【優(yōu)選】高中化學(xué)論文

　　在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家總少不了接觸論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？下面是小編精心整理的高中化學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

高中化學(xué)論文1

　　高中化學(xué)教學(xué)是一種以實(shí)驗(yàn)為主的基礎(chǔ)課程教學(xué). 在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，同時讓學(xué)生在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中占據(jù)更加有利的位置.

　　一、高中化學(xué)教學(xué)的重要性

　　1. 樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀在新課標(biāo)中，對化學(xué)教學(xué)更加重視，同時在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主體地位，這樣能夠讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)價值觀. 人腦的可開發(fā)性是非常強(qiáng)的 在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生的主體地位，要相信學(xué)生，要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生的塑造，同時也能使學(xué)生得到發(fā)展. 在課堂教學(xué)過程中，教師要調(diào)動學(xué)生的參與性，使學(xué)生的積極性得到發(fā)揮，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的

　　2. 建立自由的學(xué)習(xí)氛圍新課標(biāo)要求化學(xué)教學(xué)要重視建立良好的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)氛圍方面要更加自由和寬松. 在教學(xué)過程中，良好的師生關(guān)系和學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，教師要不斷提高學(xué)生的化學(xué)水平，使學(xué)生在化學(xué)知識方面得到完善，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

　　二、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在的問題

　　1. 對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不足對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要是利用學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和理論，使學(xué)生在實(shí)踐中不斷應(yīng)用新的思想和方法，使學(xué)生獲得更好的發(fā)展機(jī)會. 在實(shí)際教學(xué)過程中，出現(xiàn)了對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)不重視的情況，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，還是沿用以前的方法進(jìn)行教學(xué)，在很多的情況下，對學(xué)生提出的一些想法根本就沒有給予一定的重視，使學(xué)生的創(chuàng)新能力無法得到培養(yǎng).

　　2. 化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式不完善高中化學(xué)是一門在教學(xué)過程中會出現(xiàn)很多實(shí)驗(yàn)的科目. 在化學(xué)教學(xué)中，教師可以通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力. 有些學(xué)校，為了應(yīng)付考試，通常在高中化學(xué)課程安排和實(shí)驗(yàn)設(shè)施方面也出現(xiàn)了應(yīng)付的情況，這樣就使很多情況下，教師在化學(xué)教學(xué)過程中根本就沒有充分開展實(shí)驗(yàn)教學(xué). 有些學(xué)校出現(xiàn)了教師在教學(xué)過程中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)非常少的情況，有的教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣就使學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)了創(chuàng)新能力無法進(jìn)行培養(yǎng)的情況.

　　三、高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的建議高中化學(xué)教學(xué)在生活中的作用是非常大的，同時也會給學(xué)生的生活帶來很大的影響. 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要對教學(xué)觀念和教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，同時實(shí)現(xiàn)新課改的目的

　　1. 注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，化學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺少比較完善的創(chuàng)新意識. 由于學(xué)生的創(chuàng)新意識不強(qiáng)，影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的`好奇心理，鼓勵學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題. 通過創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成.例如，在講“沉淀溶解平衡”時，學(xué)生總是反映教學(xué)內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，化學(xué)教師就不能再按照常規(guī)的教學(xué)方法來教學(xué)，要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 如，教師可以利用碘化鉛沉淀出現(xiàn)淺黃色，單一的課堂變得“有色彩”，學(xué)生在知識的記憶中就會留下痕跡，還可以讓學(xué)生大膽地去想象，這一實(shí)驗(yàn)利用碘化銀是否可行，通過讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)新的解決問題的方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.

　　2. 培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力學(xué)生的質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要組成部分. 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵和支持學(xué)生提出問題，并對教師的講解提出疑問，等等. 在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，往往是通過教師提問、學(xué)生回答的方式進(jìn)行教學(xué)，但是培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，或者是對知識進(jìn)行大膽地質(zhì)疑，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出問題比解決問題更重要. 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，為了使學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程，教師可以在實(shí)驗(yàn)過程中由學(xué)生提出問題，進(jìn)行驗(yàn)證，幫助學(xué)生了解整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程.

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�化學(xué)教學(xué)是一門十分注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)科，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué). 在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要不斷完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)條件，開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，通過學(xué)生自己親自驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)原理，加深學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)生對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果. 在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)原理，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作.

　　總之，高中化學(xué)是高中課程中重要的組成部分，也是和學(xué)生的實(shí)際生活有著密切關(guān)系的課程. 在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，從而使學(xué)生適應(yīng)社會的需求。

高中化學(xué)論文2

　　在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，深化實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是一個很重要的教學(xué)發(fā)展方向. 探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動機(jī)，能夠活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極地展開對于相關(guān)問題的思考與探究. 教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的活動平臺，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)，對于提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率同樣有推動作用.

　　一、激發(fā)學(xué)生的探究欲望

　　在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)過程中，教師要有意識地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，引發(fā)學(xué)生對于某一個問題的研究興趣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)揮自身的教學(xué)主體性，促進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)問題有更為深入的思考與研究. 很多化學(xué)知識都能夠在生活實(shí)際中得到體現(xiàn)，不少知識還能夠用于解釋生活中的一些異�，F(xiàn)象，這些都是可以引發(fā)學(xué)生思考與探究的良好契機(jī).要想有效實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)，教師必須善于挖掘一些良好的教學(xué)素材，并且能夠更多地發(fā)現(xiàn)那些能夠激發(fā)學(xué)生探究欲望的教學(xué)案例.例如，在講“氯氣的性質(zhì)”時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境. 教師首先讓學(xué)生閱讀以下材料:60 年代，五角場地區(qū)大部分還是農(nóng)田. 有一天早晨，農(nóng)民起來發(fā)現(xiàn)沿馬路兩旁的雜草以及一些農(nóng)作物都發(fā)黃死了，感到很奇怪，經(jīng)過調(diào)查，原來有一輛裝有氯氣瓶的車經(jīng)過，發(fā)生了氯氣泄漏，造成了這一現(xiàn)象，幸好當(dāng)時沒有人員傷亡. 閱讀材料后，問題隨之產(chǎn)生: 如果發(fā)生氯氣泄漏，你如何逃生? 如果氯氣有毒，為什么生活中能用氯氣對自來水進(jìn)行消毒? 對于這一問題，學(xué)生充滿了探究欲望，立刻聯(lián)系到實(shí)驗(yàn)室制氯氣的場景. 在對于第一個問題的思考中，不少學(xué)生得到了不同的答案. 如，逆著風(fēng)向跑; 往高處跑; 用濕毛巾捂住口鼻; 用堿液、石灰水噴灑; 就近用水龍頭沖灑地面; 等等. 對于第二個問題的思考，能夠進(jìn)一步激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生對于氯氣的性質(zhì)以及涉及的一些化學(xué)反應(yīng)有進(jìn)一步的體會. 這樣對于知識教學(xué)有良好的輔助作用.

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力

　　要想更好地實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)，需要深化對于學(xué)生一些基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，實(shí)驗(yàn)觀察能力便是其中很有代表性的一種.在很多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)都隱藏在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，通過對于現(xiàn)象的留心觀察以及對于不同物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的對比，學(xué)生能夠深刻認(rèn)識到相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)，并且能夠感受到不同的物質(zhì)間性質(zhì)上的一些顯著差異. 這些都是學(xué)生能夠?qū)τ谙嚓P(guān)問題展開深入的思考與探究的基石.因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)顯得尤為重要，這對于提升實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的成效會起到推動作用.例如，在“鑒別苯、乙烯、甲苯三種液體”的思考過程中，這道題的常規(guī)解題思路是先讓三種液體分別與溴作用，能褪色者為乙烯，余者為苯和甲苯，再進(jìn)行鑒別. 然而有些學(xué)生卻想出了只用酸化了的高錳酸鉀溶液作用來區(qū)別. 他們認(rèn)為，如果很快褪色者為乙烯，緩慢褪色者為甲苯，不褪色者為苯. 從學(xué)生的分析思路中不難發(fā)現(xiàn)，由于他們動手做過甲苯和乙烯跟高錳酸鉀溶液作用的實(shí)驗(yàn)，而且認(rèn)真細(xì)致觀察過這些實(shí)驗(yàn)的全過程，并能把這些觀察到的知識應(yīng)用到解決問題中來，這才能夠使得他們想出更為簡便且十分準(zhǔn)確的解法方案. 由此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中深化對于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)很有必要，這對于提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�會起到積極的輔助作用.

　　三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開拓創(chuàng)新

　　要想讓實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)進(jìn)一步得到深化，就需要教師一定程度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開拓創(chuàng)新，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散與延伸，并且培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層面來理解與分析問題的能力，這對于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)很有幫助. 高中化學(xué)中不乏一些很有意思的開放性實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)往往沒有固定的實(shí)驗(yàn)方法或者實(shí)驗(yàn)步驟，學(xué)生可以憑借自己已有的一些基礎(chǔ)知識來靈活地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的創(chuàng)設(shè). 這類實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮學(xué)生的'思維能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開拓創(chuàng)新，還能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)效率的提高.在實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要有意識地創(chuàng)設(shè)一些開放性的探究問題來引發(fā)學(xué)生思考.只有讓學(xué)生不斷思索，才能真正體現(xiàn)探究的價值和意義. 這是提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑.例如，在探究“乙烯的性質(zhì)”時，將乙烯通入溴水后，溴水褪色. 于是大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，是乙烯的作用而使該水褪色，但少數(shù)學(xué)生回答卻是不一定. 原因是: 制取乙烯時產(chǎn)生的副產(chǎn)物 SO2也可使溴水褪色. 這種有爭議的問題，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步的探究興趣. 到底乙烯能不能使溴水褪色，怎樣才能檢驗(yàn)乙烯? 該如何設(shè)計這個實(shí)驗(yàn)? 學(xué)生紛紛開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的探討，課堂教學(xué)氛圍十分活躍.總之，要想實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)，就需要教師有意識地激發(fā)學(xué)生的探究欲望，這是讓學(xué)生更好地展開對于問題的自主探究的基礎(chǔ). 同時，教師要注重對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力的培養(yǎng)，這對于提升實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的成效能起到推動作用. 此外，教師要一定程度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的開拓創(chuàng)新，要讓學(xué)生的思維得到發(fā)散與延伸.

