自考法學論文范文

　　古典文學常見論文一詞，謂交談辭章或交流思想。小編整理分享的自考法學論文范文，希望大家能夠喜歡。

　　【摘要】論文寫作能力是每一個法學專業(yè)學生應具備的基本素質，但目前論文寫作能力現(xiàn)狀不容樂觀，文章從教學方式、考核方式、課下作業(yè)改革等方面提出了提高法學專業(yè)學生論文寫作能力的建議。

　　【關鍵詞】法學專業(yè) 論文寫作能力 培養(yǎng)

　　一、法學專業(yè)學生論文寫作能力培養(yǎng)的必要性

　　論文是指討論或研究某種問題的文章。所謂討論是針對某一問題交換意見或進行辯論，研究則指探求事物的真相與規(guī)律。法學專業(yè)論文寫作一般包括課程論文、學年論文、畢業(yè)論文等形式的寫作訓練，其目的在于檢驗學生學習基礎知識的效果，培養(yǎng)和考察學生的觀察能力和思維能力,提高學生調查研究、搜集整理資料，綜合運用所學理論知識獨立分析問題、解決問題的能力。法學論文寫作是法學教學的重要環(huán)節(jié)。然也有學者主張取消畢業(yè)論文這一實踐環(huán)節(jié)，如《中國青年報》記者周凱曾撰寫的題為《本科畢業(yè)論文摻水嚴重能否取消》的文章就引起了高教界的大討論。[1]筆者對此并不贊成。在法治社會發(fā)展的進程中，法律職業(yè)競爭日趨激烈，對法學專業(yè)人才也提出了更高的要求。富有創(chuàng)造性、能站在法學專業(yè)知識發(fā)展前沿的人才將在新世紀的競爭中取得優(yōu)勢。在這種形勢下，負有培養(yǎng)高水平研究人員與專業(yè)技術人員職責的本科教育將會倍受社會關注。而論文寫作能力作為專門對某一學問進行系統(tǒng)的哲理或理論研究的能力，對培養(yǎng)高素質、高層次、創(chuàng)造性的人才具有重要意義。

　　二、法學專業(yè)學生論文寫作能力現(xiàn)狀

　　從筆者多年擔任學生論文寫作指導工作及對學生、同事的走訪、座談情況來看，法學專業(yè)學生論文寫作能力現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因，主要表現(xiàn)為在論文選題方面失當，即選題欠新意與選題或大或小;文獻的收集與整理方面，有的同學持應付心理,僅憑一兩篇論文或一兩本參考書就想完成論文的寫作;有的同學收集了較豐富的參考資料,卻不會整理利用，不懂取舍，造成材料堆砌、文不對題，甚至引用了錯誤的觀點和理論;語言表達方面口語化現(xiàn)象嚴重，有的同學對概念界定不清，造成相關法律制度適用條件方面的混亂，甚至得出錯誤的結論等等，這些問題嚴重影響了論文的質量。而深層次的原因則是傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學模式限制了法學專業(yè)學生論文寫作能力的培養(yǎng)，因此，應當予以改革。

　　三、提高法學專業(yè)學生論文寫作能力的建議

　　在課堂教學中應當綜合運用多種教學方法，著力推動基于問題、基于案例的學習等多種研究性學習方法，培養(yǎng)學生獨立思考、主動探索和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的精神，使學生形成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力[2]，具體而言:

　　(一)通過課堂教學方式改革培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力

　　首先，教師應針對授課內容不斷提出問題引發(fā)學生思考，所提問題難易要適度，問題要具有啟發(fā)性，激發(fā)學生固有的好奇心，培養(yǎng)興趣，增強求知欲，同時要創(chuàng)設融洽的課堂環(huán)境即營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，以引發(fā)學生積極的探索與大膽的回答。其次，培養(yǎng)學生樹立問題意識。問題是思維的起點。引導學生不斷進行自我提問或者生生之間互問、互辯，由問題生成更多的新問題。第三，使學生掌握一些發(fā)現(xiàn)和提出問題的思考方法。從某種意義上說，掌握了方法，也就形成了能力或者說促進了能力的形成。比如提倡學生提出質疑，敢于持批判的態(tài)度，敢于提出自己的觀點、看法。再如針對理論爭議，應展現(xiàn)出教師對相關問題的看法及理論依據(jù)，與學生展開探討，鼓勵學生歸納出自己的觀點。

　　(二)針對課堂教學中的問題鍛煉學生文獻的收集與整理的能力

　　文獻是探討學術的必要資源。教師在課堂教學中所提問題的解決還依賴于豐富與高質量的文獻參考資料。論文寫作過程中，學生普遍反映資料較少，大量資料的收集只能通過中國知網這一途徑。對此，日常教學過程中，教師應為學生提供一些課外參考書目與文章，指導學生帶著問題閱讀，并堅持寫讀書筆記，如果有條件的話可以看一看外國法學家的論著;告知學生資料來源的渠道;指導學生掌握查找和收集論文寫作相關資料的方法，如社會調查的方法的運用可以使學生獲得較具體、較真實的第一手資料。

　　(三)針對課堂教學中問題的解決鍛煉學生概念的生成與厘定的能力

　　在發(fā)現(xiàn)與提出問題并掌握了大量文獻資料基礎上，通過對材料分析整合并結合我國立法及司法實踐，如何將解決方案以規(guī)范明確的語言加以表達?就涉及概念的生成與厘定的能力問題。授課過程中在使學生掌握基礎理論知識與查找整理相關參考資料基礎上應培養(yǎng)學生的批判思維及準確的語言表達能力、實踐能力，從而鍛煉學生概念的生成與厘定的能力。

　　(四)針對課下作業(yè)方式的改革培養(yǎng)學生設計研究過程和把握學術前沿的能力，具體可以從以下方面入手：

　　首先，重點章節(jié)課后留一些典型案例分析作業(yè)。典型案例分析作業(yè)可了解學生對知識的掌握情況，也可發(fā)現(xiàn)學生對知識掌握所在的問題。通過選用短小精悍、針對性強的案例，來印證有關原理或原則。主要用于考查學生掌握知識的系統(tǒng)性、理論與實踐的結合性、法律適用的準確性。通過對作業(yè)的點評組織學生開展對疑難案例的討論，幫助學生掌握理論的難點，消除錯誤認識，融會貫通所學法學知識。

　　第二，課程論文或專題論文。授課過程中在組織對當前法學熱點、難點問題的討論后，讓學生寫一篇字數(shù)在2500字左右論文，談談自己對此問題的看法。一般從大學二年級起，有的法學課程就開始課程論文寫作的訓練，為學年論文和畢業(yè)論文的順利完成打下扎實的基礎。

　　(五)針對考核方式的改革培養(yǎng)學生做出學術命題的能力

　　法學課程考試方式的改革方面可以提高平時課堂表現(xiàn)在期末成績考核中的比重，將課程作文納入期末總評成績，增加期末考試學術論文比重，重點鍛煉學生做出學術命題的能力。

　　論文寫作能力的培養(yǎng)是一項復雜的長期工作，既需要教師在教育教學過程中予以切實的重視，也需要學生自覺地鍛煉自己的相關能力。

　　本文是唐山學院教育科學研究項目“基于環(huán)境法學課程教學的法學專業(yè)論文寫作能力培養(yǎng)研究”項目編號：(110155)的研究成果。

　　參考文獻：

　　[1]顧東東.本科畢業(yè)論文存廢爭議應對機制[J].科教文匯,2008(8)

　　[2]向佐群.中美法學教育之比較[J].山西高等學校社會科學學報，2002(2)

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