康成長作為課程實施的著眼點和目標(biāo)。在新課程理念下，更新歷史教育觀念，確立新的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)知識與能力、過程與方法和情感態(tài)度價值觀三者有機結(jié)合，使我們的課堂符合素質(zhì)教育的要求。教師的教，學(xué)生的學(xué)應(yīng)該怎樣做。
教師教學(xué)方式、手段多樣化。教學(xué)方法、手段是中學(xué)教學(xué)落實教學(xué)內(nèi)容的具體活動。各種教學(xué)方法不是相互排斥的，它們之間相互聯(lián)系、互為補充。在新課程目標(biāo)下，為了完成教學(xué)任務(wù)，在選擇教學(xué)方法、方式時，要根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，不能千篇一律。要真正體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。充分開發(fā)和利用各種各樣的課程資源，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)空間局限在課堂上，學(xué)習(xí)的內(nèi)容局限在教材上。我們要不斷改變角度，使課堂活躍起來，使學(xué)生時刻處于好奇中，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
學(xué)生自主、探究、合作等多種學(xué)習(xí)方法相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生完
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成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)自己能力，提高自己綜合素質(zhì)的途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要促使學(xué)生獨立思考，積極探索、提發(fā)、現(xiàn)出問題。在探索活動中，要合作學(xué)習(xí)，共同完成。在合作中又要有明確分工，沒有獨立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)的合作猶如空中樓閣，沒有經(jīng)過個體獨立思考的討論如無源之水。合作學(xué)習(xí)要強調(diào)個人在小組中的表現(xiàn)，使小組內(nèi)部形成一種競賽氛圍，調(diào)動成員的積極性，促進成員學(xué)習(xí)水平的整體提高。
在新課程實施的過程中，要不斷反思，不斷更新我們的觀念，使新課程的目標(biāo)落實到課堂中。通過歷史新課程改革實施，全面實現(xiàn)歷史課程的育人功能，實現(xiàn)歷史課程改革的最終目標(biāo)。
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