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交互式電子白板的應(yīng)用論文
交互式電子白板已被廣泛運(yùn)用于課堂教學(xué)，逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的一種新的教學(xué)工具。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)一方面可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng);另一方面可以使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。但交互式電子白板在實(shí)際使用中也常常走進(jìn)了一些誤區(qū)，所以要正確把握交互式電子白板在教學(xué)中的作用，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)的有效性。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展，電子白板輔助教學(xué)進(jìn)入了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。交互式電子白板繼承了普通黑板這一教學(xué)手段的優(yōu)點(diǎn)，又整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尤其是它在交互式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、研學(xué)后教等方面所具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。然而對(duì)于這一新生事物，不同的教師對(duì)它有著不同的看法，有的對(duì)之是“頂禮膜拜”，認(rèn)為這一新生事物功能強(qiáng)大，是現(xiàn)代教育技術(shù)形勢(shì)下必不可少的，沒(méi)有使用電子白板的課堂是有缺陷的，也有教師認(rèn)為言過(guò)其實(shí)，沒(méi)有電子白板，ppt同樣可以代替，用不用電子白板無(wú)所謂。下面談?wù)勛约涸趯?shí)際使用過(guò)程中的一些體會(huì)。
筆者一方面研讀了國(guó)內(nèi)外利用白板進(jìn)行教學(xué)的成功案例，另一方面在學(xué)校參與了教師的一些實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)，總結(jié)歸納了一些有效利用交互式電子白板的策略。
一、應(yīng)用策略
1. 巧用電子白板，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“如果使學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境中與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心，就能夠使學(xué)生主動(dòng)參與教師組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)�！苯處熗枰o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，以引起學(xué)生的興趣。單一的黑板不容易給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的情境，交互式電子白板則可以。例如我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，首先通過(guò)白板展示畫(huà)面的動(dòng)態(tài)“閃爍”，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)“面”“棱”“頂點(diǎn)”等概念。接著再計(jì)算它們的數(shù)量，將“面”一個(gè)個(gè)移出，同一組的“棱”用相同顏色閃爍，從而使學(xué)生有序地?cái)?shù)出它們的數(shù)量。然后，將相對(duì)的“面”或“棱”進(jìn)行動(dòng)態(tài)移動(dòng)、重疊比較，從而讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)它們之間的長(zhǎng)短關(guān)系。最后，動(dòng)態(tài)演示長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)化成正方體的過(guò)程，揭示出兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的直觀演示，將看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，生成一個(gè)知識(shí)的形成情境，重點(diǎn)、難點(diǎn)隨之迎刃而解。
2. 化抽象為形象，突破教學(xué)難點(diǎn)
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課都有教學(xué)重點(diǎn)。課堂上巧妙地突出教學(xué)重點(diǎn)，能大大提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。交互式電子白板具有豐富的表現(xiàn)力，能集視聽(tīng)于一體，用鮮明的形象、圖文并茂、影音交融地演示教學(xué)內(nèi)容，生動(dòng)、形象地突出教學(xué)的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)五年級(jí)數(shù)學(xué)“體積的應(yīng)用”時(shí)，例題、練習(xí)題中經(jīng)常出現(xiàn)“鑄造”這個(gè)詞語(yǔ)，因遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解起來(lái)有一定的困難。我從網(wǎng)上找了一些圖片，有少數(shù)民族手工制作刀具的，有街邊的藝人把廢舊鋁材加熱熔化再制成新容器的，通過(guò)這些圖片學(xué)生很快理解了這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義，并從數(shù)學(xué)的角度理解了在“鑄造”的過(guò)程中，金屬的形狀改變而體積、質(zhì)量不會(huì)改變，抓住了體積不變這個(gè)“不變量”，為學(xué)生解決類(lèi)似問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)。
3. 多種感觀影響，提高理解運(yùn)用能力
交互式電子白板可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖、文、聲并茂，動(dòng)感逼真、形象直觀地展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官接受信息。學(xué)習(xí)幾何圖形，幫助學(xué)生建立空間觀念是很重要的，交互式電子白板就為我們提供了便利條件。例如：在《平面圖形面積的計(jì)算》教學(xué)中，我緊緊抓住平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系，以長(zhǎng)方形面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過(guò)交互式電子白板操作(剪拼、旋轉(zhuǎn)、平移、重合、拼接等)，把不熟悉的圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過(guò)的圖形。通過(guò)觀察比較，學(xué)生很輕松地推導(dǎo)出了平面圖形面積公式。
