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高中地理教學(xué)過程中環(huán)境融入教育論文
摘要：目前我國環(huán)境問題日益嚴重, 國家不斷加強環(huán)境保護的資金技術(shù)投入, 促進人與自然的和諧發(fā)展。作為教育工作者, 在高中地理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教育的職能, 加強對學(xué)生環(huán)保意識的引導(dǎo), 使學(xué)生身體力行地參與到環(huán)境保護活動中。
關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué); 環(huán)境教育; 意義; 途徑;
當(dāng)前經(jīng)濟社會發(fā)展過程中對資源消耗的數(shù)量不斷增加, 部分地區(qū)在發(fā)展過程中難以協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系, 導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境嚴重破壞, 基于當(dāng)前形式, 我國提出可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略, 在經(jīng)濟發(fā)展的過程中也要加強生態(tài)環(huán)境的保護。高中地理教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提升學(xué)生的環(huán)境保護意識, 建立人與自然和諧發(fā)展的良好關(guān)系。
一、高中地理教學(xué)過程中融入環(huán)境教育的意義
高中地理教學(xué)的首要目的是樹立學(xué)生的環(huán)境保護意識, 環(huán)境教育應(yīng)當(dāng)是地理教學(xué)的重要組成部分, 而不是作為地理知識的延伸拓展, 目前來說, 生態(tài)環(huán)境問題日益加劇, 為了給子孫后代留下綠水青山, 應(yīng)當(dāng)樹立全民環(huán)保意識。高中學(xué)生的思想觀念相對成熟, 能夠認識到保護環(huán)境的重要性, 并身體力行的承擔(dān)環(huán)境保護責(zé)任。在高中地理教學(xué)過程中, 教師應(yīng)當(dāng)加強環(huán)境保護與教材內(nèi)容的有機結(jié)合, 潛移默化地影響學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展觀念, 使學(xué)生形成較為強烈的社會責(zé)任感, 在日常生活中能夠有效地維護生態(tài)環(huán)境。經(jīng)濟社會發(fā)展與生態(tài)環(huán)境之間存在密切的聯(lián)系, 地理知識是對人類活動與生態(tài)環(huán)境之間關(guān)系的深入探究, 在高中地理教學(xué)中融入環(huán)境保護教育, 對于學(xué)生個人成長和社會發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。
二、環(huán)境教育融入高中地理教學(xué)的有效途徑
(一) 營造具有教育意義的課堂氛圍
學(xué)生的綜合素質(zhì)與個人能力的提升受教育環(huán)境影響較大, 課堂是對學(xué)生開展教育的最佳場所, 在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念, 有效地將環(huán)境教育與教材內(nèi)容相結(jié)合。新課改形式下地理教材涵蓋的知識量明顯提升, 更配有較多精美的圖片, 教師要加強教材內(nèi)容的理解, 充分發(fā)揮地理教材的功效。在課程設(shè)計時, 教師首先要對教材有效利用, 傳統(tǒng)的地理教學(xué)相對枯燥, 當(dāng)前形勢下, 教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式, 以多元化的教學(xué)方式展開教育, 吸引學(xué)生積極性, 使學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中, 加強學(xué)生對環(huán)境保護的認知, 提升地理教學(xué)的效果。例如在進行資源利用課程講解時, 教師提出人類活動中所需求的資源種類有哪些?引發(fā)學(xué)生進行積極討論, 使學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí), 在教材和相關(guān)資料中尋找答案, 加強學(xué)生之間的交流, 使學(xué)生明白自然環(huán)境為人類提供賴以生存的條件。利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放一些自然災(zāi)難影片, 在觀影后組織學(xué)生進行討論分析, 總結(jié)生態(tài)環(huán)境被破壞以后所帶來的危害, 學(xué)生在討論中能夠發(fā)表獨特的見解, 形成活躍的課堂氛圍, 激發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護知識學(xué)習(xí)的興趣。
(二) 創(chuàng)新教學(xué)方式
