移情下的老年護理學教學

　　一、移情的教學啟示

　　從移情的上述意義理解中，我們可以得到什么樣的教學啟示呢?

　　1.以移情為理論基礎(chǔ)，理解并尊重學生。移情理論告訴我們，教師要自覺養(yǎng)成站在學生立場和背景下思考問題，從學生真實的心理情境出發(fā)，來對待每一個學生。“移情性理解學生要求教師思路開闊，心胸豁達，對學生不受先入為主，以偏概全等偏見所左右，也不以個人思維定式和主觀想法去理解對待他們”。能夠?qū)�學生在教育活動中的各種表現(xiàn)作客觀分析，設(shè)身處地理解、體察學生的情感體驗和內(nèi)心感受;教師還要靈活地調(diào)節(jié)自己的參照系去觀察和理解學生，接納與自己不同的行為表現(xiàn)及有關(guān)觀點、意見、情感和價值觀;能夠正確認識學生與學生之間的差異。

　　2.以移情為理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的移情能力。研究移情的重要目的并非簡單地為了移情而移情，其中重要的價值在于，通過教育的手段實現(xiàn)對學生親社會行為移情能力的培養(yǎng)和造就。讓學生在移情中學會移情，在人文關(guān)懷中學會關(guān)懷他人、理解他人，與他人分享情感與情緒，從他人出發(fā)思考問題。這不僅是一種心理自覺，更是一種移情性的價值觀自覺，有利于和諧人際關(guān)系的建構(gòu)和學生的健康成長。

　　3.以移情為理論基礎(chǔ)，建構(gòu)具有教育意義的師生關(guān)系、生生關(guān)系。移情并不單純是一種情緒體驗，在某種意義上它更具有社會意義的助人反應(yīng)。因此，建構(gòu)具有教育意義上的師生關(guān)系和生生關(guān)系，是移情理論在教育教學中的重要借鑒意義。以移情為理論，建構(gòu)師生關(guān)系和生生關(guān)系，老師要做到：

　　(1)熟悉感。了解學生，頭腦中有每個學生的生動形象。

　　(2)和睦感。師生關(guān)系融洽，感到學生愛戴自己。

　　(3)理解感。與學生的心靈相通，能理解學生的內(nèi)心體驗和行為。

　　(4)信任感。相信學生，學生也信賴自己。

　　(5)責任感。熱愛本職工作，領(lǐng)悟到自己的歷史使命和價值。

　　學生也要做到：(1)親近感;(2)安全感;(3)共鳴感;(4)使命感;(5)依賴感。

　　二、移情理論對老年護理學教學的價值

　　老年護理學是基于一定的理論思考，以老年這個特殊年齡群體為對象，以適當?shù)谋＝∨c理療等方法為途徑，以使老年人得到身心的照顧、享受老年幸福為宗旨，以培養(yǎng)能實現(xiàn)上述宗旨的學生為直接目的的一門學科。它根據(jù)自身的邏輯線索，研究具有合理性與合法性的護理措施，從理論與實踐兩個方面入手，實現(xiàn)對人的培養(yǎng)。老年護理課堂教學有它自身的特征。首先，它必須有一定的人文滲透。因為，護理學必然是人照顧人并改善人的生存狀態(tài)的學科，要想通過護理學的課程開設(shè)與實施，實現(xiàn)對照顧人素養(yǎng)的提升，最關(guān)鍵的是賦予人最基本的人文知識，讓受教育者從基本的人格結(jié)構(gòu)中生成對他人負責的基本素養(yǎng)。其次，老年護理課堂教學，必須有一定的情感融入。因為，在情感豐富的氛圍內(nèi)，才能養(yǎng)成學生的情感自覺。情感冷漠的課堂，必然會造成學生情感的欠缺和道德溫暖的失衡。再次，老年護理課堂教學，必須讓學生學會站在老年人真實生活背景立場上，以“老吾老以及人之老”的情感自覺來對待自己的服務(wù)對象，要學會理解自己服務(wù)對象的情緒，并時刻有效控制自己的情緒。在情緒控制的有效情境中，理性對待每一位服務(wù)對象。最后，老年護理課堂教學，也必須是知識嵌入的。沒有科學知識教學的課堂，是失敗的，也注定是無效的教學。對老年身體結(jié)構(gòu)特殊性的研究、老年人心理健康的探究、老年人情感結(jié)構(gòu)變化的研究等，這是做好老年護理的科學前提。那么，基于移情理論的老年護理課堂教學，其基本價值在哪里呢?首先，有利于使學生得到內(nèi)心的滿足，并以此激起他們努力學習老年護理知識的熱情。如前所述，移情理論的教學啟示之一在于對學生的理解和尊重。學生得到理解和尊重，就能夠從內(nèi)心感到充實和滿足。因此，就容易激發(fā)努力學習知識、積極建構(gòu)素質(zhì)的原動力。其次，有利于師生關(guān)系的和諧，使教學現(xiàn)場充滿了人文色彩，便于在移情的情境中培養(yǎng)學生移情的能力。移情的人文色彩十分明顯，因為，在移情理論支撐下，人與人之間是相互關(guān)懷、相互體諒、相互包容地存在著，所以，在這樣的課堂氣氛中，有利于學生造就自身的移情素質(zhì)。最后，移情性教學，有利于學生真正明白老年護理的精神真諦，把體諒老年人的苦衷、理解老年人的訴求并從老年人的實際需要出發(fā)、真實的心理想法出發(fā)落到實處。學生基于移情性教學，就會設(shè)身處地地去想老年人之所想，會把所學知識運用到今后工作實際中去，養(yǎng)成移情自覺，實現(xiàn)自身擔負的神圣使命。

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