4. 增強(qiáng)教學(xué)中的交互交流，提高解決問(wèn)題的能力
解決問(wèn)題是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、探索的過(guò)程，也是學(xué)生親身感受問(wèn)題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)數(shù)學(xué)價(jià)值的過(guò)程，通過(guò)質(zhì)疑、解疑，讓學(xué)生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個(gè)性、創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，豐富的交互式電子白板教學(xué)方式，有利于學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)和提高。教師要有意識(shí)地將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)虛擬化場(chǎng)景，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中理解事物的本質(zhì)、掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。
二、冷靜思考
電子白板輔助教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，白板和多媒體技術(shù)與化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)充分結(jié)合、巧妙運(yùn)用，是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)信息的傳遞途徑，可有效添增教學(xué)的密度和擴(kuò)展信息量，大大提高教學(xué)效率�？梢哉f(shuō)新技術(shù)的應(yīng)用對(duì)教育的影響是深刻而多維度的，面對(duì)新技術(shù)我們應(yīng)該有理性精神和批判精神，這樣新技術(shù)應(yīng)用才不會(huì)“迷失在一片喝彩聲”中。
1. 電子白板容易讓教師授課的“內(nèi)容”與“形式”產(chǎn)生本末倒置
但是隨著電子白板的普遍應(yīng)用，小學(xué)各科教師為了突出教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用，便把主要精力用在了“課前制作課件、課中操作課件”上面，忽視了課前對(duì)教材的挖掘和上課與學(xué)生的交流。教學(xué)時(shí)教師往往輾轉(zhuǎn)于黑板和電腦之間而游離于學(xué)生之外，而傳統(tǒng)教學(xué)模式下通過(guò)研讀教材而寫(xiě)備課教案的方式已經(jīng)蕩然無(wú)存，這種“本末倒置”的做法會(huì)降低教育教學(xué)質(zhì)量。
2. 電子白板的資源共享功能讓教師授課缺乏個(gè)性化特色
由于電子白板是基于互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)之上的現(xiàn)代教學(xué)方式應(yīng)用，很多小學(xué)教師為了節(jié)省備課時(shí)間以及教學(xué)課件的制作，經(jīng)常存在直接從網(wǎng)上搜索相關(guān)教學(xué)課件然后在課堂上播放應(yīng)用的現(xiàn)狀，這種方式的電子白板應(yīng)用在一定程度上弱化了授課內(nèi)容與方法的個(gè)性化創(chuàng)新，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致教師之間相互借鑒應(yīng)用別人的教學(xué)課件，缺乏差異化的創(chuàng)新內(nèi)容，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)與提高帶來(lái)了極大的負(fù)面影響。
3. 電子白板廣泛應(yīng)用影響學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)
電子白板在課堂上一個(gè)最被人們稱(chēng)道的作用是直觀，配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)軟件，在描述一些空間關(guān)系概念時(shí)，展現(xiàn)得十分清楚，便于學(xué)生的理解。但是，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，過(guò)分直觀地表現(xiàn)將取代學(xué)生在建立空間概念上的思維過(guò)程，使學(xué)生失去了很多形象思維訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的認(rèn)知是不利的。這種影響機(jī)理與過(guò)程就像人們長(zhǎng)期以來(lái)運(yùn)用計(jì)算器來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)思維能力退化一樣。
4. 對(duì)電子白板在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的正確取向
通過(guò)上文對(duì)電子白板在小學(xué)教學(xué)應(yīng)用中優(yōu)勢(shì)和存在問(wèn)題的分析，結(jié)合筆者應(yīng)用電子白板的相關(guān)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為了充分發(fā)揮電子白板的教學(xué)功效和抑制電子白板的負(fù)面影響，電子白板的有效應(yīng)用需要重點(diǎn)注意以下幾個(gè)方面：
首先，對(duì)電子白板在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)用需要有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師既要看到電子白板給課堂教學(xué)帶來(lái)的便捷高效，同時(shí)也要主動(dòng)防范電子白板應(yīng)用帶來(lái)的種種負(fù)面影響，揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用電子白板提高教學(xué)質(zhì)量。其次，電子白板不是萬(wàn)能的，需要有取舍、有選擇性地加以應(yīng)用。
總之，任何一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，只是教師開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)的工具，它必須依靠教師科學(xué)的設(shè)計(jì)，精心的組織才能發(fā)揮它的效能。教師對(duì)學(xué)生特有的人格影響是任何教學(xué)手段都無(wú)法替代的。如何最大限度地發(fā)揮電子白板功能優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，并逐步走出交互式電子白板教學(xué)下的誤區(qū)，還需要我們共同努力。讓我們?cè)诮换ナ诫娮影装逄骄康穆飞弦宦吠校朔娮影装鍛?yīng)用可能會(huì)帶來(lái)的種種負(fù)面影響，最終實(shí)現(xiàn)運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
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