地理科學論文

　　1986年錢學森在地球表層科學的基礎上，提出了“地理科學”的概念，與原來的地理學的不同在于地理學受自然科學與社會科學的局限，將自身分成自然地理與經濟地理，而地理科學是自然科學與社會科學的橋梁科學；地理科學與地球科學也不同，在于地球科學是自然科學，地理科學不隸屬于地球科學，而是獨立于地球科學的自然科學與社會科學的跨界科學。下面是小編給大家?guī)�來的地理科學論文 ！

　　地理科學論文

　　1 遙感教學在地理科學和城鄉(xiāng)規(guī)劃教學現(xiàn)狀分析

　　遙感是湖北大學地理科學、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的必修課，通過近幾年的本科及研究生教學實踐及學術反饋意見，發(fā)現(xiàn)學生對于遙感在本專業(yè)的應用認識不足，突出表現(xiàn)在對于解決實際問題存在困難，無從下手。主要存在如下原因：

　　1.1 學生基礎知識背景不一致

　　湖北大學地理科學專業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)有悠久歷史，但是本科專業(yè)招收學生不分文理科，每個學生基礎不同，而遙感導論采用的教材是梅安新的《遙感導論》[1]，內容以理工為基礎設定的，著重于遙感基本原理和方法的介紹，文科背景的學生對于遙感原理中涉及的數學和物理知識基礎薄弱，在學習過程中存在困難。

　　1.2 其它課程不能有效銜接密切

　　遙感在多個行業(yè)學科中都有較廣泛的應用，如地質、水文、植被、土壤等方面，學生提前具備這些相關知識對于了解遙感的應用非常重要。但在很多教學計劃中將遙感設置為早期專業(yè)基礎課，而其它相關課程要么同時開設，要么安排得更晚，這種時間安排上的錯位，導致學生無法理解遙感的具體應用，加上對理論知識無法深入領會，導致學習遙感課程缺乏興趣，教學達不到效果。

　　1.3 課程實踐安排不夠多

　　目前的遙感課程設置仍主要以基本原理理解為主[2，3]，教材中對實際應用方面缺乏具體指導，導致大部分學生無法將理論與實踐銜接，從而在實際問題解決上存在困難，難以培養(yǎng)學生對遙感的認知和動手能力。

　　1.4 實踐教學無法與專業(yè)掛鉤

　　學院專業(yè)任課老師主要是地理信息系統(tǒng)專業(yè)背景，缺乏地理科學實際應用項目的支撐[4]，無法從專業(yè)角度上給予更加生動豐富的例子進行說明遙感的重要性。從目前教育現(xiàn)狀來看，高校遙感老師對各行業(yè)的應用知識體系并不完備，要清楚介紹遙感在其它學科中的具體應用，是存在難度的。

　　1.5 教學方式互動性不足

　　教學中主要以教師講授為主，雖然配合使用了多媒體教學[5]，但缺乏相關學科的融會貫通和實際項目的操作，并缺乏學生的主動參與過程，導致多數學生認為該專業(yè)較難，學習興趣和積極性不高。從而在銜接研究生課程階段，無法正常使用遙感、GIS工具，動手能力不強，不足以支撐自主創(chuàng)新性研究，不利于科研人才培養(yǎng)。

　　2 實踐教學改革的基本內容與途徑

　　根據目前教學中存在的問題，結合遙感和地理科學專業(yè)的特點，提出了一系列的教學改革方法：

　　2.1 構建以學生為本的遙感教學體系

　　遙感原理中大量的數學、物理基礎對于文科學生是相當困難的。課堂教學中，學生無法在短時間內迅速掌握所有的數學及物理基礎[6]，因此針對文理學生兼有情況，簡化遙感基礎的描述，規(guī)避大量數學、物理公式，把主要精力放在重點上，讓學生通過實踐操作體會遙感原理。在實踐操作中，適時補充說明原理及用途，結合軟件教學，說明書中的知識難點。

　　2.2 構建實踐型學習的遙感實踐課程

　　實踐課程重點是對遙感圖像進行基本處理，結合書本重點，讓學生熟練掌握基本操作，主要內容包括數據前期處理、數據圖像處理、影像分類。加大實踐課程的比重，規(guī)避大量文字及語言、公式的學習過程，能在較短時間讓學生理解遙感課程的內容。

　　2.3 拓展學生思維，增強空間科學相關的理解

　　地理科學及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)是認知性和實踐性都非常強的專業(yè)。地理概念和地理要素的理解對學生的抽象思維和認知能力要求較高，傳統(tǒng)的理論知識講授方式都難以真實、形象的展現(xiàn)在學生面前，因而使教學效果受到一定程度的影響。目前地理科學課程教學的實踐機會不多，難以經常性的外出認知真實的地理要素。結合GIS和三維遙感技術[7-8]，利用arcgis軟件，實現(xiàn)三維，從三維角度，提高學生興趣，讓學生從現(xiàn)實角度理解遙感和GIS空間科學專業(yè)。

　　2.4 豐富完善互動式教學手段

　　教學手段的豐富能夠提升學生的興趣。實際教學中，結合學生感興趣區(qū)域，引導學生掌握不同遙感數據類型，查閱資料及掌握網上數據下載方式，如自己的家鄉(xiāng)為分析區(qū)，從數據理解到處理及應用，逐步完成遙感教學課程內容。引導學生在課堂外通過多種途徑，查閱參考資料，培養(yǎng)學生自主學習的能動性，調動學習的積極性，拓寬學生的知識面，提高綜合素質。

　　2.5 結合豐富的實際項目，提高學生的綜合能力

　　筆者所在的資源環(huán)境學院能有機會參加自然地理及城鄉(xiāng)規(guī)劃相關項目，因此結合實際項目經驗，分專業(yè)進行綜合操作：

　�。�1）地理科學專業(yè)，更加關注自然環(huán)境、生態(tài)環(huán)境，因此實習中側重對地物的'理解，例如植被類型圖的制作，水系圖的制作等應用。通過這個過程，使學生對遙感圖像的前期數據準備、數據幾何糾正，影像分類過程有較好理解。

　�。�2）城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，更加關注土地利用現(xiàn)狀和城市格局變化。因此在實習中，為加強對規(guī)劃相關內容的理解，如要求其土地利用現(xiàn)狀圖的制作，結合GIS統(tǒng)計各項土地利用情況及現(xiàn)狀分析；或者以某項目布局進行設計，結合高分遙感影像和GIS，完成功能布局以及一些統(tǒng)計量，或對城市景觀格局變化結合遙感高分影像及分析數據進行總結。

　　3 教改效果分析

　　近學期年來，通過一系列的遙感實踐教學探索，已取得了一些階段性成果，主要表現(xiàn)在：

　　（1）學生已經能夠獨立解決一些跟遙感相結合的專業(yè)操作，提高了動手能力及解決問題的能力，為他們今后的工作打下堅實的基礎。

　�。�2）有一部分學生對遙感產生了濃厚的興趣，在研究生期間選擇以此為研究方向進行繼續(xù)攻讀地理/規(guī)劃方面的研究生。

　　4 總結

　　較好的完成遙感課程在各專業(yè)的教學中是一項復雜有難度的工作，如何結合遙感學科的特點適應各專業(yè)需求是需要不斷探索的問題。以上筆者僅在實踐教學中提出了一些經驗和想法，為更好的使用社會需求，立足于當前社會發(fā)展，需要不斷提高遙感實踐教學水平。

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