高中化學(xué)論文3

　　摘要：化學(xué)是學(xué)生進(jìn)入高中之后的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，已經(jīng)滲透到人類社會生活的各個領(lǐng)域之內(nèi)，被逐漸應(yīng)用到軍事、物理、生物等方面，培養(yǎng)高中生的化學(xué)創(chuàng)新思維能力，可以讓學(xué)生成長為一個對社會有用的創(chuàng)新型、綜合性人才，這是當(dāng)前高中化學(xué)教師最主要的任務(wù)之一。但是在實(shí)施過程中，由于多方面的原因，使得從事相關(guān)教育的工作的人員在具體執(zhí)行方式上并沒有獨(dú)樹一幟的新型教學(xué)方案，對教學(xué)生活化的不充分理解，讓化學(xué)日常教育工作依舊機(jī)械、呆滯。全然教授理論的模式從很大程度上并不利于學(xué)生的擴(kuò)散性思維，對其創(chuàng)造力和動手能力造成了嚴(yán)重阻礙，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的養(yǎng)成。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；新課程；學(xué)習(xí)困難；認(rèn)知因素

　　高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，提高了對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的要求。導(dǎo)致了高中化學(xué)學(xué)習(xí)困難的狀況普遍存在于各大高校之中。學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)。并且逐漸對學(xué)習(xí)化學(xué)失去了興趣，這就引起了相關(guān)人員的反思，高中化學(xué)為什么那么難學(xué)？在提出問題的基礎(chǔ)上,我們要找到正確的'措施解決這一學(xué)科難題，相關(guān)人員應(yīng)該從個體認(rèn)知發(fā)展階段性特點(diǎn)、化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的特征、學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)和元認(rèn)知等方面進(jìn)行分析，找到高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的根源。目前，高中學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知依然處在困難的階段，導(dǎo)致學(xué)生已知化學(xué)知識儲備量不足、知識結(jié)構(gòu)化程度低的局面，在本文中筆者就改變高中化學(xué)新課程學(xué)習(xí)困難的措施，做一個簡要的列舉。

　　一、學(xué)好高中化學(xué)能力的重要性

　　在化學(xué)的課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)需要推理的題型，這一類題叫做推理題，涉及化學(xué)領(lǐng)域的各個知識點(diǎn)，在答題中，需要很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪M(jìn)行思索，以防漏掉任何一個步驟，任何一個條件，造成失分，高考對類似的推理題的推理步驟的要求極其嚴(yán)格，這就要求我們的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，細(xì)致入微，培養(yǎng)極強(qiáng)的邏輯推理能力。2.使學(xué)生更有韌性如果一個人要征服一片長滿荊棘的叢林，在此過程中，難免會受傷，會流血，但是為了達(dá)到自己的理想，堅(jiān)持到最后也不會向自然屈服�；瘜W(xué)也是一樣的，在學(xué)習(xí)的時候，我們總會遇到一些我們暫時攻克不了的化學(xué)難題或者是我們無法理解的知識點(diǎn)，但是為了增加知識，使自己成為一個更加優(yōu)秀的學(xué)生，我們不會就此駐足，不再前進(jìn)，我們會想盡各種辦法去解決這一難題，堅(jiān)決不低頭，不屈服。在這一過程中，學(xué)生會變得更加有韌性，更加堅(jiān)強(qiáng)。

　　二、對高中化學(xué)改變困難認(rèn)知的對策

　　1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　化學(xué)的知識結(jié)構(gòu)很廣、很復(fù)雜。要學(xué)會這么學(xué)科必須要有必要的興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質(zhì)。有人覺得學(xué)習(xí)化學(xué)很枯燥乏味，這就需要老師的積極引導(dǎo)，老師上課時一定要以幽默風(fēng)趣的或者其他學(xué)生能夠接受的具有親和力的語言把化學(xué)語言表述出來。一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己思考。常人都知道興趣是最好的老師，興趣可以轉(zhuǎn)化為積極的因素樹立自信心，所以對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來說，興趣很重要。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　雖說學(xué)習(xí)成績不是衡量一個人學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，但是自我檢測，總離不開試卷，而學(xué)生學(xué)習(xí)也不能沒有目標(biāo)和動力，更應(yīng)該以此衡量為提高成績，樹立目標(biāo)，向著目標(biāo)行進(jìn)，把大困難化成一個個小的困難，化整為零，使自己向著目標(biāo)前進(jìn)，更有學(xué)習(xí)動力。學(xué)好化學(xué)并不是什么遠(yuǎn)大的理想，一步一個腳印，腳踏實(shí)地就會有所成果，有同學(xué)覺得化學(xué)難學(xué)，是因?yàn)樗季S不夠活泛寬度和廣度不夠，沒有形成化學(xué)立體思維，而在這一方面，只要多加鍛煉，多寫，多練，多問，就可以解決一切困難。

　　三、結(jié)語

　　21世紀(jì)大環(huán)境下，新課程改革已經(jīng)由實(shí)驗(yàn)階段走向了全面實(shí)施的階段，六項(xiàng)改革目標(biāo)正在逐步實(shí)現(xiàn)。在改革期間，高中化學(xué)的教學(xué)活動也從單一化走向多元化、被動化趨于主動化，以均衡為主、興趣為主的教學(xué)方式正逐漸被廣泛師生所接受，但從事相關(guān)教育的工作的人員在具體執(zhí)行方式上并沒有獨(dú)樹一幟的新型教學(xué)方案，對化學(xué)難度的不充分理解，讓化學(xué)日常教育工作依舊機(jī)械、呆滯。全然教授理論的模式從很大程度上并不利于學(xué)生的擴(kuò)散性思維，對其創(chuàng)造力和動手能力造成了嚴(yán)重阻礙，化學(xué)是一門讓人生活的更好地學(xué)科，學(xué)習(xí)化學(xué)，能夠讓你認(rèn)識自然，并且學(xué)會用專業(yè)的理論知識解釋自然�；瘜W(xué)的知識結(jié)構(gòu)很廣、很復(fù)雜。要學(xué)會這么學(xué)科必須要有必要的興趣，學(xué)習(xí)動機(jī)要明確，思維要活躍，要有自信心和吃苦耐勞的品質(zhì)�；瘜W(xué)知識很抽象。很多理論知識的學(xué)習(xí)不能只靠記憶，學(xué)生自己動手實(shí)踐很重要，它能補(bǔ)充學(xué)生所缺少的化學(xué)思維，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的化學(xué)思維能力。

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高中化學(xué)論文4

　　傳統(tǒng)教學(xué)方法下，化學(xué)課堂上氣氛沉悶，師生缺乏互動，學(xué)習(xí)效率無法提高。為了解決這一問題，筆者擬通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，分析了針對此問題的解決策略。

　　一、走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂

　　和其他學(xué)校的學(xué)生一樣，岷州中學(xué)的高中學(xué)生同樣承擔(dān)著巨大壓力，這些壓力主要來自于學(xué)校、家庭、社會等方面，學(xué)生能夠部分轉(zhuǎn)變?yōu)閯恿�，渴望在學(xué)業(yè)上努力進(jìn)取。作為自然科學(xué)的化學(xué)學(xué)科，以其嚴(yán)謹(jǐn)、抽象著稱，但是如果教師在高中課堂中長期過分強(qiáng)調(diào)這一特點(diǎn)，忽視學(xué)生內(nèi)在的情感需求，就會降低學(xué)生對化學(xué)課堂的興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率的下降，無法構(gòu)建高效課堂。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中如何走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，對于構(gòu)建高效課堂具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　�。ㄒ唬┨岣邔�業(yè)水平，提升教學(xué)能力

　　提高化學(xué)教師自身的化學(xué)專業(yè)水平，提升高中化學(xué)教學(xué)能力。這樣才能部分提高教學(xué)質(zhì)量，減少不必要的學(xué)習(xí)時間，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生心理壓力。

　�。ǘ�）做好教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣

　　同化學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)一樣，高中化學(xué)教師要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)習(xí)慣：課前做好教學(xué)設(shè)計，教案中除了要落實(shí)常規(guī)的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)以外，也要落實(shí)三維目標(biāo)中的情感態(tài)度與價值觀。

　�。ㄈ�）關(guān)注學(xué)生要求，融入人文關(guān)懷

　　要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界以及情感需求，在化學(xué)課堂中融入人文關(guān)懷。

　　二、與時俱進(jìn)，更新教學(xué)理念

　　傳統(tǒng)儒家文化為了維護(hù)社會秩序，十分強(qiáng)調(diào)等級觀念和等級制度，體現(xiàn)在教育上便是“師道尊嚴(yán)”，如學(xué)生在家里必須服從父母，在學(xué)校必須服從教師。在這種傳統(tǒng)儒家文化的熏陶下，家長和教師覺得一切都是從學(xué)生角度出發(fā)，但是從來不同學(xué)生商量，學(xué)生到底需不需要這些“擅自”做出的“好心”。事實(shí)上，這些“好心”往往辦了壞事，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的內(nèi)心世界，缺乏對學(xué)生深層次的關(guān)心。多數(shù)教師往往以成人標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，雖然高中生在生理特征上已非常接近成人，但是在情感和心理上卻與成人存在較大的差距。

　　筆者所在的岷州中學(xué)，大部分高中生都是獨(dú)生子女，很多都是90后或者00后的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)等信息大量傳播的時代下，他們接受了大量新思想和新觀念，追求民主、平等的意識明顯增強(qiáng)，渴望表現(xiàn)自我，強(qiáng)調(diào)以自我為中心。因此，許多教師的行為被他們看作是侵犯自由和尊嚴(yán)的，師生間缺乏必要的溝通，師生關(guān)系緊張，或多或少影響了化學(xué)教學(xué)。

　　因此，從構(gòu)建高效化學(xué)課堂的角度出發(fā)，建立和諧的師生關(guān)系非常必要。廣大高中化學(xué)教師應(yīng)該樹立這樣的教育理念：教師，尤其是高中化學(xué)教師，是一個為學(xué)生提供教學(xué)服務(wù)的引導(dǎo)者；學(xué)生不是成年人，對于學(xué)生所犯的錯誤，應(yīng)該有極大的寬容心，但不是無底線地縱容學(xué)生犯錯，而是在包容的前提下，選擇適當(dāng)?shù)慕逃�方式來糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣。

　　只有從學(xué)生角度出發(fā)，以生為本，才能贏得學(xué)生的尊重和信賴。要做到以上要求，化學(xué)教師需要積極學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，滿足學(xué)生自我意識覺醒的需要。

　　三、建立多元評價體系，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　決定一名高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力的三個主要因素是遺傳、基礎(chǔ)和化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這三個主要因素中能夠短時間內(nèi)改變的只有化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？從筆者參加工作以來的化學(xué)教學(xué)實(shí)踐來看，最有效的辦法就是積極建立多元的教學(xué)評價體系，采用多形式多樣的激勵手段，激發(fā)他們對化學(xué)學(xué)科的`學(xué)習(xí)興趣，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力并固化這一良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過這種方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來說，化學(xué)教師要活用表揚(yáng)和批評，即多表揚(yáng)、少批評的手段。表揚(yáng)是最常用的激勵方法，如對月考、期中期末考試成績好、進(jìn)步較大的學(xué)生在公開場合進(jìn)行表揚(yáng)；對進(jìn)行了預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或者錯題歸納的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，號召其他同學(xué)學(xué)習(xí)；對在講臺上書寫化學(xué)方程式規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。

　　總之，要不失時機(jī)地抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生經(jīng)常得到各種方式的表揚(yáng)。當(dāng)然表揚(yáng)要恰當(dāng)、公正、準(zhǔn)確，不能過分夸大。批評的使用則一定要慎重，要注意批評的場合、語氣的輕重和學(xué)生的承受能力。

高中化學(xué)論文5

　　對于高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程而言，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要．培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)要循序漸進(jìn)地展開，教師不僅要夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，也要在知識教學(xué)中有意識地滲透一些科學(xué)的研究方法與研究技巧．這樣才能讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．

　　一、培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)致觀察能力

　　科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的積累過程．教師要讓學(xué)生對于一些基本的實(shí)驗(yàn)方式有所了解，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力是一個重要環(huán)節(jié)．學(xué)生不僅要對儀器有細(xì)致觀察，進(jìn)而選取一些合適的實(shí)驗(yàn)器材，對化學(xué)藥品也要有仔細(xì)觀察，這樣才不會用錯實(shí)驗(yàn)藥品．最重要的是，學(xué)生要對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行仔細(xì)觀察，尤其是對于實(shí)驗(yàn)的各種現(xiàn)象，實(shí)驗(yàn)最后的產(chǎn)物或者是結(jié)果進(jìn)行細(xì)心觀察．這些都是決定學(xué)生實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵，也是學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的一種直觀體現(xiàn)．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣．觀察的內(nèi)容主要涉及如下幾個方面:(1)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和裝置．要觀察其形狀、大小、比例、尺寸和造型等．對化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，要先從下到上、從左到右進(jìn)行整體觀察，在此基礎(chǔ)上，再迅速找出裝置的中心部位，進(jìn)行重點(diǎn)觀察．(2)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作．要觀察實(shí)驗(yàn)儀器的持拿和使用方法;觀察實(shí)驗(yàn)裝置的安裝方法;觀察教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)操作的步驟和方法．(3)物質(zhì)及其變化．要觀察物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味、揮發(fā)性、溶解性、密度、硬度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)和酸堿性等特征．只有培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，才能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．

