古代文學課程改革途徑論文

　　1.積極引導，加強學生對課程重要性的認識。在中國歷史上，許多文學家往往兼具政治家、思想家的身分，往往具有較高的音樂、美術、書法等藝術修養(yǎng)，他們留存至今的作品，也因此具有較高的思想與文化價值，為后世文學創(chuàng)作積累了豐富寶貴的經(jīng)驗。當今文學作品表現(xiàn)的主題、使用的文學手段，大多可以在古代文學中找到源頭。因此，學好中國古代文學，讀懂各歷史階段重要的文學作品，把握中國古代文學發(fā)生、發(fā)展、嬗變的歷史，對傳承中國古代文學與文化意義重大。此外，文學作品所展現(xiàn)的豐富多樣的精神世界、思想內(nèi)蘊、感情意象可以使學生在怡悅精神和情感滿足的藝術享受中增益自身的心靈美和情操美。如勞動人民對美好生活的追求和對光明幸福的憧憬可以培養(yǎng)他們的崇高理想；仁人志士報國濟時、視死如歸、持節(jié)不渝的忠誠可以激發(fā)他們獻身國家的浩然正氣；哲人學者己饑己溺、民胞物與的博大胸襟可以培養(yǎng)他們憂國憂民的情懷；清流賢達反勢利、反庸俗的磊落氣度和冰清玉潔涅而不緇的高尚品質(zhì)可以培養(yǎng)他們良好的道德風范；自然風光、人文勝跡的謳歌可以培養(yǎng)他們對祖國山水的自豪與熱愛之情。而且中華民族文學獨有的樣式和特色，可以使青年學生了解中國悠久的歷史、燦爛的文化，了解祖國優(yōu)秀的思想道德傳統(tǒng)，更能夠從中國思想、文化的發(fā)展過程中，深刻理解理想信念、歷史使命和社會責任，真正做到用人類創(chuàng)造的財富和知識，豐富武裝自己的頭腦�？梢哉f，古代文學是我們祖先創(chuàng)造和留傳下來的珍貴財富，而古代文學教學，是這一珍貴財富繼承和發(fā)揚的重要途徑。通過學習，學生可以了解豐富燦爛的中國古代文化、樹立民族自尊心和自豪感、培養(yǎng)扎實過硬的專業(yè)基礎、提高個人綜合素質(zhì)。對課程的這些重要性，教師有必要在課前和課中對學生進行相關講解和引導教育。有了這樣的思想動員，學生可能不會再存在“有用無用”的顧慮，而是去想方設法完成好學習任務。

　　2.優(yōu)化教學內(nèi)容，適應課程改革需要。從時間跨度上看，古代文學教學的內(nèi)容從先秦到近代，縱貫三千年，涉及的作家作品浩如煙海；從涉及學科上看，它是文獻學、文化學、哲學、美學、史學等多種學科的綜合，因此，它知識覆蓋面廣、內(nèi)容難度大。與龐大的教學內(nèi)容相比，幾乎所有的高校在古代文學教學中都存在教學容量大而教學時數(shù)少的矛盾。如何解決這一矛盾，使學生通過該課程的學習，既獲得開闊的知識視野，又能獲得審美直覺能力與對經(jīng)典作品的感悟能力，這就需要對該課程內(nèi)容進行大膽改革。一直以來，教師授課都遵循著以文學史為綱的基本線索，以作品閱讀分析為輔助，以選修課為補充，力求全方位打好學生古代文學知識基礎這樣一種思路，筆者認為這是不應改變的。教師需要的是對具體教學內(nèi)容的深度認知及如何科學地傳授等問題的思考，這是改革的關鍵。文學史的基本知識、發(fā)展線索、文學流派、作家風格等，屬于基本知識積累的層面；文學發(fā)生原因的深層追尋，文學發(fā)展嬗變的邏輯歸納，以及對經(jīng)典作家作品的深層體悟等，屬于思維訓練與能力培養(yǎng)層面。兩個層面怎樣才能進行科學的結合，筆者認為關鍵是課程設置及處理好基礎必修課和選修課之間的關系�；�礎課強調(diào)基礎知識的積累，選修課則強調(diào)研究性與前瞻性。兩者相互補充，不僅可以使學生建立起系統(tǒng)的知識結構，而且也有利于思維訓練，能力培養(yǎng)，并使知識結構趨于優(yōu)化。

