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論文學社團對提高學生語文素養(yǎng)的作用
摘 要：隨著我國課程改革的不斷深入，怎樣更好地使語文教學與學生素養(yǎng)共同發(fā)展，是當前需要探索的新課題。文學社團活動因其獨有的特色與魅力，在提高學生的語文素養(yǎng)方面發(fā)揮著積極作用。文學社團是一個連接課內課外的平臺，通過對它的合理利用，能夠彌補學生課堂學習的不足，為學生語文素養(yǎng)的提高提供更多的幫助。
關鍵詞：語文素養(yǎng);文學社團;作用
2001年7月頒布的語文課程標準(實驗稿)指出，語文課程改革的目標和核心理念是“全面提高學生的語文素養(yǎng)”。這一理念是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是語文課程改革不斷深化的必然要求，也是語文課程“工具性與人文性的統(tǒng)一”這一基本性質特點的具體體現(xiàn)。語文素養(yǎng)不同于過去我們說的語文能力，語文素養(yǎng)貴在實踐，重在養(yǎng)成，它是以語文知識為基礎，以語文能力為核心，融合了語文知識、語言積累、思想情感、審美情趣、文化品位、學習方法等方面而形成的一種素養(yǎng)。
學生語文素養(yǎng)的提高，僅靠語文課堂教學是遠遠不夠的。語文課程標準指出，“語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。”以往的語文教學中，我們的認識有一種偏差，即認為學生語文能力的培養(yǎng)，要靠源源不斷地灌輸語文知識，要靠教學大綱指導下的語文訓練，而忽視了語文母語教學的實踐性特點。事實上，語文作為一門人文學科，必須緊密聯(lián)系學生的思想和生活，語文教學只有同生活相聯(lián)系，才能適應語文的特點。而語文實踐最好的途徑就是文學社團活動。文學社團活動在提高學生語文素養(yǎng)方面發(fā)揮了巨大的作用，這些作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、激發(fā)語文學習的興趣
偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”無論是國內還是國外的教育家，早已經(jīng)認識到興趣在學習中的重要作用，求知者只有在“好之”“樂之”的前提下才能夠自覺地、積極主動地投入到學習中。可見，興趣是學習最好的引導者。
可是，在如今的語文課堂上，填鴨式的教育方式扼殺了學生的好奇心和創(chuàng)造力，課堂上爭先恐后回答問題的場面不見了，取而代之的是學生的被動應付，甚至是無動于衷。究其原因，是受長久以來應試教育的影響。語文課本上有不少優(yōu)秀的范文，不但能使學生從中吸收到文學的養(yǎng)分，而且也是對學生進行思想教育的優(yōu)秀教材，可是在應試教育的指揮棒下，語文課堂上教學過程的高度程式化讓學生對學習語文毫無興趣可言。教師教授的內容，以及學生學習的內容，都是以考試為出發(fā)點和歸宿。在這樣的教育下，語文課失去了原有的魅力，課堂變得枯燥而乏味。這種只注重知識點傳授，不注重學生語文素養(yǎng)積淀的教學方法是學生厭學語文的主要原因。而文學社團獨有的魅力，恰好能在很大程度上彌補這個缺陷，激發(fā)學生語文學習的興趣。
文學社團活動不同于普通的課堂教學，它是語文課堂學習的拓展和補充。在課堂教學中，由于時間、空間等原因的限制，學生很難發(fā)揮其獨立性和自主性，教師也無法顧及到每一位學生的興趣點。但是學生在文學社中，可以根據(jù)自己的需要，參加各種活動，比如演講比賽、辯論會、詩歌朗誦會、作文比賽等競賽活動。還可以利用假期時間，到旅游景點、企業(yè)或者革命老區(qū)去實地參觀、考察，既能給采訪、新聞、調查報告等的寫作積累素材，同時也能解放身心，培養(yǎng)興趣，擴展思維，提升綜合素養(yǎng)，這是學生在學習教材時達不到的�？梢哉f，文學社團豐富多彩的活動調動了學生學習的積極性和主動性，把課內外有機融合到一起，更好地激發(fā)了學生語文學習的興趣。