　　二、培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)操作技能

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作都有很多講究，操作上的任何不規(guī)范或者錯誤，都會直接對實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶來影響，嚴(yán)重時還可能引發(fā)一些安全事故．因此，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程中，讓學(xué)生掌握一些正確的實(shí)驗(yàn)操作技能非常重要．教師要讓學(xué)生熟悉一些常規(guī)儀器以及實(shí)驗(yàn)器材，對每一種器材的基本使用方法牢記于心．同時，讓學(xué)生能夠結(jié)合不同的實(shí)驗(yàn)靈活地調(diào)整實(shí)驗(yàn)操作過程，并且要善于解決實(shí)驗(yàn)中的一些問題與突發(fā)狀況．這些都是學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的良好體現(xiàn)．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要有意識地加強(qiáng)對于學(xué)生的引導(dǎo)．例如，在講“滴管”時，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考:為什么滴管伸入溶液前要先擠捏膠頭?為什么使用時不能伸入試管或接觸燒杯內(nèi)壁?為什么滴管不能橫放或倒拿等．同時，教師應(yīng)要求學(xué)生熟練地掌握加熱、過濾、溶解、蒸發(fā)、氣體收集、儀器的裝配與連接等基本操作，并且要讓學(xué)生弄清道理、掌握要領(lǐng)、操作正確、敘述明白．在這樣的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作及科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和方法，對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與深化有促進(jìn)作用．

　　三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力

　　隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識的不斷積累，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)的不斷增多，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吆苡袔椭�．在化學(xué)教學(xué)中，教師要設(shè)計一些開放性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者是有意識地融入一些實(shí)驗(yàn)性的思考問題．這樣，不僅能夠讓學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，而且能夠讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)的角度來理解知識點(diǎn)．同時，教師要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以更大的空間，當(dāng)學(xué)生遇到一時解決不了的問題時，要鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行思考與探究，并且自己找尋答案．在這個過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力，促使學(xué)生探尋用科學(xué)的方法解決實(shí)際問題的路徑，同樣是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的'一種體現(xiàn)．例如，在講“鐵的化合物”時，教師可以有意識地滲透一些實(shí)驗(yàn)思考問題:(1)鋅與稀硫酸反應(yīng)時不用加熱，為什么(新)鐵釘與稀硫酸反應(yīng)卻要加熱?(2)新制的硫酸亞鐵溶液中要多加入幾枚鐵釘，并在溶液上面加一層植物油，各起什么作用?(3)用滴管吸取硫酸亞鐵溶液前，一定要先擠壓出膠囊中的空氣，再伸入溶液，為什么?(4)吸取硫酸亞鐵溶液后的滴管，為什么一定要伸入氫氧化鈉溶液液面下，再擠出硫酸亞鐵溶液?這些問題，概括了本節(jié)課程的知識要點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能．這種知識教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相互融合，不僅深化了學(xué)生對于理論知識的理解，而且有助于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成．總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)非常重要．科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)經(jīng)歷一個循序漸進(jìn)的積累過程，教師要讓學(xué)生對于一些基本的實(shí)驗(yàn)方式有所了解，并且要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．教師也要讓學(xué)生掌握一些正確的實(shí)驗(yàn)操作技能．隨著學(xué)生基礎(chǔ)知識的不斷積累，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，這對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣吆苡袔椭��?/p>

高中化學(xué)論文6

　　摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)注入新的活力，高中化學(xué)教學(xué)也是如此。如何根據(jù)高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)整合信息技術(shù)手段，提升課堂教學(xué)效率是需要每位教師認(rèn)真思考的課題。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，從信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究的背景、具體實(shí)踐兩個方面出發(fā)，從課堂導(dǎo)入、知識點(diǎn)講解、作業(yè)布置等角度膚淺地闡述了信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的研究。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；信息技術(shù)；課堂教學(xué)；整合

　　改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，利用信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合，這是高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的必由之路，也是提高課堂教學(xué)效率的有效手段。作為教師，一方面要積極更新教學(xué)觀念，切實(shí)提高自身專業(yè)素質(zhì)，另一方面要探究信息技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)的新模式，優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式，豐富課堂教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與感悟，對信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)的整合工作展開了細(xì)致的分析、研究與探討。

　　一、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合的研究背景

　　(一)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求

　　新課程改革背景下的高中化學(xué)課堂教學(xué)積極倡導(dǎo)課堂教學(xué)手段的多樣化，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的`優(yōu)勢，拓展課堂教學(xué)容量，滿足不同層次學(xué)生需求。在高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，既順應(yīng)現(xiàn)代信息化社會發(fā)展的客觀要求，也是促進(jìn)課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

　　(二)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)有效整合是提高教學(xué)效率的必然途徑

　　高中化學(xué)學(xué)科有其自身特點(diǎn)，相較于語文、歷史等人文性學(xué)科來說，一方面高中化學(xué)具有較強(qiáng)的理論性、邏輯性與抽象性特征，學(xué)生課堂探究興趣不濃，參與課堂積極性不高，這些導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“高中化學(xué)枯燥、乏味”的感覺，影響課堂教學(xué)效率提升;同時，結(jié)合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，對于實(shí)驗(yàn)室不能開展的教學(xué)實(shí)踐活動，可以發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，通過直觀形象的實(shí)驗(yàn)探究視頻、圖片等展示出來，就能解決實(shí)驗(yàn)室不能解決的問題。因此，加強(qiáng)信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合研究是切實(shí)提高化學(xué)教學(xué)效率的必然途徑。

　　二、信息技術(shù)與高中化學(xué)教學(xué)整合的具體實(shí)踐

　　(一)現(xiàn)代信息技術(shù)在高中化學(xué)課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用

　　通過運(yùn)用信息技術(shù)手段導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高他們的課堂參與度。例如，在對“氯氣”性質(zhì)的探究時，可以這樣設(shè)計課堂導(dǎo)入:播放生活中氯氣泄露的真實(shí)視頻短片，提醒人們逃生的安全準(zhǔn)則，當(dāng)發(fā)生氯氣泄漏時，周圍人員必須盡快撤離，并向上風(fēng)向安全地區(qū)轉(zhuǎn)移，轉(zhuǎn)移的過程中盡量用濕毛巾掩護(hù)住口鼻等重要部位;當(dāng)?shù)竭_(dá)上風(fēng)向安全地帶之后，人員一定要避免劇烈運(yùn)動，以免加重心肺負(fù)擔(dān)，加劇中毒癥狀。除此之外，可遵照醫(yī)囑適當(dāng)服用鈣片、維生素C等，這些物質(zhì)可在一定程度上減輕氯氣對人體呼吸道以及肺部等的嚴(yán)重?fù)p害。通過觀看上述的視頻短片，了解了氯氣的哪些物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)?我們應(yīng)如何形成結(jié)論?這樣的情境導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使他們會利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段搜尋、查閱資料，進(jìn)而加深對氯氣的認(rèn)識。

　　(二)高中化學(xué)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化

　　傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是學(xué)生跟隨教師的教學(xué)思路一步步學(xué)習(xí)，這雖然有利于教師把握教學(xué)目標(biāo)與進(jìn)度，但從另一個層面上卻制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識、科學(xué)探究精神、自主探究能力等的提升，影響了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。如果嘗試將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高中化學(xué)知識點(diǎn)講解的過程中，不僅能提高課堂教學(xué)效率，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。如在探究有關(guān)“氯氣”的性質(zhì)時，教師不妨借助現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生播放有關(guān)氯氣的閱讀資料，其中包括自來水廠是如何進(jìn)行消毒殺菌的?用自來水養(yǎng)小金魚之前為什么要放置一段時間?工業(yè)上是如何制備氯化氫氣體等問題。通過多媒體課件展示出的閱讀材料，引導(dǎo)他們感悟與體驗(yàn)高中化學(xué)知識與社會生活的密切聯(lián)系，嘗試以化學(xué)專業(yè)的角度去思考、分析與研究現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

　　(三)整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化

　　傳統(tǒng)的高中化學(xué)作業(yè)訓(xùn)練的形式大多數(shù)停留于化學(xué)公式、元素周期律、完成教材所規(guī)定的實(shí)驗(yàn)等幾種常見的訓(xùn)練形式上，這讓學(xué)生的作業(yè)訓(xùn)練枯燥、單調(diào)、無味，訓(xùn)練的效果不高。而根據(jù)作業(yè)訓(xùn)練的內(nèi)容整合信息技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練形式的多樣化，比如對于元素、原子、分子、化合價等概念較為抽象的訓(xùn)練內(nèi)容，單靠教師課堂講授是不夠的，如果引導(dǎo)學(xué)生課后通過網(wǎng)絡(luò)對元素、原子、分子、化合價等化學(xué)術(shù)語進(jìn)行搜索、整理與概括，通過具體的實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這些抽象的化學(xué)概念，便能進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，提升學(xué)生的認(rèn)知能力�？傊�，順應(yīng)時代發(fā)展的需要，合理將信息技術(shù)運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中，不僅能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)手段的多樣化，同時也能提高課堂教學(xué)效率。作為教師，必須積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，并大膽探索、積極創(chuàng)新、靈活實(shí)踐。只有這樣，才能緊隨現(xiàn)代信息化社會發(fā)展趨勢構(gòu)建現(xiàn)代信息技術(shù)指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂教學(xué)新模式，為打造高中化學(xué)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

　　參考文獻(xiàn)

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高中化學(xué)論文7

　　摘要：在我國高中化學(xué)課堂中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)一直占有非常重要的地位。如果在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中融入趣味性，那么就會讓高中化學(xué)課堂煥發(fā)出新的生機(jī)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的思路，為學(xué)生創(chuàng)造理論聯(lián)系實(shí)踐的機(jī)會。下面，筆者將簡述在高中化學(xué)課堂上引入趣味性實(shí)驗(yàn)的作用和在實(shí)踐中的具體措施。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；趣味實(shí)驗(yàn)；作用；實(shí)踐策略

　　化學(xué)是一門典型的理工科學(xué)科，注重現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)。而趣味實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一種類型，因?yàn)槠湎鄬�簡單的操作、反�?yīng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象，能夠起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究精神，進(jìn)而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。隨著時代的進(jìn)步，教育改革也滲透到了高中，高中化學(xué)教師的教學(xué)方法也在不斷刷新變革，有更多有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)被應(yīng)用到高中化學(xué)課堂上，為學(xué)生們帶來了新的體驗(yàn)的同時，也讓學(xué)生們更加熱愛化學(xué)，喜歡化學(xué)課堂，并在自我實(shí)踐中提高了綜合能力。

　　一、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的作用

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　以往的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是比較枯燥的，也沒有太多的觀賞性。而趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是不同的，因其具有一定的觀賞性和趣味性，讓學(xué)生們產(chǎn)生了好奇心。在教師進(jìn)行演示和講解的時候都能全神貫注地觀看和聆聽，很想知道這樣的實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁礃拥慕Y(jié)論，也都躍躍欲試想自己親自動手。對學(xué)生們來說，這樣的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)更像是一個有趣的小游戲，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也就提高了，對化學(xué)這門課程產(chǎn)生了熱愛，對化學(xué)知識的接受和理解也就更加順暢。

　　（二）師生之間形成良性互動

　　高中階段的學(xué)生是比較單純的，所有的情緒都會表現(xiàn)在外面。當(dāng)化學(xué)教師進(jìn)行枯燥的講解的時候，學(xué)生們就會表現(xiàn)出厭煩或是忍耐的神情，與教師之間的互動也就變得懶散而被動。如果化學(xué)教師將趣味實(shí)驗(yàn)引入課堂，學(xué)生們對化學(xué)課有了興趣，也就愿意主動熱情地與教師進(jìn)行溝通和互動，課堂氣氛也就變得輕松活躍了。而在這樣的氣氛下，學(xué)生對教師的教誨和指導(dǎo)也更愿意去接受，課堂教學(xué)就能順利進(jìn)行，教學(xué)效率也就大大提升了。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)都需要既動手又動腦，有時候還需要同學(xué)之間配合才能完成。學(xué)生們親自來做實(shí)驗(yàn)，需要學(xué)生自己擦拭試管，填裝化學(xué)品，有時候還需要進(jìn)行水中的操作，這就可以鍛煉學(xué)生們的動手能力。親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與課本上和老師課堂演示之間還有一些區(qū)別，一些看起來容易完成的操作，在親自動手的時候就顯得不那么簡單了，學(xué)生要一邊牢記老師的指導(dǎo)，一邊自己動腦琢磨，這也就鍛煉了學(xué)生們的動腦能力。大部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)都比較復(fù)雜，一個學(xué)生不能夠單獨(dú)完成，而是需要兩個學(xué)生或是更多的學(xué)生一起配合完成，學(xué)生們需要互相配合，通力合作，這樣的實(shí)驗(yàn)也可以鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力。

