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初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用
初中地理教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,可以促進(jìn)學(xué)生與同學(xué)之間的協(xié)作精神、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、提高學(xué)生相互交往的能力等,從整體上提高學(xué)生地理課的學(xué)習(xí)效率。下面是小編搜集整理的初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：在初中地理新課改中，小組合作教學(xué)模式展示出旺盛的生命力，充分提高了單位時(shí)間的教學(xué)效率，幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的創(chuàng)新思維意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生形成合作探究精神，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和水平。在此背景下，本文深入研究初中地理教學(xué)中如何應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式。
關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué);小組合作學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)
小組合作學(xué)習(xí)即為在課堂教學(xué)中將學(xué)生主體潛能充分挖掘出來(lái)的重要手段，同時(shí)也是在教師的幫助下指導(dǎo)學(xué)生展開合作聯(lián)動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的一種有效途徑。通過小組合作學(xué)習(xí)展開課堂教學(xué)，能科學(xué)高效地開展地理課堂教學(xué)。它能實(shí)現(xiàn)在相同的單位時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生學(xué)習(xí)、交往與表達(dá)的頻度和效率，能促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，吸取對(duì)方的長(zhǎng)處改善自身的缺陷，實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展;能幫助學(xué)生樹立探究意識(shí)，培養(yǎng)其合作精神，幫助學(xué)生增強(qiáng)處理問題的能力。然而當(dāng)前該種小組合作學(xué)習(xí)依然存在過于注重形式而未達(dá)到理想成效的弊端。很多課堂教學(xué)還停留在表面的“合作”上，缺乏合理的教學(xué)方法和手段，在具體實(shí)施期間問題較多，難以將學(xué)生合作學(xué)習(xí)潛在的能力挖掘出來(lái)。所以，筆者在下文針對(duì)性地分析和研究了小組合作學(xué)習(xí)，以保證進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、小組合作學(xué)習(xí)的涵義
小組合作學(xué)習(xí)也叫合作學(xué)習(xí)。美國(guó)最早在1970年就開始應(yīng)用這種學(xué)習(xí)模式，我國(guó)部分地區(qū)和學(xué)校從1990年開始對(duì)其展開實(shí)驗(yàn)研究，目前在廣大中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中都已普及該學(xué)習(xí)模式。去基本做法即為以全班學(xué)生的興趣愛好、學(xué)業(yè)狀況、性格差異等為依據(jù)進(jìn)行分組，以四到六人為一組。各組成員必須明確分工，樹立相應(yīng)的目標(biāo)，經(jīng)過個(gè)人努力、交流學(xué)習(xí)和合作研究，實(shí)現(xiàn)集體的整體功能，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效和目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)對(duì)真誠(chéng)合作與積極參與較為注重，所以，全體學(xué)生成員都必須積極參與集體活動(dòng)。
二、小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用
(1)合理構(gòu)建學(xué)習(xí)合作小組
第一，結(jié)合反復(fù)模擬測(cè)驗(yàn)的成績(jī)，對(duì)個(gè)體學(xué)生性格特點(diǎn)與內(nèi)心需求進(jìn)行深入分析，基于對(duì)“優(yōu)劣組合、個(gè)性釋放”的原則，由六人組成一個(gè)單元小組，并構(gòu)建數(shù)個(gè)學(xué)習(xí)合作小組。將小組的各種風(fēng)格特點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，提高趣味性，還能為各小組編制有趣、獨(dú)特的組合名字，比如“元芳小組”“宋慈小組”“陸小鳳小組”等等;
第二，為充分提高小組成員的活動(dòng)熱情與主動(dòng)參與性，教師在分配任務(wù)過程中，要主要將責(zé)任落實(shí)到人，讓各個(gè)小組成員都能夠各司其職，將自己的智慧充分展現(xiàn)出來(lái)，讓各個(gè)成員的探究行為和小組整體活動(dòng)發(fā)展方向相一致，做好各自的工作，構(gòu)建凝聚力，促進(jìn)小組之間開展聯(lián)動(dòng)探究行為;
第三，編號(hào)小組各成員的號(hào)碼，對(duì)其位置進(jìn)行確定，便于教師掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)而有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地展開分層教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生間的相互監(jiān)督和促進(jìn)作用;
