中學(xué)地理教學(xué)中地理比較法的應(yīng)用

　　在高中地理中,教學(xué)內(nèi)容涉及到地理概念、現(xiàn)象、特征等方面,知識(shí)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很容易將知識(shí)點(diǎn)記混.下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

　　【摘要】在高中地理的教學(xué)環(huán)節(jié)中，地理教師為了提升其教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)以及吸收教材的知識(shí)內(nèi)容，尋找多種教學(xué)方法。在眾多的教學(xué)方法中，地理的比較法更加的符合地理本身的規(guī)律，有助于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的全面掌握，進(jìn)一步提升了高中地理的教學(xué)效果，從而滿足現(xiàn)代地理教學(xué)發(fā)展的需求。本篇論文以高中地理的比較分析法作為研究的主要對(duì)象，對(duì)比較法在高中地理的實(shí)際教學(xué)過程中的應(yīng)用方法進(jìn)行簡要的分析，提出了地理比較法的應(yīng)用性功能建議。

　　【關(guān)鍵詞】高中地理教學(xué) 比較法 應(yīng)用 研究

　　現(xiàn)階段，在實(shí)際的地理教學(xué)過程中，比較法的適用范圍比較廣泛，可調(diào)節(jié)性也很強(qiáng)，所以，應(yīng)用的較為普遍。地理的比較法不僅有助于學(xué)生掌握比較系統(tǒng)全面的地理知識(shí)，在另一方面，還有助于提升高中地理地理教學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，提升地理的課堂學(xué)習(xí)效率，較快的完成地理的教學(xué)目標(biāo)。在比較法在實(shí)際的地理教學(xué)過程中還存在著一些問題，影響著地理的教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)地理比較法中存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析研究，采取科學(xué)合理的手段對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化處理，這樣不但可以促進(jìn)學(xué)生拓展學(xué)科知識(shí)，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

　　一、地理比較法的分類

　　1.圖形對(duì)比法。在實(shí)際的高中地理

　　教學(xué)過程中，教師為了能夠使學(xué)生更好的區(qū)分具有相同性質(zhì)的地理知識(shí)，采用列舉圖表、圖形的方式加深學(xué)生的印象。伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體的教學(xué)媒介在學(xué)校中得到了應(yīng)用，教師可以利用動(dòng)畫制作的方式向?qū)W生更加直觀的展示圖表，這種方式比較適合對(duì)概念性的地理知識(shí)點(diǎn)的課堂講解。在備課期間，地理教師可以制作帶有動(dòng)畫效果的地理課件，在課堂上使用多媒體播放、講解。

　　2.概念對(duì)比法。高中地理教材當(dāng)

　　中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些地理的專有名詞，而單靠教材中的注釋并不能完全幫助學(xué)生理解其含義，有時(shí)還容易出現(xiàn)相近概念詞混淆的現(xiàn)象，例如：“節(jié)氣”與“季節(jié)”，其中，節(jié)氣指的是天氣與氣候，其在地球上的太陽黃道上進(jìn)行區(qū)分，每15°為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，有每24個(gè)節(jié)氣組成一個(gè)回歸年;季節(jié)指的是依據(jù)太陽的公轉(zhuǎn)、太陽的高度、晝夜的長短變化確定的，以太陽的黃道上90°為區(qū)分的位置。節(jié)氣與季節(jié)在一定的程度上都反映了一年的變化情況。

　　3.同類對(duì)比法。同類的對(duì)比法在

　　地理的比較法當(dāng)中適用于針對(duì)相同的問題，讓學(xué)生在已有的知識(shí)體系當(dāng)中依據(jù)不同的方式找出其存在的共性以及差異性。例如：在學(xué)習(xí)亞洲和南美洲之間的相同性時(shí)，可以讓學(xué)生總結(jié)其相同的氣候特征、大氣環(huán)流的變化方式、氣候的特點(diǎn)，在對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)之后，繼續(xù)提問其不同點(diǎn)，再次回答完畢之后，與學(xué)生一同探究總結(jié)差造成氣候差異的原因。通過在地理的教學(xué)課堂中引入類比法的教學(xué)手段，在一定的程度上加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的記憶，組織了學(xué)生的地理知識(shí)架構(gòu)，更深層次的學(xué)到了地理的知識(shí)，在學(xué)習(xí)新的知識(shí)內(nèi)容的同時(shí)，還對(duì)舊有的知識(shí)體系進(jìn)行有效的鞏固。

　　二、地理比較法問題的對(duì)策建議

　　從現(xiàn)階段我國的地理教學(xué)中比較法的實(shí)際教學(xué)情況來講，還存在著諸多的問題，進(jìn)而影響高中地理的教學(xué)質(zhì)量，以下對(duì)存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，針對(duì)存在的問題采取合理的措施進(jìn)行解決，促進(jìn)比較法的完善工作。

　　第一，重視比較法之后的總結(jié)分析。高中地理的知識(shí)中，僅有比較法的手段直至完成課堂的教學(xué)活動(dòng)是極其不充分的，因此，高中的地理教師應(yīng)該在比較法的應(yīng)用之后，對(duì)比較法的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)分析，以防止學(xué)生有記錄不全的，對(duì)知識(shí)的掌握出現(xiàn)漏洞，影響知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性。

　　第二，使學(xué)生掌握比較法的應(yīng)用技巧。地理教師在傳授地理知識(shí)的同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧，將學(xué)習(xí)的技巧通過潛移默化的方式交給學(xué)生，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)提升地理知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

　　第三，高中地理的比較法的形式多樣，在實(shí)際的地理教學(xué)課堂中，要注意比較法的綜合性、深入性的特點(diǎn)。廣泛的說，高中地理的教學(xué)過程中具有多面性，涉及到的知識(shí)范圍也較為廣泛，因此，高中的地理教師應(yīng)該注重依據(jù)不同的知識(shí)采取不同的教學(xué)方法�？偠�言之，高中地理比較法是地理教學(xué)過程中具有關(guān)鍵性意義的教學(xué)方法，學(xué)校教師及教育領(lǐng)域的相關(guān)人員要對(duì)其加以研究與創(chuàng)新，增強(qiáng)比較法的實(shí)際意義與作用。除此之外，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握，促進(jìn)比較法的實(shí)際有效應(yīng)用，提升學(xué)生的地理邏輯分辨能力以及分析問題的能力。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，地理的比較法是比較重要的地理學(xué)習(xí)方法，它能夠有效的體現(xiàn)地理結(jié)構(gòu)的邏輯性，同時(shí)也是地理授課核心目標(biāo)。因此，地理教師要不斷的對(duì)比較法加以創(chuàng)新，合理的運(yùn)用比較法進(jìn)行地理的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生逐漸的掌握比較法的運(yùn)用技巧，幫助學(xué)生有效的提升地理的學(xué)習(xí)成績，從而運(yùn)用比較法合理的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

　　參考文獻(xiàn):

　　[1]王健.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程•中學(xué),2016(4):135-135.

　　[2]李耐根.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程學(xué)習(xí)•下旬,2013(11):51-51.

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