　　二、趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

　　（一）聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣

　　從前的化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是為了證明課本上的理論，只是一種重復(fù)性的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們提不起興趣。例如：在講到氫氣的時候，教師一般會舉氫氣球中有氫氣，電解水也可以釋放氫氣這樣的例子，就會使教學(xué)顯得單薄無趣。但如果與同學(xué)講解利用金屬鋅和醋酸來制造氫氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們就會馬上產(chǎn)生興趣。此時如果教師的演示實(shí)驗(yàn)仍不能讓學(xué)生們滿足興趣，就可以安排學(xué)生們自己進(jìn)行這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們的熱情被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)起來更加快樂，教師的教學(xué)過程也變得輕松順暢了。

　　（二）開展互動教學(xué)，拓展教學(xué)思維

　　在進(jìn)行趣味實(shí)驗(yàn)的時候，化學(xué)教師可以安排由幾個學(xué)生一起完成同一個實(shí)驗(yàn)。在這樣的實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生們需要分清職務(wù)，互相配合，共同完成實(shí)驗(yàn)過程。例如：在進(jìn)行“從海帶中提取碘”的實(shí)驗(yàn)的`時候，就需要多個學(xué)生進(jìn)行配合。有的同學(xué)負(fù)責(zé)清洗和切割海帶，有的同學(xué)負(fù)責(zé)擺放點(diǎn)燃酒精燈和三腳架，有的同學(xué)負(fù)責(zé)給燒杯加入蒸餾水和攪拌，有的學(xué)生負(fù)責(zé)向?yàn)V液中滴入硫酸、過氧化氫，有的同學(xué)負(fù)責(zé)將濾液分離，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對分離的濾液滴入淀粉溶液和氯化鐵，有的同學(xué)負(fù)責(zé)寫觀察報告，還有的同學(xué)負(fù)責(zé)清理儀器等等。在這樣的周密配合中，學(xué)生們得到交流合作的機(jī)會，還能促進(jìn)同學(xué)感情。同學(xué)們在親手操作的時候，觀察實(shí)驗(yàn)的角度改變了，視野也就改變了，對化學(xué)知識有了新的認(rèn)識，思路也就開闊了。

　�。ㄈ�）學(xué)生親自動手，培養(yǎng)學(xué)生能力

　　除了化學(xué)教師的課堂講解和演示實(shí)驗(yàn)之外，讓學(xué)生們親自動手進(jìn)行趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是鍛煉學(xué)生能力的重要手段。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，教師要先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，并對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的講解，對實(shí)驗(yàn)的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)的講解，直到每個學(xué)生都掌握為止。這樣細(xì)心的，不厭其煩的講解，能幫助學(xué)生加深對實(shí)驗(yàn)過程的記憶和理解，也能保證學(xué)生在接下來的親自實(shí)驗(yàn)中不會因?yàn)椴僮麇e誤而造成實(shí)驗(yàn)失敗。例如：對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)危險的情況，如酒精的點(diǎn)燃和熄滅，硫酸液的存放要求，或是易碎的燒杯等儀器的正確使用方式等等，化學(xué)教師要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)講解，以保證學(xué)生不會出現(xiàn)危險。在實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行中，化學(xué)教師也要留心觀察學(xué)生們的操作情況，對錯誤的操作進(jìn)行及時的糾正，對學(xué)生們沒有注意到的事項(xiàng)要進(jìn)行及時的解釋說明。在實(shí)驗(yàn)的最后，也要監(jiān)督學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)器材的整理和清理工作，幫助學(xué)生們養(yǎng)成善始善終的好習(xí)慣。在親手操作的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生們又動手又動腦，還需要精細(xì)的觀察和準(zhǔn)備，同學(xué)間的交流溝通和配合也考驗(yàn)了學(xué)生們的協(xié)作能力。

　　三、結(jié)論

　　綜上所述，要想讓學(xué)生們在愉快氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，要想讓化學(xué)課堂順利進(jìn)行，提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。就要先改變落后的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)變得富有趣味性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，化學(xué)知識學(xué)得更多，對化學(xué)的理解也更加深入�；瘜W(xué)教師也要結(jié)合高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不斷探索更多的，更有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，以豐富化學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲，來提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

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高中化學(xué)論文8

　　在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念非常重要．這不僅是化學(xué)教學(xué)中一個基本的教學(xué)目標(biāo)，也是對于學(xué)生生態(tài)意識的一種培養(yǎng)，并且能夠保障學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程更加規(guī)范合理地展開．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師如果沒有給學(xué)生傳遞綠色化學(xué)的思想，不僅會造成很多不合理的實(shí)驗(yàn)過程，甚至?xí)��?dǎo)致環(huán)境污染，這是需要杜絕的問題．因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要讓綠色化學(xué)的基本理念得以傳授，這是高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有的展開方式．

　　一、在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時，注重對于學(xué)生的引導(dǎo)

　　綠色化學(xué)思想應(yīng)當(dāng)滲透于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的始終．在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合適的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程中充分融入綠色化學(xué)思想．很多學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時都缺乏一些必要的考慮，要么就是有毒有害的實(shí)驗(yàn)廢棄物沒有進(jìn)行合理的回收利用，要么就是設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案存在不合理的地方，如對于實(shí)驗(yàn)藥品的浪費(fèi)等．這些都需要教師給予學(xué)生有效的教學(xué)引導(dǎo)，教師要將綠色化學(xué)思想傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時有合理的考慮．例如，在講“硫和氮的氧化物”時，需要學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)收集二氧化硫氣體，很多學(xué)生之前做過制取和收集二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，因此，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時也使用同樣的原理，卻忽視了二氧化硫作為酸性氣體對大氣的污染強(qiáng)于二氧化碳，需要進(jìn)行尾氣處理．二氧化硫?qū)Υ髿獾奈：σ彩沁@次堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)時應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對于這一要點(diǎn)有所考慮，并且結(jié)合二氧化硫的這一特征設(shè)計更加合理的尾氣收集方案．在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠設(shè)計出更加合理的后續(xù)實(shí)驗(yàn)的尾氣處理，以及二氧化硫凈化等實(shí)驗(yàn)．在這個教學(xué)過程中，不僅有助于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時能樹立學(xué)生的綠色化學(xué)理念．這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)有的展開方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識．

　　二、有效地進(jìn)行裝置的合理連接

　　在設(shè)計實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)裝置的連接是重要的一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)對于實(shí)驗(yàn)的效果，乃至實(shí)驗(yàn)的成敗都會產(chǎn)生直接影響．有的學(xué)生忽略了對于實(shí)驗(yàn)連接的良好設(shè)計，要么使整個裝置漏氣，要么產(chǎn)生一些有毒有害氣體的外泄，這些都是不合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計．因此，在引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的連接問題時，教師要滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對于一些可能存在的問題進(jìn)行合理的考量，并且要將生態(tài)化學(xué)思想滲透到實(shí)驗(yàn)裝置連接的設(shè)計中，這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N體現(xiàn)．例如，在做“制取SO2”實(shí)驗(yàn)時，裝置的連接是設(shè)計實(shí)驗(yàn)時一個重要的考慮因素．教師可以讓學(xué)生用硫酸和亞硫酸鈣進(jìn)行反應(yīng)制取碳酸鈣和二氧化硫，為了證明二氧化硫溶于水后的強(qiáng)氧化性，可以將其通入品紅溶液中，品紅褪色，再用酒精燈加熱，品紅溶液重新顯色，這就證明制取的是二氧化硫．在連接整個實(shí)驗(yàn)設(shè)備時，一定要做好必要的密閉性處理，這不僅能夠保障實(shí)驗(yàn)的有效進(jìn)行，也能夠防止SO2泄露對于環(huán)境造成的污染．這樣設(shè)計實(shí)驗(yàn)，不僅實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，而且能夠很好地處理實(shí)驗(yàn)廢氣，向?qū)W生傳遞了綠色化學(xué)理念，幫助學(xué)生樹立綠色化學(xué)意識．

　　三、注重對于實(shí)驗(yàn)廢品的有效處理

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對于實(shí)驗(yàn)廢品的有效處理非常重要．這不僅是一個必備的過程，也是綠色化學(xué)思想的一種體現(xiàn)．不少化學(xué)實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的廢物都會對于環(huán)境造成直接污染，這是必須對于實(shí)驗(yàn)廢物進(jìn)行處理的一個原因．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要滲透實(shí)驗(yàn)廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實(shí)驗(yàn)廢品的`處理方法與處理技術(shù)．這不僅是對于學(xué)生自身的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N培養(yǎng)，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種必要的延伸．只有這樣，才能深化對于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，并且讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能得到提升．例如，在講“氨，硝酸，硫酸”時，實(shí)驗(yàn)過后會殘余各種強(qiáng)酸，如果隨意處理可能會腐蝕實(shí)驗(yàn)室的排水系統(tǒng)，酸解后釋放的氣體也有可能污染環(huán)境．因此，教師應(yīng)該選取合適的堿液對其進(jìn)行中和，然后測定廢液的pH，達(dá)標(biāo)后才能進(jìn)行排放．再者就是上述說的酸性氣體廢物，最好是能夠在實(shí)驗(yàn)儀器的最后一個環(huán)節(jié)加入廢氣吸收液，將這些廢氣吸收，然后同樣用堿液進(jìn)行中和，以防酸性氣體破壞大氣．這些都是必要的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，有效處理實(shí)驗(yàn)廢棄物也是必須傳授給學(xué)生的一個基本實(shí)驗(yàn)理念．這不僅是綠色化學(xué)思想的直觀體現(xiàn)，也是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中必須養(yǎng)成的一種良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．總之，在高中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想非常重要．在設(shè)計實(shí)驗(yàn)時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生合適的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生在自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)過程中融入綠色化學(xué)的思想．教師在引導(dǎo)學(xué)生考慮實(shí)驗(yàn)裝置的連接問題時要滲透綠色化學(xué)理念，讓學(xué)生對于一些可能存在的問題進(jìn)行合理的考量．此外，教師要滲透實(shí)驗(yàn)廢品處理的思想，并且要給學(xué)生傳授一些常用的實(shí)驗(yàn)廢品的處理方法與處理技術(shù)，這些都是滲透綠色化學(xué)思想的教學(xué)方法所在．

高中化學(xué)論文9

　　我們知道，人的一切思維都是從問題開始的，假如學(xué)生的腦海像平靜的水面，那么，老師的有效提問就能打破這種平靜，就能激起學(xué)生思維的浪花，打開學(xué)生思維的大門。因此，在新課程背景下，老師要在高中化學(xué)的課堂教學(xué)中設(shè)計各種有效的、具有針對性的問題，促進(jìn)學(xué)生積極思考，從而促使學(xué)生全身心地參與到教學(xué)活動中去。

　　一、有效提問應(yīng)遵循的原則

　　1.平等性原則。教師提問要面向全體學(xué)生，確保每位學(xué)生回答問題的次數(shù)基本相等。這樣做的目的是教師用行動明確表態(tài)：老師知道你們每個人都愿意學(xué)習(xí)、愿意學(xué)好，所以我將努力為你們創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機(jī)會。同時也表明：教師有權(quán)向任何學(xué)生提問，每個學(xué)生有責(zé)任盡自己的努力正確回答。

