虛擬地理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用論文

　　一、虛擬地理實(shí)驗(yàn)的概念

　　虛擬地理實(shí)驗(yàn)屬于全面開放的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，首先利用大型的多種尺度所集成的相關(guān)地理數(shù)據(jù)、參數(shù)與教學(xué)模型，建立有效解決較為復(fù)雜的地理問題的虛擬地理對(duì)象與環(huán)境。同時(shí)通過選擇相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)工具，不僅能夠通過相關(guān)的地理計(jì)算與圖形計(jì)算地理參數(shù)與人機(jī)多通道參數(shù)，也確保能夠詳細(xì)地觀察地理參數(shù)與圖形的動(dòng)態(tài)變化，從而確保深入地理解較為復(fù)雜的地理知識(shí)的問題與規(guī)律ｈ１。因此地理教師通過運(yùn)用虛擬地理實(shí)驗(yàn)，可引導(dǎo)學(xué)生通過虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，自主地解決學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中的難點(diǎn)，從而充分地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性。

　　二、虛擬地理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)特點(diǎn)

　　（一）利于建設(shè)個(gè)性化的地理知識(shí)課堂

　　由于虛擬地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋鶕?jù)學(xué)生提出具有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)要求，充分地滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的需求。同時(shí)虛擬地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虺浞值伢w現(xiàn)地理知識(shí)的生命力與吸引力，通過虛擬地理實(shí)驗(yàn)具有的多個(gè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)目標(biāo)，不僅能夠多樣化地結(jié)合學(xué)生的邏輯思維、自我想象力與創(chuàng)造能力，也能夠確保學(xué)生充分地發(fā)揮自身具有的學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力，也更加利于學(xué)生借助虛擬地理實(shí)驗(yàn)深入地理解地理知識(shí)，從而確保學(xué)生積極地探索與學(xué)習(xí)地理知識(shí)。并且在虛擬地理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能夠靈活地控制學(xué)習(xí)地理知識(shí)的時(shí)間，不被學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的開放與關(guān)閉以及地理知識(shí)書本教材所限制，從而確保學(xué)生能夠自主地選擇自身所需的地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容｜２１。其次在虛擬地理實(shí)驗(yàn)過程中，地理教師不僅需要重視地理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也需加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的進(jìn)度，解決地理知識(shí)相關(guān)問題的能力，以及在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)的實(shí)踐能力。

　�。ǘ�）利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與能力

　　由于中學(xué)的地理知識(shí)較為復(fù)雜，涉及范圍較為廣泛具有較多的理論知識(shí)，以及學(xué)生沒有十分合理的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)地理知識(shí)的信心與積極性。因此為確保能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情與積極性，地理教師在地理知識(shí)教學(xué)過程中，需要科學(xué)合理地運(yùn)用虛擬地理實(shí)驗(yàn)，從而確保學(xué)生能夠更加深入地理解地理知識(shí)。同時(shí)在虛擬地理實(shí)驗(yàn)過程中，不僅更加方便學(xué)生改變事物的條件與觀察所發(fā)生的變化，也更加利于學(xué)生獲得十分豐富的感性認(rèn)識(shí)，還更加利于學(xué)生結(jié)合自己的假設(shè)問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析１３１。并且虛擬地理實(shí)驗(yàn)具有的靈活性，能夠使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，不僅能夠獲得虛擬地理實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，也能夠充分激發(fā)學(xué)生提出問題與解決問題的興趣，從而確保培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手能力。

