高校財務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)論文
一、引言
根據(jù)教育部2013年發(fā)布的文件可知，2013年全國共有普通高校2424所(包括獨立學(xué)院)，其中本科設(shè)置工商管理專業(yè)類的高校624所，本科設(shè)置財務(wù)管理專業(yè)的高校共有594所，開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的高校占全國高�？倲�(shù)的24.50%。
本文將教育部直屬高校定義為“中央軍”，將除此之外的其他高校定義為“地方軍”，通過瀏覽教育部網(wǎng)頁可知，目前共有75所教育部直屬高校，一般情形下，教育部直屬高校都設(shè)置了財務(wù)管理本科專業(yè)，由此可以看出，開設(shè)本科財務(wù)管理專業(yè)的中央高校占全國高校的3.09%，開設(shè)本科財務(wù)管理專業(yè)的地方高校占全國高校的21.41%。從開設(shè)本科財務(wù)管理專業(yè)的地方本科高校占全國高校的比例可以看出，承擔(dān)培養(yǎng)我國所急需的大量合格的財務(wù)管理專業(yè)人才的主要是地方高校。
雖然，地方本科高校在培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)人才過程中發(fā)揮了重要的作用，但是與教育直屬的中央高校相比，地方本科高校不僅在師資隊伍、科研實力、國際化水平、教學(xué)理念、教學(xué)方式等諸多方面存在明顯的弱勢;而且在培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力等方面更是存在顯著差距。
本文在系統(tǒng)梳理地方本科高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)的有關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，提出應(yīng)將批判性思維這一思想貫穿于財務(wù)管理專業(yè)的各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這樣才能培養(yǎng)出能夠適用市場需要的高級應(yīng)用型人才。本文基于批判性思維視角提出的地方本科高校財務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)的路徑，將會為地方本科高校開展財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)提供積極的借鑒作用。
二、文獻回顧
(一)地方本科高校財務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)的相關(guān)文獻述評
國內(nèi)外有大量學(xué)者對地方本科高校財務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)進行了卓有成效地探討，提出許多切實可行的`對策與建議。崔君平和徐振華(2012)從建立專業(yè)特色培養(yǎng)模式、設(shè)計特色教學(xué)體系、優(yōu)化實踐課程體系、建立創(chuàng)新型實訓(xùn)基地、構(gòu)建“雙師型”教師隊伍等五個方面提出了地方本科高校財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)的實現(xiàn)路徑。楊忠智(2013)以浙江財經(jīng)學(xué)院為例從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、實踐教學(xué)內(nèi)容與方式等三個方面具體介紹了該校在財務(wù)管理與會計學(xué)特色專業(yè)建設(shè)過程中取得經(jīng)驗。
王謙等(2015)以遼寧科技大學(xué)為例，提出要從人才培養(yǎng)方案與相應(yīng)的教學(xué)模式等方面支持財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)，結(jié)合地方的行業(yè)需求，以某一行業(yè)為依托，形成適合自身發(fā)展的獨特方向。通過上述對地方本科高校財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)領(lǐng)域的國內(nèi)外文獻進行回顧可以發(fā)現(xiàn)，鮮有文獻從批判性思維視角來考慮地方本科高校財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)，這正是本文從批判性思維視角來分析地方本科高校財務(wù)管理專業(yè)特色建設(shè)的路徑的動機。
(二)批判性思維的概念
Fischer and Spiker(2000)認(rèn)為，批判性思維包括推理/邏輯、判斷、認(rèn)知、反應(yīng)、提問和思維過程。Chesterman(2014)將批判性思維定義為：為了增加預(yù)期結(jié)果實現(xiàn)的概率而使用認(rèn)知能力或者策略的過程。批判性思維不僅僅指考慮個人自己想法或者判斷，它需要努力和有意識地控制。批判性思維使用證據(jù)來克服個人的偏見。
Chesterman(2014)雖然嘗試著對批判性思維進行定義，但他依然認(rèn)為其定義可能無法反應(yīng)出批判性思維的本質(zhì)，他比較已有關(guān)于批判性思維的定義的文獻，他認(rèn)為Russell(1971)的定義更加合理。Russell(1971)認(rèn)為，批判性思維是指使用已經(jīng)存在的被接受的規(guī)則對新的事物進行評價和分類的過程。Russell(1971)對批判性思維的這一定義似乎涉及態(tài)度、知識和思維技巧。
綜上可知，批判性思維的定義尚未形成一致結(jié)論。批判性思維作為一種思維能力，能夠有助于人們在挑戰(zhàn)日益激烈的環(huán)境中更好地作出決策(Paul et al.，2013)。由此可見，在競爭異常激烈的今天，培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生具有批判性思維的能力，對于其更好地改善自身的學(xué)習(xí)與工作，正確地作出科學(xué)合理的財務(wù)決策具有重要的現(xiàn)實意義。但目前鮮有文獻從培養(yǎng)財務(wù)管理專業(yè)的本科生的視角來探討批判性思維能力的作用。
三、地方本科高校財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)的路徑
根據(jù)批判性思維(Critical Thinking)的定義以及地方本科高校財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)的實際，本文提出了地方本科高校財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)的如下路徑：