　　2.因材施教原則。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的提問，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短、獲得最佳的發(fā)展。如果學(xué)生確實(shí)答不出或答錯了，就調(diào)整角度進(jìn)行啟發(fā)提問；要是立即轉(zhuǎn)向別的學(xué)生提問，會挫傷學(xué)生的自尊心。教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)為他們提供線索、打開思路，幫助他們正確回答，并適時鼓勵，才會使他們受益最大。

　　3.層次性原則。層次遞進(jìn)的誘導(dǎo)追問，是在學(xué)生的答案不完全正確的情況下的`做法。此時教師可用連續(xù)提問且層層深入的方式誘導(dǎo)學(xué)生深思熟慮，得到更完整全面的答案，借此鍛煉培養(yǎng)他們的批判性思維技能。這種做法能讓學(xué)生充分領(lǐng)悟探究問題的科學(xué)思路。

　　4.反饋性原則�！胺答仭痹谶@里至少對兩方面發(fā)生作用：其一是對學(xué)生，學(xué)生積極的參與動機(jī)能推動其努力參與，取得參與有效性；其二，教師對自己的教學(xué)行為得到及時的反饋信息，了解參與教學(xué)中的成果、問題和不足，可以對參與過程不斷作出調(diào)整，提高參與有效性。

　　二、化學(xué)課堂有效提問的策略

　　1.重視課堂提問問題內(nèi)容的設(shè)計。根據(jù)對問題回答的要求不同，可把問題分為四類：（1）判別類問題，主要是對事物加以判定。代表性詞語是“是不是”、“對不對”、“行不行”、“好不好”、“能不能”、“會不會”等等。（2）描述類問題，主要是對客觀事物加以陳述和說明。代表性詞語是，“是什么”、“怎么樣”等等。（3）探索類問題，主要是對事物的原因、規(guī)律、內(nèi)在聯(lián)系加以闡釋。

　　代表性詞語是，“為什么”、“你從中能發(fā)現(xiàn)什么”、“你該如何”等等。（4）發(fā)散類問題，主要是從多角度、多方面、多領(lǐng)域去認(rèn)識客觀事物。代表性詞語是：“除此之外，還有哪些方法？”“你從中體會到了什么？”“你是怎樣理解的？”“說說你的看法？”……

　　這樣，教師在設(shè)計課堂提問時，就應(yīng)該有意識地為學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑難問題、解決疑難問題提供橋梁和階梯，科學(xué)地設(shè)計出靈巧、新穎、易于激發(fā)學(xué)生思考的問題。 2.課堂提問應(yīng)具有一定的發(fā)散性。教師在設(shè)計問題時一定要具有發(fā)散性，讓學(xué)生可以從不同的角度去思考教師提出的問題，產(chǎn)生盡可能多、新甚至前所未有的獨(dú)創(chuàng)想法。如學(xué)習(xí)“二氧化硫化學(xué)性質(zhì)”時，可從物質(zhì)類別的角度推測SO2可能是一種什么化合物，要求提出假設(shè)并設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明你的推測；從元素化合價的角度推測SO2可能具有的化學(xué)性質(zhì)，要求提出假設(shè)并設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)證明你的推測。

　　3.課堂提問應(yīng)新穎、富有情趣和吸引力。當(dāng)問題有一定的趣味時，不但能激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，而且能促使學(xué)生保持長期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)。如在講授“原電池原理”時，我就引入了一個求醫(yī)的故事。說是在倫敦上流社會，有一位貴族夫人格林太太，因牙病補(bǔ)過一顆不銹鋼的假牙，后來，又因?yàn)檐嚨湹袅艘活w牙，她為了顯擺，就裝了一顆黃金假牙。自此以后，她就經(jīng)常出現(xiàn)頭痛、失眠、心情煩躁等癥狀。更奇怪的是，眾多的醫(yī)學(xué)專家為她檢查后，都找不到病因，這位夫人整日感到精神萎靡，找遍各大醫(yī)院會診也不見效果。格林太太的病因到底是什么呢？故事講完后，請同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識幫格林太太找出她的病因。

　　4.課堂提問的內(nèi)容要有區(qū)分度。贊可夫認(rèn)為，教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說應(yīng)具有區(qū)分度。提問過于簡單，達(dá)不到啟發(fā)的目的；提問內(nèi)容太難，使學(xué)生無從下手，會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。課堂提問最好要讓學(xué)生“跳一跳，摘得到”，使學(xué)生的求知欲得到滿足，提高學(xué)生的信心。根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)”理論，接過學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”的問題才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行積極思維。

　　5.邏輯遞進(jìn)問題的設(shè)計。要按照課程的邏輯順序，考慮學(xué)生的認(rèn)知程序，循序而問，由表及里，層層深入，如果前后顛倒、信口提問，會擾亂學(xué)生的思維順序，甚至使學(xué)生云里霧里。如氨氣溶于水的噴泉實(shí)驗(yàn)，當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)完成后，可提出問題：（1）水為什么會由低往高處流？動力是什么？（2）為什么開始要擠入少量的水？目的是什么？（3）如果不用膠頭滴管能否完成噴泉實(shí)驗(yàn)？

　　這樣提出問題，既明確了實(shí)驗(yàn)操作中的關(guān)鍵之處，又讓問題層層深入，學(xué)生的思路也很清晰，能較有序地重新組合已有的知識經(jīng)驗(yàn)，找出解決答案。

　　課堂提問是化學(xué)教師組織課堂教學(xué)的重要手段，也是化學(xué)課堂教學(xué)基本的常用的教學(xué)方法。一個好的課堂提問能夠把學(xué)生帶入問題情境，使學(xué)生在思考中得到啟迪、產(chǎn)生聯(lián)想，使教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)在由淺入深、循序漸進(jìn)的提問中滲透、理解。課堂教學(xué)中的有效提問可以提高學(xué)生運(yùn)用有價值信息的能力，提高解決問題的能力和言語表達(dá)能力，這樣有助于教師的教和學(xué)生的學(xué)，讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩的化學(xué)。

高中化學(xué)論文10

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生取得知識的一個重要手段，也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)談點(diǎn)體會．

　　一、開展探究式教學(xué)

　　1．教師對某些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與補(bǔ)充．

　　在教學(xué)過程中，不能只關(guān)注教材中的實(shí)驗(yàn)，尤其是那些現(xiàn)象不明顯、效果不好的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)給予合理的改進(jìn)．另外，教師可以設(shè)計一些探究性的實(shí)驗(yàn)來教學(xué)，最好把實(shí)驗(yàn)穿插到教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)．換句話說，通過挖掘教材中的可供探究的素材，把其設(shè)計成探究性實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)來增加學(xué)生對知識的感性認(rèn)識．

　　2．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，注意聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際．

　　對于高中學(xué)生，往往會接觸到許多與化學(xué)有關(guān)的生活問題．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要密切聯(lián)系生活實(shí)際，綜合運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識來分析、解決有關(guān)問題．如教師可以結(jié)合家庭小實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系．對于學(xué)生，在家庭小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，除了能驗(yàn)證學(xué)到的理論、知識，還能加強(qiáng)化學(xué)與日常生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，給學(xué)生動手的機(jī)會，也補(bǔ)充了課堂教學(xué)的缺陷，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣．

　　3．倡導(dǎo)綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識．

　　綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對社會的科學(xué)化發(fā)展具有重要的意義．在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，“從我做起”．在實(shí)驗(yàn)過程中，一旦注重環(huán)保問題，就能減少污染，寓環(huán)境保護(hù)教育在化學(xué)教學(xué)之中，這是每一位化學(xué)教師的責(zé)任．

　　二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的`原則性

　　1．培養(yǎng)學(xué)生的主動性．

　　在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠主動、活潑去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)．

　　2．培養(yǎng)學(xué)生的求異性．

　　培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，就要培養(yǎng)學(xué)生的聚合性的思維和發(fā)散性的思維．為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷去思考問題而最終解決問題，這就是求異性的一個特點(diǎn)．

　　3．培養(yǎng)學(xué)生的多樣性．

　　在取得一定信息后，學(xué)生往往根據(jù)信息的來源，把自己的思路拓寬了，想象變得豐富了．為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考出更多的思路或方法去解決問題，這就是所說的“多樣性”．

　　三、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)

　　在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要關(guān)注有利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的條件;教師也要關(guān)注有利于創(chuàng)造性設(shè)思維發(fā)展的氛圍，盡最大努力去消除、抑制那些不利于創(chuàng)造性思維發(fā)展的要素，采用一起討論的方式，共同學(xué)習(xí)，讓學(xué)生始終在和諧、輕松、友好的氛圍中學(xué)習(xí);教師還要靈巧設(shè)置疑難問題，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生養(yǎng)成勤于思索、善于思索的良好習(xí)慣，最后逐步形成良好的思維品質(zhì)．

　　四、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

　　1．在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為了發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．

　　對于課堂教學(xué)，其形式為:創(chuàng)設(shè)情境、猜想與假設(shè)設(shè)計實(shí)驗(yàn)、討論方法、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集數(shù)據(jù)、分析與討論、展示結(jié)果．在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)．

　　2．改革化學(xué)課堂．

　　第一，教學(xué)形式具有創(chuàng)造性．在教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平;管理措施要注意靈活、科學(xué)，讓學(xué)生能分析、解決問題;通過各種方法，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運(yùn)用在生活中;擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使其博才、多藝．第二，教學(xué)方法具有創(chuàng)造性．為了改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教師要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生討論、分析問題，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系．在重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維．第三，訓(xùn)練具有創(chuàng)造性．教師要關(guān)注創(chuàng)造的動機(jī)、興趣的培養(yǎng)，對創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練，要有足夠的重視．

　　3．進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練．

　　第一，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力．對于化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，往往需要對事物進(jìn)行觀察．為了學(xué)生學(xué)會、學(xué)活化學(xué)知識，就必須培養(yǎng)其觀察能力．第二，培養(yǎng)學(xué)生記憶的能力．記憶力的強(qiáng)與弱，由注意力的強(qiáng)與弱決定．而在加強(qiáng)學(xué)生注意力的前提下，還要對記憶方法進(jìn)行指導(dǎo)．第三，培養(yǎng)學(xué)生積累資料的能力．教師要引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)習(xí)的有心人．另外，讓學(xué)生關(guān)注、積累和化學(xué)有關(guān)的材料、知識、信息，最終“厚積而薄發(fā)”．教師要指導(dǎo)學(xué)生，以剪報、摘錄的方法對資料進(jìn)行分類．通過的這樣方式，能夠積累很多知識，培養(yǎng)了學(xué)生積累的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力．總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，通過溝通、聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會知識、培養(yǎng)能力;通過學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維．

高中化學(xué)論文11

　　摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)課程中的一個非常重要的內(nèi)容，化學(xué)教師在教學(xué)活動當(dāng)中越來越重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。隨著高中化學(xué)教學(xué)的不斷變革，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也逐漸面臨著革新，高中化學(xué)教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中重點(diǎn)突出學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。本文主要以高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動為研究對象，并針對如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰φ归_了幾點(diǎn)方法策略分析。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ慌囵B(yǎng)方法；策略分析

　　現(xiàn)階段，隨著高考競爭壓力的不斷加大，高中階段的每一課程都對學(xué)生的整體成績有著至關(guān)重要的影響作用。因此教師不能在教學(xué)過程當(dāng)中忽略每一個學(xué)科的學(xué)習(xí)工作�；瘜W(xué)課程是高中階段中一門非常重要的課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是化學(xué)課程中的重要組成部分。為了更好地在課堂中開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就必須要優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。教師要逐漸適應(yīng)新時代教學(xué)理念的要求，在教學(xué)活動當(dāng)中采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力為前提，以提升學(xué)生的化學(xué)成績?yōu)槟繕?biāo)�，F(xiàn)在這些環(huán)境也為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了積極的推進(jìn)作用，教師要牢牢把握住這次發(fā)展的機(jī)會，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段高效開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂，致力于提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　一、分組動手實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