二、豐富文學知識，開闊閱讀視野
文學社團作為課堂的補充和拓展，豐富了學生的文學知識，開闊了學生的閱讀視野。
課堂教學時間畢竟有限，語文課堂的容量也畢竟太小。僅僅靠課堂內傳授的知識，對于語文學習而言是遠遠不夠的。隨著社會的發(fā)展，語文課本上的知識已遠遠不能滿足學生成長的需要，我們應將目光投向豐富的課外學習，通過閱讀課外讀物，才能彌補課堂學習的不足。但是很少有學生能在課后去主動探索與課堂內容相關的更多的知識，他們普遍抱著這么一個思想，就是只掌握書本知識就夠了。而文學社團的建立恰好彌補了課堂學習的不足，為學生豐富知識、拓展視野搭建了一個良好的平臺。
在文學社團的活動中，教師的作用是指導和引領，多數(shù)活動的開展全靠學生自己主動、獨立地完成，這必定會督促學生自己動手查閱資料，閱讀一些文學作品、報紙雜志等。這些書籍凝聚了人類幾千年的知識和智慧，學生通過閱讀就可以感受不同的世界和文化，從中獲取知識、陶冶情操、啟迪智慧。文學社團活動是學生因其自身的興趣愛好而自發(fā)組織的，在這里，學生利用課余時間，相互交流所學知識及各自的觀點。這種寬松、自由的交流方式，常常能激發(fā)出學生創(chuàng)造性思維的火花，給每個學生都提供了鍛煉和展示才能的機會，學生既豐富了知識，開闊了視野，又鍛煉了口頭表達能力，更錘煉了思維能力。
由此看來，文學社團的活動不僅豐富了學生的課余生活，而且其內容涉獵廣泛，對學生語文知識量的增加起到了重要的作用。
三、培養(yǎng)學生良好的情感態(tài)度和價值觀
新課程標準對學生的全面發(fā)展做了全新的定位，明確提出“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維課程目標。然而，不少教師在教學的過程中忽略了“情感、態(tài)度與價值觀”這一方面的教學。文學社團活動的開展卻能彌補這一不足。
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”通過閱讀書籍，學生不僅能增長知識，同時也能培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀。正處于身心發(fā)展不穩(wěn)定階段的學生，還沒有完整地樹立起正確的人生觀和價值觀，而這些也是教師無法在課堂上通過課本能教授給學生的。應試教育的長期推行和升學競爭的不斷加劇，造成學生學習負擔過重，他們幾乎把所有的時間都投入到了學習上，因此部分學生在情感和道德方面出現(xiàn)了缺失并且由此而引發(fā)了一系列不良事件。面對這樣的問題，教師和家長也是束手無策，這就需要學生在課外閱讀中增加閱歷，培養(yǎng)高尚的道德觀和明辨的是非觀，以客觀的角度看待人生道路上的問題并能妥善處理。
學生在文學社團的活動中，會接觸大量古今中外優(yōu)秀的文學作品，而這些作品本身就具有情感的喚醒與感化作用。例如余華的長篇小說《活著》，作者重點著墨于主人公的生存態(tài)度與生活模式，用一種凄涼、悲壯的手筆去敘述，寫盡了主人公福貴的風雨苦難。學生通過閱讀此類書籍，會形成良好的人生觀和價值觀，明白應該用淡泊的人生態(tài)度去看待得失、克服困難。文學作品是作家思想感情、社會閱歷、人生體驗的縮影，這些正是對學生進行人格教育的良好素材。在讀書的過程中，作家的情操和作品的精神以一種無形的力量滲入學生的靈魂深處，學生自然會對作品中美好的情感及品性持積極的肯定態(tài)度，這樣他們也就能對生命和生活充滿積極樂觀的態(tài)度，培養(yǎng)起良好的情感態(tài)度和價值觀，樹立起高尚的人格。
總之，提高學生的語文素養(yǎng)，不是單純語文課堂教學的結果，也不是一朝一夕可以完成的。文學社團作為語文教學的補充和延伸，不僅激發(fā)了學生學習語文的興趣，豐富了其文學知識，開闊了其閱讀視野，而且活躍了學生的身心，陶冶了其情操，鑄造了其人格。相信文學社團會在提高學生的語文素養(yǎng)、豐富學生的文學知識方面發(fā)揮越來越重要的作用。
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