　　為了提高教學效率，節(jié)約教學時間，針對文學史和作品閱讀與分析的不同特點，應采取不同方式。文學史以點帶面，其基本知識、發(fā)展線索等以教為主，文學流派、作家風格等則以自學為主。作品閱讀與分析點面結合，經(jīng)典性作品以教為主，一般性作品可以以討論的方式進行。這樣在知識優(yōu)化的同時，又進行了思維訓練，培養(yǎng)了審美直覺能力和作品感悟能力。古代文學在教學內(nèi)容的改革上還應做到與相關學科的整合。應該強調(diào)與文字、音韻、訓詁學的近緣整合，這對打牢基礎、充實底氣、克服浮躁學風都是必須的；還應強調(diào)關于與中國古代史、文化史、哲學史等近鄰學科的整合，目的是為古代文學教學提供多維視角和眾多參照系;還要強調(diào)與中國古代文獻學的整合，這是古典文學研究和教學自身的需要，因為對教師來說，若不收集完備的資料則根本沒有發(fā)言權；同時要強調(diào)與文藝學、現(xiàn)當代文學乃至音樂、美術等學科的整合，使教學在新世紀體現(xiàn)與時俱進的特色，并對“古典文學”進行真正的“文學”還原，對她的藝術魅力進行深入分析探索。教學中還應注重當代意識與古典領域的交融，注重古今貫通，引導學生從民族精神文化底蘊，及歷史變化角度理解古代作品。努力發(fā)掘古代文學史在現(xiàn)代社會生活中所具的人文價值，啟發(fā)學生思辨能力，拓展其人文思維的深度和廣度。

　　3.改革教學方法與手段。傳統(tǒng)的古代文學教學手段單調(diào)，教學形式單一，以“填鴨式”、“滿堂灌”為主，師生之間溝通不夠，相互啟發(fā)、促進不夠。然而，作為教師如果想更好地完成教學任務的話，就應該從科學研究的角度看待教育教學工作，努力改革教學方法，找到一個良好渠道與學生進行溝通。改革教學方法，應加強教學設計，提倡在采用傳統(tǒng)講解法的同時，采用討論法教學，推行暢所欲言式教學方式。這種方法能引導學生關注學術熱點，特別有利于打開學生的思路，引發(fā)學生的學術興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，把專業(yè)知識的傳授和學生智力的開發(fā)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)結合起來，從而師生形成對話格局。關于討論的問題，可以布置一些熱點話題，也可以布置課堂講授的一般性問題，要求學生閱讀、收集材料，形成自己的基本觀點，然后在課堂上評述各家觀點，有根有據(jù)地表述自己的看法，加深學生對問題進一步理解。學生課外查閱資料，動手動腦，更容易給學生留下深刻的印象。推行教學手段的現(xiàn)代化改革，充分利用現(xiàn)代化教育技術已成為提高教學效能的新途徑。將現(xiàn)代化多媒體手段引入古代文學教學，以聲光畫綜合形式感染學生，使學生自然親近古代文學，可以提高古代文學教學效率和質(zhì)量。文學作品是作家通過藝術體驗和藝術想象營造的“幻象”世界。在古代詩詞教學中，有些詩歌的“幻象”就比較朦朧含蓄，甚至難以言傳，運用多媒體轉化為畫面的形式，能化朦朧為清晰，化含蓄為直觀，可以啟發(fā)想象。古代文學的許多名詩詞、名小說、名戲曲都已經(jīng)譜成歌曲、拍成電影電視，我們在講授這些內(nèi)容時都可以利用，以便寓教于樂，使學生在形象生動的愉悅中受到古代文學的熏陶和影響。

　　在介紹作家、引證材料、相關比較等方面，都涉及大量的文字板書，運用課件形式直接提供給學生，只須輔之以簡單敘述，這也能節(jié)約有限的教學時間。為了適應多媒體教學手段的需要，教師應該大量收集準備音像資料，制作成多媒體課件。運用多媒體教學，要注意發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢，加大信息量、增強講授的直觀性、形象性、引發(fā)學生興趣，也要注意教師與學生的雙向交流和啟發(fā)學生思考問題、回答問題，活躍課堂氣氛。此外，根據(jù)古代文學課程的內(nèi)容和特點，文獻檢索和搜集學術信息非常重要，通過課件，把圖書館電子檢索手段與傳統(tǒng)的古文學文獻查閱結合起來，豐富了教學內(nèi)容，也激發(fā)了學生的興趣，使他們獲取了更多學術信息，為古代文學學習打下了厚實基礎，也調(diào)動了學生進一步深入研究的積極性�？偠�言之，雖然在新的歷史環(huán)境中，中國古代文學課程已經(jīng)出現(xiàn)了一些問題，但是，只要我們以高度的責任感和創(chuàng)新意識，發(fā)揚扎實苦干的精神，銳意改革，加強學生對課程重要性認識方面的引導，優(yōu)化教學內(nèi)容，革新教學方法和手段，努力提高課堂效率，那么，目前所面臨的困境是容易克服的。

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