　　化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不同于其他的一些課程，需要學(xué)生自己動手操作，學(xué)生通過自己動手操作而得出的實(shí)驗(yàn)反應(yīng)現(xiàn)象，印象也就更為深刻，也更方便學(xué)生去理解和記憶，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是有很大幫助的。因此教師要在教學(xué)活動當(dāng)中注重讓學(xué)生自己去動手實(shí)踐操作，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，但化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程當(dāng)中，有很多比較復(fù)雜的大型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果學(xué)生單單依靠自己的能力，很難在一堂課的時間當(dāng)中完成這個實(shí)驗(yàn)操作。因此為了讓學(xué)生可以更好地分配課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)時間，教師可以讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)操作，通過小組間的合作進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，有助于縮短化學(xué)實(shí)驗(yàn)時間，從而提升實(shí)驗(yàn)效率。教師要針對化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行選擇，并不是每一個化學(xué)實(shí)驗(yàn)都可以進(jìn)行分組操作，教師主要針對一些大型的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組操作，這樣就可以保證實(shí)驗(yàn)的高效進(jìn)行。比如當(dāng)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中講到濃硫酸性質(zhì)的時候，可以讓學(xué)生之間通過動手實(shí)踐操作去驗(yàn)證一下濃硫酸的各種性質(zhì)。這個化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要分很多組進(jìn)行，因此這個實(shí)驗(yàn)所需要的時間是非常多的，這個時候教師就可以讓學(xué)生之間通過小組合作來完成。就像一個學(xué)生去驗(yàn)證濃硫酸的脫水性，一個學(xué)生去驗(yàn)證濃硫酸的吸水性，另外的學(xué)生去研究濃硫酸的氧化性。然后等到實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，所有的學(xué)生再把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行歸類總結(jié)，這樣就可以得出濃硫酸的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)。通過小組合作去完成這個化學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以很好地讓學(xué)生自己去動手操作這一些實(shí)驗(yàn)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。分組動手實(shí)驗(yàn)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地投入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)有積極的推進(jìn)作用。

　　二、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力

　　隨著信息技術(shù)的`快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)和高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動逐漸融合在一起，多媒體技術(shù)教學(xué)模式就是信息技術(shù)與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)融合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，可以將一些比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，或者是一些不能在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過多媒體展現(xiàn)給學(xué)生。這樣可以方便學(xué)生更好地去觀察一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有一個更加直觀的感受，讓學(xué)生可以更好地理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)背后的內(nèi)在奧秘。多媒體技術(shù)有多種開展方式，比如可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示教學(xué)圖片或者播放教學(xué)視頻，這兩種教學(xué)方式都會讓學(xué)生有更加直觀的感受。比如教師可以讓學(xué)生在課堂當(dāng)中觀看一下居里夫人發(fā)現(xiàn)鐳元素的紀(jì)錄片，鐳元素具有一定的放射性，因此不能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行，教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生展示一下鐳元素放射線的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生可以對鐳元素有一個深層次的認(rèn)識。另外教師還可以在課堂當(dāng)中給學(xué)生展示一下氯氣和氫氣反應(yīng)的視頻，氯氣和氫氣在光照的情況下會發(fā)生爆炸反應(yīng)，學(xué)生很難在平常生活中見到這種反應(yīng)，教師通過利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示一下這種化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象，可以很好地增大高中生的化學(xué)知識儲備，也對提升學(xué)生的綜合能力有很大幫助。通過這種方法可以讓學(xué)生通過觀看教學(xué)視頻鍛煉自己的實(shí)驗(yàn)觀察能力，對提升學(xué)生的的整體成績有很大的幫助。

　　三、設(shè)置課堂疑問點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

　　教師要注重在課堂當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，學(xué)生只有具備很好的探索精神，才會在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中更加的積極主動。為了可以在課堂當(dāng)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，教師要在教學(xué)活動當(dāng)中注重一些方法技巧。就像教師可以在學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的過程中給學(xué)生設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生帶著這種疑問去進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中解決這一問題。比如學(xué)生在進(jìn)行氧氣制作過程中的實(shí)驗(yàn)操作時，教師可以首先設(shè)置這樣一個疑問：怎樣驗(yàn)證在這個實(shí)驗(yàn)操過程中產(chǎn)生的氣體是氧氣？怎么才能驗(yàn)證集氣瓶中的氧氣已經(jīng)滿了呢？教師在提問完這一問題之后，就可以讓學(xué)生在實(shí)際實(shí)驗(yàn)操作的過程中去探究這一問題。學(xué)生在接受這一問題之后，就會在自己動手操作的過程中積極思考，尋求解決問題的方法。此后學(xué)生會得出可以用帶火星的小木條去驗(yàn)證一下氧氣的存在，還可以在集氣瓶口放一個帶火星的小木條，如果集氣瓶已經(jīng)滿了，帶火星的小木條就會復(fù)燃。通過這種方法可以很好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中更為積極主動，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作的過程中積極思考和探究，努力探究化學(xué)問題的解決方法，對提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)綜合能力有很大的幫助�？偠�言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)逐漸成為了高中化學(xué)教師中的教學(xué)重點(diǎn)，教師要在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中采用一些現(xiàn)代化的教學(xué)元素，注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。此外教師還要不斷提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)而在課堂當(dāng)中更好地發(fā)揮，對提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ加蟹e極的影響作用。

　　參考文獻(xiàn)：

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高中化學(xué)論文12

　　1.想象力與創(chuàng)新意識相結(jié)合

　　學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識是在平時的學(xué)習(xí)生活中一點(diǎn)一滴培養(yǎng)出來的。教師以學(xué)生為切入點(diǎn)，找尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和措施，通過不斷的提出新的問題讓學(xué)生思考，結(jié)合學(xué)生的想象力與創(chuàng)新意識解決問題。一個民族如果沒有了創(chuàng)新就會止步不前。改變與創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅使實(shí)驗(yàn)增加了趣味性，還能夠使學(xué)生更深刻的掌握化學(xué)知識。提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識，不僅會對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)帶來助力，同時也會在潛移默化中對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，為以后的發(fā)展帶來很大的幫助。

　　2.使學(xué)生認(rèn)真、負(fù)責(zé)的對待科學(xué)實(shí)驗(yàn)

　　高中時代是人生發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中化學(xué)課程能夠讓學(xué)生科學(xué)的、正確的認(rèn)識世界，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高中教育中不可或缺的一門課程。學(xué)生是國家未來的希望，通過對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)理解科學(xué)、技術(shù)與社會之間不可分割的密切關(guān)系，間接的促進(jìn)社會與人類的進(jìn)步。學(xué)生首先接受實(shí)驗(yàn)原理的學(xué)習(xí)，明析實(shí)驗(yàn)步驟；其次正確的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)；然后認(rèn)真的觀察實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的反應(yīng)和現(xiàn)象；最后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治鰧?shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果，得出結(jié)論。這樣學(xué)生才能夠更深層次的理解科學(xué)概念，反復(fù)建立和推倒假設(shè)，從而對科學(xué)有了真實(shí)、理性的`認(rèn)識，形成科學(xué)的自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勤于觀察的習(xí)慣

　　學(xué)生通過觀察周邊的事物，不斷的激發(fā)探索世界和認(rèn)識事物的好奇心，在觀察中獲得知識，運(yùn)用知識完成某種活動是人類最基本的技能。化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是把客觀的理性的行為活動轉(zhuǎn)化為主觀易于理解的感性活動的過程。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)接觸的化學(xué)知識比在書本上看到的難以理解的書面語言更加鮮明、生動和具有真實(shí)性。化學(xué)實(shí)驗(yàn)是嚴(yán)肅的，許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有一定的危險性，學(xué)生要通過認(rèn)真的觀察與嚴(yán)密的思維，才能順利完成實(shí)驗(yàn)。除此之外，通過有計劃、有目的、有重點(diǎn)的對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的觀察，長此以往學(xué)生便能養(yǎng)成敏銳觀察和快速理解的能力。

　　4.將晦澀難懂的化學(xué)概念、基礎(chǔ)理論轉(zhuǎn)變?yōu)楦行哉J(rèn)識

　　化學(xué)知識大多抽象、難懂，學(xué)生很難把實(shí)驗(yàn)中的具體現(xiàn)象與抽象思維結(jié)合起來。只有通過切身體會才會把理性思維轉(zhuǎn)變成感性認(rèn)識。一方面，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象從化學(xué)世界的本質(zhì)去理解那些晦澀難懂的化學(xué)概念和原理。另一方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生收集足夠多的理性材料，使學(xué)生形成正確的科學(xué)概念，徹底的理解科學(xué)的內(nèi)涵，在以后的生活中遇到不同的科學(xué)問題時也能夠靈活的解決。為了掌握科學(xué)概念，就要形成感性猜想，并借助科學(xué)實(shí)驗(yàn)的手段，讓學(xué)生感知到物質(zhì)的物理變化或化學(xué)變化，從中理解到化學(xué)概念和化學(xué)理論的形成。只有這樣才能幫助學(xué)生更好的理解化學(xué)知識，掌握化學(xué)知識。

　　5.結(jié)語

　　綜上所述，在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時集中精神，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)知識的習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于提高學(xué)生想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維和觀察能力、感性的認(rèn)識晦澀難懂的概念。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中用創(chuàng)造思維發(fā)現(xiàn)問題，用智慧方式解決問題，使學(xué)生不只是一味的被動的接受知識，最終促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平的提升。

高中化學(xué)論文13

　　摘要：正處于人生關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點(diǎn)的高中生，在心理和生理方面正逐漸成熟，同時也面臨各方面的壓力，心理極易出現(xiàn)問題。本文主要分析了當(dāng)前高中生主要面臨的心理問題，以及在新課標(biāo)下化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生心理健康。

　　關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 心理健康 心理問題

　　隨著高中化學(xué)新課程改革的實(shí)施與深化，加強(qiáng)培養(yǎng)和塑造學(xué)生的綜合素質(zhì)成為新時期教育發(fā)展的趨勢。這就要求我們每一位化學(xué)教師除了注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和健康的心理品質(zhì)。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)材料分析顯示，近年來，約30%的高中生在一定程度上存在心理健康障礙，來自各方面的心理壓力直接影響了他們的身心健康成才，羈絆了他們個性潛能的發(fā)揮。作為一名化學(xué)教師，不但要盡職盡責(zé)地教給學(xué)生化學(xué)知識，還應(yīng)切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的心理健康，重視研究學(xué)生心理特點(diǎn)并解決存在的主要問題，對癥下藥，從而提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　一、高中生面臨的主要心理問題

　　1、學(xué)習(xí)方面

　　有些學(xué)生初中時的成績一直不錯，但上了高中之后，隨著課程內(nèi)容難度加深，教材的深度和廣度的增強(qiáng)，與初中相比是一個質(zhì)的飛躍。特別是復(fù)雜的高中化學(xué)知識內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，讓一些目標(biāo)過高而理解能力和心理素質(zhì)差的學(xué)生不適應(yīng)，尤其是當(dāng)自己的成績大幅度滑落時，便會產(chǎn)生自閉、煩躁、焦慮、郁悶、痛苦等負(fù)面情緒，導(dǎo)致了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)心理障礙。

　　還有些學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，是有不斷得到的成功體驗(yàn)決定的。一旦學(xué)習(xí)上受到一些挫折，學(xué)習(xí)的興趣變化逐漸下降。比如在高中化學(xué)必修一中“化學(xué)計量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用”這一節(jié)概念抽象，學(xué)生很難理解，另一方面，初中對于化學(xué)計算接觸較少，所以到高中階段面臨計算，便學(xué)起來很吃力，這時候若老師不注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和心理的疏導(dǎo)，學(xué)生很可能產(chǎn)生消極，厭煩的情緒。再加上家長的指責(zé)，將嚴(yán)重挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

　　2、情感方面

　　高中生正處于青春發(fā)育期，情緒情感較不穩(wěn)定，易喜、易怒、易急躁、易沖動。往往一個微笑可以使他們徹夜興奮，一個小的挫折也可能使他們苦惱不已。這種喜怒無常，如果得不到正確的理解就容易使他們產(chǎn)生壓抑、抑郁等心理問題。

