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心理暗示在德育管理中的運(yùn)用
心理暗示就是指客觀環(huán)境以不太明顯的方式向個(gè)體施放某種信息，而個(gè)體接受了這些信息后無意中做出反映的一種心理現(xiàn)象。一位著名的演講家說過:“用暗示的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更能為人接受�！痹趯W(xué)校德育管理中采用適宜的心理暗示方法，常能收到更好的教育效果。心理暗示的方法很多，常用的有下列幾種。
一、行為暗示
行為暗示就是用自己的實(shí)際行動(dòng)暗示學(xué)生需要注意的問題。現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他受不得委屈，當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，如果再用語(yǔ)言激怒他們，事情就會(huì)變得更糟。例如，有兩名調(diào)皮學(xué)生為點(diǎn)小事打架，雙方都把書撕得滿地.老師知道情況后，當(dāng)即趕到現(xiàn)場(chǎng).看到雙方互不相讓，怒氣沖沖的神情，老師默不作聲。彎下腰來?yè)焖麄兯浩频臅?yè)，老師檢得非常認(rèn)真，也極其專注。每撿一頁(yè)都拍打上面的灰塵，就如同愛護(hù)自己的書一樣。時(shí)間在無聲中悄然過去，兩名學(xué)生終于被老師的舉動(dòng)所感動(dòng)了，他們喻著眼淚，也彎下腰來檢地上的書頁(yè)，并小聲地說:“老師，對(duì)不起，我們錯(cuò)了�！L(fēng)波就這樣過去了，班上其他同學(xué)也目睹了這一過程。后來這個(gè)班中就役有一個(gè)學(xué)生犯過類似的錯(cuò)誤。
二、戶言暗示
贈(zèng)言暗示即選擇一些暗示學(xué)生注意的格言、替句.以書簽、留言的形式贈(zèng)送給學(xué)生。例如，早戀現(xiàn)象在中學(xué)生中時(shí)有發(fā)生。教育工作者對(duì)待學(xué)生這種思想深處問題的處理必須格外小心.應(yīng)非常注重對(duì)學(xué)生自薄心的保護(hù)。一位經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任，特意在早戀的學(xué)生日記本中夾了一頁(yè)信箋，上面寫道:“渴望友誼，希望在充滿愛的氛圍中快樂生活，這正是你感情豐富，熱愛生活的體現(xiàn)。真誠(chéng)的友誼能使人更普，高尚的友誼能使人更美，純潔的友誼能使人更有朝氣。人生漫長(zhǎng)需要精心設(shè)計(jì)。該現(xiàn)在努力的不要留在將來，該將來完成的不要提前到現(xiàn)在。你同意老師的觀點(diǎn)嗎?希望和你繼續(xù)探討。a幾天后老師分別收到了回信，一老師我明白您的暗示，我知道過早攝取愛的果子得到的只會(huì)是苦澀，而不是甜蜜。nm謝謝您用這無聲的方式打消了我身敗名裂的優(yōu)慮，我不會(huì)讓您失望的�！蠋熯m時(shí)的暗示，使一對(duì)青年學(xué)生重新調(diào)整了人生的航向。
三、幽默暗示
幽默暗示即對(duì)在德育管理中出現(xiàn)的問題用幽默的語(yǔ)言、漫畫、手勢(shì)等讓學(xué)生在愉快中得到啟迪。幽歐的語(yǔ)言用于正面教育勝過空洞的說教，用于批評(píng)勝于簡(jiǎn)單粗攀的斥責(zé)，它既不傷害人的自尊心，又使其明辨是非，達(dá)到教育的目的。例如，有位青年老師進(jìn)了教室，準(zhǔn)備上課，卻發(fā)現(xiàn)黑板還沒擦，為了不影響上課的情緒，這位青年老師沒有直接批評(píng)值日生，而是拿起黑板刷，邊擦黑板邊說:“這粉筆灰可有用，它能將黑發(fā)染成白發(fā)，同學(xué)們都希望我的頭發(fā)染白成為一名老教師，所以存心不擦黑板，我可不愿意這么快就變老峨�！蓖瑢W(xué)們都笑了，在這種快樂的氣氛中老師開始了講課。課后，值日生主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，表示今后值日一定認(rèn)真負(fù)責(zé)。
四、環(huán)境暗示
環(huán)境暗示即通過學(xué)校的板報(bào)、櫥窗、畫廊、花園等環(huán)境布里。來暗示學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的道德行為和習(xí)慣。樹立崇高的理想和正確的人生觀、世界觀。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的場(chǎng)所。優(yōu)美的校園環(huán)境，是學(xué)校十分豐富的德育資源，應(yīng)力求使學(xué)校的每一塊墻壁、每一寸土地都能發(fā)揮德育的功能，有少數(shù)學(xué)校沒有能很好的利用這種德育資源。有的學(xué)校在宣傳欄等顯眼位!，往往運(yùn)用“不準(zhǔn)做什么”一類的語(yǔ)言行文，直截了當(dāng)向?qū)W生提這樣那樣的要求，用這樣的行為規(guī)范來訓(xùn)練學(xué)生的道德行為.借用杜威的話來說是一種‘’病態(tài)、’的訓(xùn)練，因?yàn)檫@種訓(xùn)練把“重點(diǎn)放在糾正錯(cuò)誤行為而不是放在養(yǎng)成積極有用的習(xí)慣上’。如果換一種方式，學(xué)生在學(xué)校的板報(bào)、櫥窗、畫廓等處，看到的是一些優(yōu)秀的作品，讀到的是爽心悅目的富有啟迪的警語(yǔ)牌，望到的是鮮紅的黨旗，高高峨揚(yáng)的國(guó)旗�？梢哉f，開始時(shí)學(xué)生并沒有什么十分明確的目標(biāo)，但他們很快就會(huì)被優(yōu)美的校園環(huán)境所吸引，被高高職揚(yáng)的黨旗、國(guó)旗所振奮，心甘情愿地接受教育，開始珍惜生活、珍惜生命，好好學(xué)習(xí)了。這遠(yuǎn)比老師、家長(zhǎng)的蒼白說教效果要好得多，這就是環(huán)境暗示的力量。
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