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兒科護(hù)理課堂教學(xué)探析
在兼任兒科護(hù)理教學(xué)的8年以來(lái)，筆者為提高教學(xué)能力，不斷學(xué)習(xí)一些相關(guān)教學(xué)的方法，并應(yīng)用貫穿在課堂教學(xué)中，幾年來(lái)，這些方法得到了收獲，現(xiàn)總結(jié)如下。
1、問(wèn)題法
此方法在《兒科護(hù)理學(xué)》中應(yīng)用最多，是一種啟發(fā)性的教學(xué)方法，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，在教學(xué)的組織形式上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的緊密聯(lián)系，此法比較適用于PIO護(hù)理的課堂教育。
2、課本式程序教學(xué)
法在教學(xué)過(guò)程中，程序化教學(xué)預(yù)先分解成若干個(gè)步驟，按嚴(yán)格的邏輯順序排列起來(lái)，使學(xué)生每學(xué)習(xí)一步，就可以得到關(guān)于自己答案正確與否，及時(shí)反饋，避免學(xué)生在不正確的思路中徘徊。這個(gè)方法能夠使教學(xué)活動(dòng)始終處于緊湊的活動(dòng)之中，比較適用于疾病課堂教育。
3、橫向聯(lián)系
這種方法強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)，理論教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)相互滲透，緊密結(jié)合，培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的、適應(yīng)性強(qiáng)的新型人才。倒如：教育學(xué)生把《護(hù)理基礎(chǔ)學(xué)》，《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》的知識(shí)串聯(lián)到《兒科護(hù)理學(xué)》中來(lái);但是不能把小兒看成是成人的縮影，因?yàn)榈慕馄噬碚谏L(zhǎng)發(fā)育之中。避免護(hù)生到臨床工作中把成人的護(hù)理混為一體。
4、模仿國(guó)外“習(xí)明納”教學(xué)法
習(xí)明納教學(xué)法，實(shí)際上就是討論課。教師事先為學(xué)生準(zhǔn)備好兒科的參考書(shū)文獻(xiàn)資料、教材，出一個(gè)小課題，在教師的引導(dǎo)下，抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)展開(kāi)討論，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，使學(xué)生能夠深入的掌握這門課的知識(shí)體系。這種方法比較適用于健康教育。
5、言貴在精
在課堂上，教師的語(yǔ)言必須精練，言簡(jiǎn)意賅，可避免平淡乏味亂重復(fù)的語(yǔ)言所造成的概念不清，給學(xué)生帶來(lái)心理上的煩感。要做到這一點(diǎn)，需要教師頭腦條理清晰，重視自身語(yǔ)言訓(xùn)練，注意提高口頭表達(dá)能力，在吃透教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，敢于徐教材中重復(fù)的或某些非重點(diǎn)的內(nèi)容，創(chuàng)造性的發(fā)揮教材中的精華;并爭(zhēng)取用自己的語(yǔ)言精辟、準(zhǔn)確地一述課程中的要點(diǎn)，從而縮短書(shū)本中的知識(shí)與學(xué)生閶的距離。
課堂教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生以后的水平。所以在實(shí)踐中不斷探索教學(xué)方法及課堂授課技巧，使教學(xué)方法和教學(xué)效果達(dá)到更完美的統(tǒng)一。
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