　　3、人際關(guān)系方面

　　高中生正值青年初期，已經(jīng)擺脫了初中生的幼稚，逐步走向成熟。他們對人際關(guān)系比較敏感，所以人際關(guān)系也是高中生面臨較多的一類問題，主要表現(xiàn)為師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、親情關(guān)系敏感、緊張。高中生心理發(fā)展復(fù)雜矛盾，他們既希望得到老師的理解、信任與尊重，又總是把老師置于與自己對立的位置，遇到問題極容易產(chǎn)生對抗心理、因此，與教師的關(guān)系問題是高中生面臨的主要人際關(guān)系問題之一。

　　其次，處于叛逆期的高中生與父母的關(guān)系也不容忽視，有些家庭父母對孩子過分的支配或者過分溺愛，都是促使孩子形成自私、無理、專橫、任性、冷淡、幼稚或者懦弱等性格。但如果孩子生活在一個民主型的家庭，孩子與父母保持一種尊重、平等的關(guān)系，在一個和睦融洽的環(huán)境中成才，會使孩子身心健康的發(fā)展。

　　高中生除了希望得到老師和父母的尊重與理解外，還希望得到來自同學(xué)、朋友的支持與信任，希望有被同學(xué)、朋友接納的歸屬感。但是由于理解問題不夠深刻、思想又不夠成熟，很難對事物做出正確的評價，再加上缺乏人際溝通與協(xié)調(diào)能力，容易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾和爭端。

　　二、如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生健康心理

　　原國家教委副主任柳斌曾說過：“教育離不開感情，感情最能教育人，最能打動人，最能收到良好的效果。離開感情的教育是蒼白的、干癟的教育。感情世界的貧乏，會給國民素質(zhì)帶來嚴(yán)重的.損失。其產(chǎn)生的不健康的東西影響很大�！睂τ诔錾�在現(xiàn)代的青少年來說，注重心理健康，情感培養(yǎng)，以情優(yōu)教，具有十分重要的意義。這就要求我們教師在日常教學(xué)中不僅要注重知識與技能的傳授，而且要重視情感的投入和思想教育的滲透。

　　1、教師應(yīng)創(chuàng)造良好的課堂心理環(huán)境

　　課堂心理環(huán)境是指發(fā)生在教學(xué)過程中的對教學(xué)主體的心理發(fā)生了實(shí)際作用的各種環(huán)境因素的總和。營造良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境對于提高教學(xué)效率是至關(guān)重要的。首先，它有利于溝通教學(xué)信息，促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間產(chǎn)生心理相容和情感交流。其次，它有利于克服和消除學(xué)生的生理和心理疲勞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效果。具體做法就是教師要針對學(xué)生看重學(xué)習(xí)成績的心理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂教學(xué)中，應(yīng)注意設(shè)計一些難度適中、初、高中化學(xué)知識結(jié)合較為緊密的問題，例如在學(xué)習(xí)硫以及二氧化硫這一節(jié)內(nèi)容時，不妨先讓學(xué)生回憶初中學(xué)過的碳以及二氧化碳的性質(zhì)；再如在學(xué)習(xí)油脂的性質(zhì)時，可以由氫化油的危害引入，為學(xué)生講述氫化油存在于哪些食物中，并用美國一部紀(jì)錄片《給我最大號》還警示學(xué)生氫化油的對人體的危害，從而有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)油脂性質(zhì)的興趣。布魯納曾說：“興趣是最好的老師�！�

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

　　學(xué)生的創(chuàng)新意識是學(xué)生在課堂上主體意識的表現(xiàn)，是指學(xué)生在課堂認(rèn)知活動中的主動懷疑、探究的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生良好個性的發(fā)展。教師要掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)，將質(zhì)疑升華為學(xué)生的動機(jī)和需求，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成批判思維和良好的個性心理特征。比如，在鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，教師可從課本上的演示實(shí)驗(yàn)入手，引導(dǎo)學(xué)生對教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，把少量的四氯化碳滴入U型管中，再在U型管的兩端滴入有酚酞的硫酸銅與水，然后加入金屬鈉，點(diǎn)燃會產(chǎn)生氣體，這個時候U型管兩端產(chǎn)生的現(xiàn)象會完全不同。通過比較分析兩個不同實(shí)驗(yàn)，對新實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生對鈉的性質(zhì)能了解和掌握的更加主動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在化學(xué)學(xué)習(xí)中起到積極作用。

　　3、鼓勵學(xué)生，幫助消除自卑心理

　　著名的奧地利心理學(xué)家阿德勒認(rèn)為，自卑感并非什么壞情感，也不是什么變態(tài)的征兆，相反它是每個人追求更大的價值和完美的人生過程中必然要出現(xiàn)的心理反應(yīng)，自卑不是錯，關(guān)鍵是怎么對待它，心理學(xué)的研究表明，自卑帶有明顯的情境性，一旦情境改變，自卑可能就會消失。比如學(xué)習(xí)硝酸和硫酸的性質(zhì)時，可以讓學(xué)生回答初中學(xué)習(xí)的酸的性質(zhì)，但學(xué)生分析回答不出或回答不完整時，教師及時地給予暗示、提示或補(bǔ)充，當(dāng)回答正確時，應(yīng)及時表揚(yáng)、鼓勵，使他們體會到成功的喜悅，提升自信心。尤其是對待一些學(xué)習(xí)理解能力差，心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，一句簡單的表揚(yáng)，可能會給他帶來更多的信心和勇氣。

　　4、挖掘教材中適合心理健康教育的素材

　　化學(xué)教材中有許多顯性和隱性的心理健康教育內(nèi)容，若能挖掘出來，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，借以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能有效地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

　　化學(xué)教學(xué)要求重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)尊重客觀事實(shí)，讓學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生由身體性活動與直接經(jīng)驗(yàn)結(jié)合而產(chǎn)生情感和意識，體驗(yàn)和經(jīng)歷“事實(shí)勝于雄辯”的魅力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，客觀地看待周圍的人和事，正確地估量自己，擺正自己在班級、家庭和社會上的位置，形成正確的自我認(rèn)識，學(xué)會與他人交往，保持良好的心態(tài)與和諧的人際關(guān)系。例如對化學(xué)實(shí)驗(yàn)中制取氯氣裝置進(jìn)行分析時，指出它是由鐵架臺、鐵夾、酒精燈、石棉網(wǎng)、圓底燒瓶、玻璃導(dǎo)管等很多單個的儀器按一定的順序組裝成的“集體”，才能實(shí)現(xiàn)氯氣的制備；若將它們折開，則無法完成這個實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生體會到“團(tuán)結(jié)就是力量”的內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到集體的重要，在集體中學(xué)會尊重和理解他人，善于與他人團(tuán)結(jié)合作，逐步培養(yǎng)出愛家庭、愛集體、愛祖國、愛人類的高尚品質(zhì)。再如在實(shí)驗(yàn)中若將溫度升高到140℃而非170℃則制取出的氣體主要為乙醚的事實(shí)，又可讓學(xué)生明白一個失誤、疏忽、粗心大意就可能造成一個重大的錯誤，正所謂“一子錯，滿盤皆輸”，以培養(yǎng)其無論所處位置如何，但都要有責(zé)任心、使命感、歸屬感。

　　利用“氧化還原反應(yīng)”中的“氧化”和“還原”是一對矛盾，結(jié)合“矛盾的對立統(tǒng)一”，利用“任何事物都包含既對立又統(tǒng)一的兩個方面”，引導(dǎo)學(xué)生正確分析和認(rèn)識生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題，對人生始終保持正面積極的態(tài)度，能夠信心十足地面對挑戰(zhàn)。

　　總之，許多化學(xué)教學(xué)實(shí)踐證明，教師的教學(xué)態(tài)度、方法決定課堂教學(xué)的心理氣氛，對學(xué)生的尊重與激勵可減輕或消除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)自信心、成就感，從而有效地消除厭學(xué)、自卑、自暴自棄等心理。只有教師較好的掌握與了解了教育心理學(xué)以及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)等相關(guān)理論和規(guī)律，才能在化學(xué)教學(xué)過程中自覺地、有意識地運(yùn)用心理學(xué)的原理和方法維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生心理健康。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]魯潔主編.《教育學(xué)》.河海大學(xué)出版社.

　　[2]朱永新.新教育[M].漓江出版社，20xx.

　　[3]王金戰(zhàn).化學(xué)是怎么學(xué)好的吉林教育出版社.

高中化學(xué)論文14

　　摘要：根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，提出探究教學(xué)模式蘊(yùn)含的基礎(chǔ)原理，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在通過動作技巧表達(dá)知識之前，需要先處理認(rèn)知內(nèi)容。高中化學(xué)教師應(yīng)向?qū)W習(xí)者提問，讓學(xué)習(xí)者思考可能的答案，并給予學(xué)習(xí)者時間將答案轉(zhuǎn)換成動作；當(dāng)學(xué)習(xí)者受到鼓勵，開始探索并發(fā)展多種響應(yīng)提示性問題的動作模式時，就會發(fā)生部分的轉(zhuǎn)換。將主要探討高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量影響因素及解決策略。

　　關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)質(zhì)量;影響因素

　　高中化學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的基本理念，立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”相融合的三維目標(biāo)。教學(xué)過程要體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣、潛能的差異和發(fā)展的需要，尊重和滿足不同學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　一、高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的影響因素

　　學(xué)生通常傾向于經(jīng)由教科書中例題所提供的信息，來了解各章節(jié)中所教授的內(nèi)容，而對課文中關(guān)于原理或定律的文字說明加以忽略。然而值得注意的是，教科書對于例題如何使用以及使用的時機(jī)，常常沒有明確的指明，即使有的話，通常也是含糊帶過。化學(xué)的知識現(xiàn)在有更多的工作需要學(xué)習(xí)、判斷力、發(fā)散思考、決策及解題等進(jìn)一步的技能，而對化學(xué)內(nèi)容及化學(xué)過程的了解則是培養(yǎng)這些技能最重要的因素。

　　該標(biāo)準(zhǔn)中詳細(xì)說明了學(xué)生由小到大所必須具有的探究能力及強(qiáng)調(diào)在課程中應(yīng)著重探究能力的培養(yǎng)，如在描述所有階段化學(xué)教師必須知道及可以做的事情的化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中分為六大項(xiàng)目：第一為以探究為基礎(chǔ)的化學(xué)課程計劃；第二為引導(dǎo)及促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的行動；第三為教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)的評估；第四為促使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的環(huán)境發(fā)展；第五為化學(xué)學(xué)習(xí)者社群的創(chuàng)造；第六則為學(xué)�；瘜W(xué)課程的.計劃發(fā)展。在這六大項(xiàng)目中，以探究為基礎(chǔ)的化學(xué)課程計劃列為第一項(xiàng)，由此可見，探究的重要性。在專業(yè)的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)上，他們著重在四大項(xiàng)目：第一為經(jīng)由探究學(xué)習(xí)化學(xué)內(nèi)容；第二為有關(guān)于學(xué)習(xí)、教育學(xué)及學(xué)生的化學(xué)知識的整合；第三為終生學(xué)習(xí)的認(rèn)知與能力的發(fā)展；第四為專業(yè)發(fā)展課程的連貫和整合，其中第一項(xiàng)也是強(qiáng)調(diào)通過探究學(xué)習(xí)化學(xué)。

　　二、高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量問題的解決策略

　　1.教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變

　　高考導(dǎo)向的教學(xué)思想，嚴(yán)重把師生束縛在高考的指揮棒下，以致出現(xiàn)了高分低能，高中很多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入社會后難以適應(yīng)社會，而調(diào)查顯示學(xué)習(xí)居中的學(xué)生確實(shí)社會發(fā)展的佼佼者。通過多年的教學(xué)改革，一線教師普遍認(rèn)識到以高考為中心的教學(xué)理念存在很大的教學(xué)弊端，新課改為教學(xué)帶來一股春風(fēng)，教師的教學(xué)理念經(jīng)歷了一些優(yōu)秀教學(xué)思想的洗禮，面對新的教學(xué)挑戰(zhàn)，我們高中化學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為己任，全面努力提高教學(xué)質(zhì)量。

