小議電子琴的教學內(nèi)容與方式論文
用電子琴為學過的歌曲或熟悉的短小樂曲配上簡易的伴奏，例如，通俗而熟悉的《小星星》、《劃船歌》、《歡樂頌》等。左手所配的和弦不要太復雜，無論大調或小調，都只是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ三個級的大小和弦和Ⅴ級的屬七和弦。開始時只使用單音指變化節(jié)奏地配合，熟練自如后在使用多指的原位或轉位三和弦。當學生兩手配合習慣后，再配上節(jié)奏和自動和弦，節(jié)奏也多用二拍子形式的ＭＡＲＣＨ和三拍子形式的ＷＡＬＴＺ兩種較宜。這種學習不僅可以增加學生學習音樂的樂趣，而且提高了學生的機能協(xié)調能力，從而體會到織體音樂的豐富性和感染力。
學生個人能完成帶有織體性的樂曲彈奏，只是停留在個人的平衡協(xié)調上，這是遠遠不夠的，還必須投入到集體的演奏中去。在合奏過程中體會集體的協(xié)作性，體會音樂的和諧和均衡，體會多層的織體音樂所具有的更廣泛的變現(xiàn)力。學生無需學習另外的樂器，利用電子琴的音色變化，在已掌握到的初步彈奏的基礎上，完全可以配合教學內(nèi)容，以管弦樂的組合形式合奏樂曲。方法是：學生全部用單手彈奏，分成主旋組、副旋組、和聲組、低音組合敲擊樂組。彈奏曲目首先可以選取旋律音域十度以內(nèi)、節(jié)奏簡單、調性以Ｃ大調為主、速度中等、情緒活潑歡樂的樂曲。例如，《小星星》、《在森林和原野》、《劃船曲》、《勇敢的鄂倫春》等，以最簡易的樂隊編配進行合奏。在此基礎上，然后再取教材中程度較淺和學生較喜歡的歌曲旋律，在配器和節(jié)奏上加以適當?shù)淖兓瘉磉M行合奏。用合奏形式變現(xiàn)音樂，使學生感到個人在集體合作中的`作用，更感到集體的演奏所需要的和諧與協(xié)調性，更高層次地體會音樂織體的豐富內(nèi)涵和表現(xiàn)力。
學生學習音樂，目的是用音樂啟迪他們的智慧，開發(fā)他們的智力，在達到一定的審美力上發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。在現(xiàn)編的各種音樂教材中，都按大綱要求編寫節(jié)奏與旋律短句，例如先寫出第一樂句的旋律，要求學生接寫第二句的旋律。由于缺乏一些再現(xiàn)音的工具，學生往往缺乏音樂的感覺而很難完成。如果我們能借助電子琴，讓學生操琴做多種嘗試和選擇，樂音會給學生一個直覺的音樂感受，這種直接的藝術實踐必定能創(chuàng)作許多流暢而優(yōu)美的旋律，有助于學生發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。
如果是全班齊奏樂曲的話，就只由教師用琴發(fā)出節(jié)奏的聲響，其中以二拍子的ＭＡＲＣＨ和三拍子的ＷＡＬＴＺ為主。學生戴耳機練習也可以自用節(jié)奏。但是，如果進行合奏的話，最好不使用電子琴上的節(jié)奏，而應以低音聲部作節(jié)拍及速度依據(jù)，加強整體的音樂感受能力和集體的協(xié)作能力。這方面無論是獨奏、齊奏和合奏都要認真處理。最佳設備是采用耳機練習，既能專心聽到自己的彈奏，又不會互相影響學習。若未有耳機設備，則要嚴格控制音量，不用發(fā)出過大的聲響。在合奏時，則由老師按需要進行調整，達到音樂的均衡和協(xié)調。在電子琴教學中，教師的示范演奏是十分重要的，既要言教，更重要的是身教。直觀的教學，不僅使學生看到老師得整個演奏過程和正確姿勢，更能聽到教師如何處理樂曲的音樂感受。如果能這樣做，必定能夠增強學生濃厚的學習興趣和彈奏的欲望。教師課前應有個充分的準備，可以將教學的樂曲深化地演奏，以吸引學生的注意力和提高鑒賞力。但是，主要的還是按教學的程度進行高層次的示范，讓學生有個模式進行練習，從而打下扎實的學習基礎。
電子琴是一件很好的樂器，能引進課堂教學，必然是音樂教學中的一件較好的教具，必然對整個音樂教學起著積極的推動作用。讓我們不斷地探索改進，不斷地總結經(jīng)驗，形成一個較完善的教學體系，讓電子琴課堂教學在改革中發(fā)揮更大的作用吧！
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