傳統(tǒng)教學(xué)方法逐漸的難以適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展形勢, 被動式教學(xué)很難取得預(yù)期的教學(xué)效果, 教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變觀念, 積極探究創(chuàng)新型教學(xué)方式。教師在地理教學(xué)過程中要采取豐富的教學(xué)形式, 轉(zhuǎn)變單一的教學(xué)方法, 環(huán)境教育知識容量較大, 為避免教學(xué)目標的偏離, 教師應(yīng)當(dāng)在課前制定詳細的教學(xué)計劃, 采用多種教學(xué)方法結(jié)合的模式, 在實踐過程中形成有效的教學(xué)方法體系, 以達到預(yù)期的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用普及為地理教學(xué)提供了更多的方法, 教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放環(huán)境遭受破壞以后的圖片和視頻, 吸引學(xué)生注意力, 以具有感染力的教學(xué)形式打動學(xué)生內(nèi)心, 引發(fā)更深層次的思考, 高中學(xué)生具有較強的求知欲望, 在播放結(jié)束后教師可以設(shè)立相應(yīng)的探究課題, 使學(xué)生課后進行資料收集, 在下節(jié)課的時候進行統(tǒng)一討論分析, 不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力, 更能有效地將環(huán)境教育融入到教學(xué)活動中, 對于學(xué)生環(huán)保意識的培養(yǎng)具有積極的促進意義。
(三) 在課外活動中加強環(huán)境教育滲透
環(huán)境保護意識是在長期教育中逐漸形成的, 為了有效地提升地理教學(xué)活動中的環(huán)境教育, 學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以大力支持, 在課內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識。教師在地理課堂中對學(xué)生進行環(huán)境保護理論知識教學(xué), 利用合適的機會豐富學(xué)生的實踐。例如在世界環(huán)境日, 可以組織學(xué)生進行板報競賽, 充分發(fā)揮學(xué)生的個人想象力與創(chuàng)造力, 進行環(huán)境保護知識宣傳;或是在勞動節(jié)組織學(xué)生開展植樹造林活動, 每位同學(xué)種下一棵屬于自己的小樹苗一起共同成長, 對學(xué)生來說具有較深的紀念意義, 并且有效地促進了生態(tài)平衡。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生參加環(huán)境保護活動給予鼓勵, 在活動中有效地對課堂知識進行發(fā)揮利用, 加深對知識的認知與理解, 呼吁親人朋友積極地參與到環(huán)境保護行動中, 以身邊力所能及的小事做起, 為維護生態(tài)環(huán)境平衡創(chuàng)造價值。
(四) 在校內(nèi)刊物中加強環(huán)境教育
高中地理教學(xué)在課內(nèi)外做好環(huán)境教育融入的同時, 應(yīng)當(dāng)積極參與校內(nèi)宣傳刊物的編輯, �？冉虒W(xué)材料是有效的利用資源, 我國幅員遼闊, 地形地貌較為復(fù)雜, 各區(qū)域地理環(huán)境存在一定的差別, 地理教師應(yīng)當(dāng)充分利用區(qū)域優(yōu)勢, 組織學(xué)生加強地理信息的收集整理, 在校本課程等宣傳刊物中加強學(xué)生對家鄉(xiāng)地理環(huán)境的了解。當(dāng)前素質(zhì)教育背景下, 地理教師可以在假期結(jié)束前為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的調(diào)查研究課題, 例如, 調(diào)查當(dāng)?shù)氐娜丝跀?shù)量及變化情況, 找出人口變動給自然環(huán)境帶來的影響;調(diào)查土地資源的開發(fā)利用現(xiàn)狀, 掌握土地開發(fā)利用與氣候的變化規(guī)律, 在開學(xué)后在課堂上同學(xué)們共同分享自己的探究成果, 加強交流與溝通豐富知識結(jié)構(gòu), 學(xué)生在進行調(diào)查的過程中不僅提升了環(huán)境保護意識, 更能夠開闊視野, 真正做到學(xué)以致用。
三、結(jié)語
當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展形勢下, 越來越側(cè)重于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng), 面對遭受破壞的生態(tài)環(huán)境和日漸匱乏的自然資源, 高中地理教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮地理知識的教育功效, 在課堂教學(xué)過程中融入環(huán)境教育, 使學(xué)生真正地意識到環(huán)境保護的重要性, 充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源, 加強對學(xué)生環(huán)境保護意識的引導(dǎo), 使學(xué)生積極地參與到環(huán)境保護活動中, 切實增強地理教學(xué)的實際意義。
參考文獻
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[2]宋建紅.高中地理教學(xué)中環(huán)境教育對學(xué)生環(huán)境認知影響的評價研究[J].科教文匯 (中旬刊) , 2011 (5) .
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