　　2.強(qiáng)化教學(xué)課例的規(guī)范化

　　以解釋為主的方法作為基礎(chǔ)的理論則主張，歸納是可以從一個課例或是一些課例中獲得。這可以通過建構(gòu)一個解釋（或是證明），就是這個課例是先前所給予的原理原則的具體呈現(xiàn)。雖然有一些理論認(rèn)為原理原則只能從多方面的課例中歸納而得，但是仍有實(shí)證顯示學(xué)生也可以從單一個課例中歸納出原理原則，須符合學(xué)習(xí)者的興趣和滿足其好奇心，當(dāng)教學(xué)者運(yùn)用問題導(dǎo)向的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、鼓勵學(xué)生選擇與確定研究主題的時候，一定要注意到學(xué)習(xí)者中心的角色，循序漸進(jìn)、投其所好，使探究活動有一個好的開始。課前集體說課，由一個說課主講人闡述自己對某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計以及施教效果的預(yù)測與反思等，再由其他人做補(bǔ)充，共同討論，共同提高的一種教學(xué)研究方式。這種教研方式，能有效地促進(jìn)教師深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材、靈活運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及自覺進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

　　3.加強(qiáng)化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用

　　“學(xué)生做實(shí)驗(yàn)”在化學(xué)教學(xué)中占有極重要的地位。所有從事化學(xué)教育的老師，都希望學(xué)生能經(jīng)由實(shí)驗(yàn)增進(jìn)其研究能力，對化學(xué)理論了解更透徹，并且能對化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣，因此大多數(shù)教師與學(xué)生都對實(shí)驗(yàn)課程抱持極大的期望。探究式實(shí)驗(yàn)是根據(jù)建構(gòu)主義的理論所發(fā)展出的一個教學(xué)策略。建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)不可能只是知識的移植與傳輸，而是個人基于原有知識基礎(chǔ)上主動建構(gòu)的過程，即知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體的主動建構(gòu)，且認(rèn)知的功能在調(diào)適及重組經(jīng)驗(yàn)世界，而不是去發(fā)現(xiàn)本體的真實(shí)。知識雖然是個人主動的建構(gòu)，但個人是社會的組成份子，個人建構(gòu)的意義必須與整個社會的脈絡(luò)兼容，如此建構(gòu)的結(jié)果才有其適存性。

　　4.以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

　　在高中化學(xué)教育現(xiàn)場中，雖須尊重學(xué)習(xí)者中心的角色，但是學(xué)習(xí)活動仍然脫離不了預(yù)定的目標(biāo)和規(guī)范，也就是活動需具有教育意義。整個活動是學(xué)習(xí)者分工合作、相互協(xié)調(diào)、腦力激蕩以解決問題的過程。學(xué)生的參與教學(xué)，分工合作、相互協(xié)調(diào)是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，在教學(xué)中教師要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，科學(xué)區(qū)分學(xué)生的層級，采用合理的教學(xué)方法，做到因材施教，真正以學(xué)生為中學(xué)，調(diào)動學(xué)生思考，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的終身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

　　三、結(jié)論

　　總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，發(fā)問是基本的教學(xué)技巧，化學(xué)教師在教學(xué)中經(jīng)常使用問句。不過，僅時常采用問句，并無法構(gòu)成探究式教學(xué)，唯有當(dāng)整個教學(xué)單元都奠基于發(fā)問策略，且提問幾乎都用于發(fā)展學(xué)生在化學(xué)方面的認(rèn)知、技能與情意時，才會變成探究式教學(xué)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]王儀杰.高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施分層教學(xué)[J].中國校外教育，20xx，（32）：131.

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　　[4]張普.高中化學(xué)教學(xué)中教師的教學(xué)藝術(shù)[J].才智，20xx，（36）：74.

高中化學(xué)論文15

　　摘要：化學(xué)教學(xué)和生活之間是緊密相連的，生活中的環(huán)境問題和化學(xué)反應(yīng)就有關(guān)聯(lián)，在教學(xué)中使用綠色化學(xué)思想，可以讓學(xué)生掌握環(huán)境污染的原因，樹立保護(hù)環(huán)境的意識，還能讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)的價值。本文分析了綠色化學(xué)思想的特點(diǎn)以及其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：綠色化學(xué)思想;高中化學(xué)教學(xué);應(yīng)用

　　科技以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時也帶來了環(huán)境污染的問題，且還在不斷加重，特別是化工生產(chǎn)污染問題更是嚴(yán)重，給人們的生活環(huán)境帶來了困擾，也影響了我國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展讓。針對這一問題，出現(xiàn)了綠色化學(xué)思想，其目的是為了減少化學(xué)生產(chǎn)中因不規(guī)則的技術(shù)和設(shè)施使用而生產(chǎn)出的有害物質(zhì)，減少對環(huán)境的污染。

　　1、綠色化學(xué)思想的主要特點(diǎn)

　　該思想是想通過節(jié)省資源、使用無污染的化學(xué)材料，達(dá)到減少社會生產(chǎn)和工業(yè)生活造成環(huán)境污染的目的。其具有三點(diǎn)特征，首先是要使用綠色無污染的化學(xué)材料，在工業(yè)生產(chǎn)中原材料都是由化學(xué)元素組成，因此只有使用綠色無污染的材料，才能保證工業(yè)建設(shè)中不會給環(huán)境造成污染。其次是要減少廢棄物的排放，可以有效減少對環(huán)境的污染。最后是保證化學(xué)活動產(chǎn)生的物質(zhì)是可以被回收利用的，化學(xué)物質(zhì)無處不在，可以在生產(chǎn)活動中帶來很大的.經(jīng)濟(jì)利益，同時也給環(huán)境及人們的健康帶來損害，因此實(shí)施綠色化學(xué)思想就是為了解決這些化學(xué)物質(zhì)，為建設(shè)綠色環(huán)境提供保證。

　　2、綠色化學(xué)思想在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

　　在化學(xué)教學(xué)中，教材中并沒有明顯的體現(xiàn)出綠色化學(xué)思想，而是隱含在教材中，需要教師細(xì)心觀察，在教學(xué)的過程中，能夠?qū)�教材進(jìn)行二次整合，掌握教材的內(nèi)容，從中挖掘出其中的綠色化學(xué)思想、素材等，并將其和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

　　2.1情境創(chuàng)設(shè)，滲透綠色化學(xué)思想

　　在學(xué)習(xí)“非金屬及其化合物”中的“硫和氮的氧化物”時，教師需要注重課堂導(dǎo)入內(nèi)容的設(shè)計，這對于教學(xué)成果也具有很大影響，好的導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，參與到課堂教學(xué)中。在學(xué)習(xí)一氧化氮和二氧化氮時就可以將使用多媒體將新疆和青海交界處的“魔鬼谷”的圖片展示給學(xué)生看，為學(xué)生進(jìn)行解說，學(xué)生還會好奇為什么叫它“魔鬼谷”，吸引學(xué)生的注意力，教師告訴學(xué)生其所以會被這樣稱呼，是因?yàn)榻?jīng)常會發(fā)生電閃需鳴風(fēng)雨交加把人畜擊斃的事件，但是其中的農(nóng)作物卻不受影響，生長狀況良好，有經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民說是“雷雨發(fā)莊稼”，說到這學(xué)生會感到好奇，專注于教師的講解，想知道具體的原因，這時教師就可以導(dǎo)入這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生一起打開魔鬼谷的魔盒，可以有效的提高教學(xué)的效果[1]�？梢韵葟目諝庵谐煞肿疃嗟脑�素——氮元素開始，游離狀態(tài)氮元素和土壤中的硝酸鹽，因此會有氮元素是生命元素的說法。之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生去思考工業(yè)生產(chǎn)中生產(chǎn)硝酸的過程，分析一氧化氮和二氧化氮對環(huán)境的影響，氮是一種惰性氣體，但遇到高溫情況下，會和氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成二氧化氮，是天然的化肥，因此谷中的農(nóng)作物、植物生長狀況很好，這會吸引很多牲畜來進(jìn)食，遇到糟糕天氣時就會發(fā)生上面的事情。在這個導(dǎo)入事例中，讓學(xué)生了解到了相關(guān)的知識，在了解二氧化氮是天然化肥，以及一氧化氮和二氧化氮會對環(huán)境造成污染之后，教師再提出減少它們造成的污染的方法，其中就體現(xiàn)出了綠色化學(xué)思想。教師可以以汽車尾氣中的主要成分一氧化氮和二氧化氮為例，學(xué)生都知道汽車尾氣也是造成環(huán)境污染的一個重要原因，因此可以和學(xué)生一起討論去除其污染的方法，這樣可以有效的讓學(xué)生們樹立保護(hù)環(huán)境的意識，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識解決實(shí)際中的問題，學(xué)生會有成就感，更加愿意去學(xué)習(xí)化學(xué)。

　　2.2在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中滲透綠色化學(xué)思想

　　2.2.1規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，減少污染

　　教師的言行舉止會對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此教師應(yīng)該發(fā)揮自己的榜樣作用，在演示化學(xué)實(shí)驗(yàn)時，要規(guī)范自己的操作，體現(xiàn)出綠色化學(xué)的思想，例如在結(jié)束實(shí)驗(yàn)后，就可以將廢棄掉的材料進(jìn)行回收再利用，器材要放在規(guī)定的地方進(jìn)行清理，減少污染[2]。

　　2.2.2實(shí)施微實(shí)驗(yàn)，降低成本

　　除了要將實(shí)驗(yàn)中廢棄的材料進(jìn)行回收再利用之外，還需要滿足化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要求，要實(shí)現(xiàn)低能源、低消耗。因此在實(shí)驗(yàn)的過程中，要盡可能少的使用實(shí)驗(yàn)劑量，從而減少污染。比如在學(xué)習(xí)制造氯氣時，為了減少污染，就可以使用微視頻、多媒體等手段，將其制作方法、實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象以及結(jié)果等通過這樣的方法展現(xiàn)給學(xué)生觀看，這樣的教學(xué)模式，可以豐富教學(xué)資源，也將綠色化學(xué)思想滲透到教學(xué)中，新的教學(xué)方法，也會讓學(xué)生感興趣。

　　2.2.3改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，封閉實(shí)驗(yàn)

　　化學(xué)中有一些實(shí)驗(yàn)是有毒的，比如氯氣、二氧化氮、二氧化硫、氟化氫、硫化氫、一氧化氮等氣體都具有毒性，還有一些酸，如硝酸、硫酸等，苯胺、硝酸化合物等，都會產(chǎn)生污染，因此在進(jìn)行此類實(shí)驗(yàn)的時候，就需要保證實(shí)驗(yàn)室是封閉的，能夠盡量的減少污染。另外，在試驗(yàn)中，盡可能的不用或少用揮發(fā)性的有機(jī)物，例如濃鹽酸、濃氨水以及甲醛等，絕對不要使用風(fēng)險試劑，例如嗅水、汽油等，在實(shí)驗(yàn)中要將綠色化學(xué)的思想滲透到各環(huán)節(jié)中，減少對環(huán)境的污染。

　　3結(jié)束語

　　當(dāng)前對環(huán)境保護(hù)的問題，人們都非常重視，在高中的化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)思想是非常必要的，既是促進(jìn)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵，又是實(shí)現(xiàn)我國綠色環(huán)境的要求，在新課標(biāo)的背景下，高中化學(xué)教學(xué)需要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生樹立保護(hù)環(huán)境的意識，減少化學(xué)材料的使用，減少污染，因此教師應(yīng)該從生活中以及教材中多去挖掘有效的化學(xué)教學(xué)素材。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]李偉:在高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)中體現(xiàn)綠色化學(xué)的思想[2].考試周刊.20xx(60)

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