第四，構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制和獎(jiǎng)懲策略，推行“生評(píng)”模式，提高學(xué)生參與效果評(píng)價(jià)的積極性，跟蹤記錄好學(xué)習(xí)整個(gè)過程的情況，在保留傳統(tǒng)優(yōu)秀理念的基礎(chǔ)上嘗試引進(jìn)先進(jìn)的策略和手段，不僅重視競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還要強(qiáng)調(diào)獎(jiǎng)懲策略，逐漸形成有序的小組合作新機(jī)制。
(2)精確設(shè)置教學(xué)問題
要花心思巧妙地設(shè)置問題，盡可能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散性思維，積極探索地理知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極展開交流和合作。提出的問題要高于教情學(xué)情的整體情況，還必須適當(dāng)增加難度，不宜提學(xué)生輕而易舉無(wú)需思考就能回答的問題。設(shè)置過于容易的問題，學(xué)生會(huì)競(jìng)相搶答，雖然學(xué)生紛紛起哄，但實(shí)際上沒有良好的效果。長(zhǎng)時(shí)間發(fā)展，教師對(duì)學(xué)情和教材的鉆研在初次嘗試后就停止，學(xué)生交流聯(lián)動(dòng)和合作研學(xué)的思維形成慣式并存在惰性，如此一來(lái)對(duì)于學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)將產(chǎn)生不利，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生投入到只求一時(shí)輕松愉快而學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤中。小組合作學(xué)習(xí)方式可形成常態(tài)化發(fā)展，而并非固態(tài)化，必須結(jié)合具體真實(shí)的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境確定考情。教學(xué)方式要反復(fù)斟酌精心選擇。首先要對(duì)該種方式的載體進(jìn)行充分考慮，開展小組合作學(xué)習(xí)選擇的問題最好是和生活貼近、趣味性強(qiáng)，具有熱點(diǎn)性、規(guī)律性、探究性的問題。比如，在《黃河的治理》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)黃河有一定了解之后，設(shè)計(jì)如下內(nèi)容：專家會(huì)診到憂黃河，請(qǐng)閱讀課本的內(nèi)容，對(duì)黃河上中下游各河段的憂患進(jìn)行探討?這些憂患的形成原因是什么?憂患產(chǎn)生的根源是什么?能否結(jié)合各種癥狀提出合理科學(xué)的應(yīng)對(duì)舉措?設(shè)置的問題可從“憂”、“讀”、“答”等層面展開。必須借助合作學(xué)習(xí)的教學(xué)載體的機(jī)會(huì)，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)問題。
(3)合作小組的有效評(píng)價(jià)
小組合作教學(xué)效果可通過小組合作學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)。各組小組選派一名成員作為代表，把本組討論的結(jié)果闡述出來(lái)，教師不僅要對(duì)小組整體性評(píng)級(jí)給予重視，還要留意個(gè)人表現(xiàn)。將小組合作教學(xué)模式充分應(yīng)用在地理教學(xué)中，能為各位同學(xué)創(chuàng)造展示自我的平臺(tái)，提高學(xué)生參與度，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作。在初中地理教學(xué)中，筆者首先重視的是提高課堂教學(xué)水平，和學(xué)生進(jìn)行平等的交流和互動(dòng)，構(gòu)建互相學(xué)習(xí)和尊重彼此的良好關(guān)系，吸引學(xué)生參與自己的課堂教學(xué)，期待每一節(jié)課。展開小組合作教學(xué)，筆者必須指導(dǎo)學(xué)生展開深入思考和全面領(lǐng)悟，使所有學(xué)生都知道自己要做什么，讓教師居于主導(dǎo)地位，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。比如，在教授“地形地勢(shì)”有關(guān)課程時(shí)，筆者巧妙設(shè)計(jì)了以下三點(diǎn)內(nèi)容：首先，積極促進(jìn)各個(gè)成員間的合作和協(xié)調(diào)，保證每一個(gè)小組的代表能展開集中、系統(tǒng)的發(fā)言;其次，按照小組合作教學(xué)模式進(jìn)行大力創(chuàng)新，使各位學(xué)生發(fā)揮自身的聰明才智，將學(xué)習(xí)的積極性充分激發(fā)出來(lái);最后，教師和學(xué)生打成一片，成為學(xué)生的朋友和良師，構(gòu)建新型師生關(guān)系。毋庸置疑，這一教學(xué)概念的改變受到新課程改革的巨大影響，更濃縮了初中地理教師努力的結(jié)晶。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，在初中教改的背景下，正逐漸萌發(fā)了直觀生動(dòng)、形神兼具、師生互動(dòng)的高效課堂。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，要靈活地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)狀有針對(duì)性地進(jìn)行活動(dòng)。作為一名地理老師，必須積極發(fā)現(xiàn)和大膽探索，進(jìn)而保證靈活地進(jìn)行運(yùn)用，全面鍛煉學(xué)生，促使學(xué)生充分展示自我，并提高其自信。
參考文獻(xiàn)：
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[2]袁曉宇.初中地理小組合作學(xué)習(xí)策略的研究[D].遼寧師范大學(xué),2011.
[3]耿慧.初中地理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用[J].高考(綜合版),2015,(12).
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