(一)人才培養(yǎng)方案的制定體現(xiàn)“厚重”、研究型學(xué)習(xí)制度的特點
本文認(rèn)為地方本科高校在制定財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時應(yīng)堅持要以下兩點：一是財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)中要強調(diào)注重加強學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生精心研讀管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作;通過強化學(xué)生對學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、經(jīng)典著作與文獻的學(xué)習(xí)，確保大學(xué)畢業(yè)后，每個學(xué)生的肩上都感到沉甸甸的，具有深厚的理論功底。二是財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，即建立研究型學(xué)習(xí)制度。人才培養(yǎng)方案所體現(xiàn)出的“厚重”、研究型學(xué)習(xí)制度的特點需要在課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容組織、實踐教學(xué)、畢業(yè)論文等具體環(huán)節(jié)中予以落實。
(二)課程體系的設(shè)置體現(xiàn)“重基礎(chǔ)”、“重經(jīng)典”的特點
本文認(rèn)為地方本科高校的課程體系設(shè)置應(yīng)注重以下兩點：一是課程體系的設(shè)置體現(xiàn)重學(xué)科基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識的特點。具體到財務(wù)管理專業(yè)來說，應(yīng)狠抓學(xué)生對數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學(xué)、英語、計算機編程等課程的學(xué)習(xí)。在經(jīng)濟全球化、大數(shù)據(jù)和云計算的時代背景下，作為現(xiàn)代的財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生，一定要通過對數(shù)理統(tǒng)計、計量經(jīng)濟學(xué)等知識的學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的計算方法;通過英語的學(xué)習(xí)掌握跨文化的溝通與交流能力;通過對計算機編程的學(xué)習(xí)，掌握SAS或Stata等國際通用的統(tǒng)計分析軟件。
二是課程體系的設(shè)置體現(xiàn)重經(jīng)典著作或者經(jīng)典文獻的特點。目前國際知名高校以及國內(nèi)的重點大學(xué)都非常注重在本科生中開展研讀經(jīng)典的教學(xué)活動。作為地方本科高校雖然與985、211等重點大學(xué)相比存在顯著的差距，但依然可以借鑒國內(nèi)重點大學(xué)的做法，在課程體系設(shè)置上應(yīng)著重強調(diào)研讀經(jīng)典著作與文獻。通過研讀經(jīng)典著作或者文獻，財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生才能夠站在巨人的肩膀上觀察現(xiàn)實經(jīng)濟生活中存在的財務(wù)問題，有利于其批判性思維的形成。
(三)課程內(nèi)容的組織應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧
為了培養(yǎng)學(xué)生的思維技巧，地方本科高校應(yīng)著手以下三個方面的工作：一是財務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)中采用設(shè)問的方式進行，鼓勵學(xué)生對已學(xué)習(xí)的知識點進行歸納。二是財務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)充分利用CSMAR等數(shù)據(jù)庫，鼓勵學(xué)生親自通過數(shù)據(jù)庫搜集相關(guān)財務(wù)數(shù)據(jù)，增強學(xué)生對上市公司真實財務(wù)狀況、經(jīng)營業(yè)績等方面的直觀感受;運用數(shù)據(jù)來驗證自己的觀點，做到言之有理、言之有據(jù)、言之有論點。三是財務(wù)管理專業(yè)課程的教學(xué)中應(yīng)采用分組匯報的方式，鍛煉學(xué)生的認(rèn)知、反應(yīng)能力。
(四)實踐、畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生提煉科學(xué)問題的能力
財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在理論教學(xué)環(huán)節(jié)所培養(yǎng)的批判性思維能力能否達到預(yù)期的目標(biāo)需要實踐、畢業(yè)論文等兩個重要環(huán)節(jié)的檢驗。實踐、畢業(yè)論文這兩個環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生跳出書本看現(xiàn)實，在這兩個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)結(jié)合社會經(jīng)濟生活中的現(xiàn)實，訓(xùn)練學(xué)生提出科學(xué)的問題。例如：前不久國有企業(yè)改革將國有企業(yè)劃分為公益性與商業(yè)性兩類，根據(jù)已有研究表明這兩類國有企業(yè)對會計穩(wěn)健性的需求可能存在差異，這時我們就訓(xùn)練學(xué)生是否可以用國有企業(yè)分類與會計穩(wěn)健性為題來做畢業(yè)論文呢?
通過上述四個環(huán)節(jié)建立和執(zhí)行，我們認(rèn)為基于批判性思維視角提出的財務(wù)管理特色專業(yè)建設(shè)的路徑就形成了。但是我們必須清楚的認(rèn)識到上述四個路徑的實現(xiàn)需要依靠高水平的師資隊伍，所以地方本科高校應(yīng)大力引進和培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，這樣地方本科高校財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)才能取得實效。本文基于批判性思維視角提出的四條路徑對于地方本科高校財務(wù)管理專業(yè)的特色建設(shè)具有重要的借鑒作用。
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