　　三、虛擬地理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用

　�。ㄒ唬┻\(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫演示

　　由于中學(xué)地理學(xué)科屬于以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此隨著現(xiàn)階段不斷普及的多媒體教學(xué)，虛擬地理實(shí)驗(yàn)越來越重視利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫演示地理知識(shí)，不僅能夠模擬演示空間較大的、難以觀察的抽象現(xiàn)象或者過程。同時(shí)虛擬地理實(shí)驗(yàn)利用計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫可將各種瞬間的變化現(xiàn)象變得緩慢或者緩慢的變化現(xiàn)象變得快速，例如太陽系的形成，地震波傳播實(shí)驗(yàn)與板塊運(yùn)動(dòng)對(duì)海陸形成的影響等實(shí)驗(yàn)。虛擬地理實(shí)驗(yàn)通過計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫的演示，能夠?qū)⒌卣鸩ǖ膫鞑ニ俣茸兊镁徛�，從而確保學(xué)生能夠更加直觀地觀察與理解縱波與橫波各自傳播的特點(diǎn)｜４］。并且虛擬地理實(shí)驗(yàn)通過計(jì)算機(jī)多媒體動(dòng)畫的演示，能夠?qū)⒑ｊ懽冞w與土壤形成的緩慢過程變得快速，從而確保加深學(xué)生對(duì)地理變化的理解。

　　（二）結(jié)合實(shí)際的天氣情況解釋冷

　　鋒對(duì)天氣的影響由于天氣在地球的各個(gè)地區(qū)都具有極其特殊的性質(zhì)，并且新課改大力支持學(xué)生學(xué)習(xí)自己家鄉(xiāng)的地理知識(shí)。因此地理教師在講解天氣變化情況的內(nèi)容過程中，需結(jié)合本地實(shí)際的天氣變化情況解釋常見的天氣系統(tǒng)。例如在講解冷鋒對(duì)天氣情況的影響時(shí)，地理教師可將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，分別要求學(xué)生記錄本地的氣溫與天氣情況。同時(shí)通過學(xué)生記錄的天氣情況數(shù)據(jù)，地理教師能夠形象地講解冷鋒的過境前、過境時(shí)與過境后的天氣變化情況。并且通過虛擬地理實(shí)驗(yàn)生動(dòng)的演示，從而確保更加利于學(xué)生理解冷鋒給人們?cè)怀Ｉ�活帶來的影響�?/p>

　�。ㄈ�）形象地解釋海陸熱力性質(zhì)的差異

　　雖然海陸熱力性質(zhì)的差異作為季風(fēng)氣候形成極其重要的因素，但是海洋與陸地的熱力性質(zhì)存在較大的差異，從而導(dǎo)致海洋與陸地冬季與夏季升溫或者降溫的速度不同，從而導(dǎo)致原先帶狀分布的氣壓帶分割為高低不同的氣壓中心。因此地理教師通過應(yīng)用虛擬地理實(shí)驗(yàn)，利用玻璃杯、溫度計(jì)、沙石與清水等實(shí)驗(yàn)工具，能夠直觀地演示形成東亞季風(fēng)過程中相關(guān)的海陸熱力性質(zhì)的影響與作用。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，因?yàn)樯呈�與清水的熱力性質(zhì)存在差異，所以導(dǎo)致白天的沙石溫度高于清水，夜間的沙石溫度低于清水，從而確保學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)過程，更好地理解海陸之間熱力性質(zhì)的差異。總之，為確保充分地滿足中學(xué)地理的課程建設(shè)需求，以及為確保大幅度地增加中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，地理教師需整合現(xiàn)代化的教學(xué)資源不斷改變地理知識(shí)教學(xué)的模式。由于通過應(yīng)用虛擬地理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟敿?xì)地觀察地理參數(shù)與圖形的動(dòng)態(tài)變化，更加利于學(xué)生深入地理解較為復(fù)雜的地理知識(shí)的問題與規(guī)律。因此地理教師需積極地在地理知識(shí)教學(xué)過程中應(yīng)用虛擬地理實(shí)驗(yàn)，不僅能夠確保學(xué)生更加深入地理解地理知識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與動(dòng)手能力，從而確保大幅度地增加學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)的實(shí)踐能力。

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　　作者：蔡薇 單位：寧夏回族自治區(qū)銀川市第九中學(xué)

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