任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用論文

　　摘要：在新課程理念的影響下以及中職教育的實(shí)際情況，我們知道中職學(xué)校在培養(yǎng)人才時(shí)更加注重他們的實(shí)踐操作，從而為學(xué)生將來(lái)走上社會(huì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以物流專(zhuān)業(yè)為例，該專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作要求更加嚴(yán)格，這就使得任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式要積極的運(yùn)用到物流教學(xué)當(dāng)中。下文主要圍繞中職物流教學(xué)，簡(jiǎn)要的分析該教學(xué)模式在其中的應(yīng)用。

　　關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；中職教育；物流教學(xué)；應(yīng)用

　　物流公司要想取得成功不但需要一個(gè)較為系統(tǒng)的運(yùn)營(yíng)模式，而且還應(yīng)該有一個(gè)強(qiáng)大的、高指揮水平的管理模式，那么在這當(dāng)中就需要用到一些對(duì)物流技術(shù)很了解的實(shí)踐型人才。隨著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的運(yùn)用，對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有以下幾方面的優(yōu)點(diǎn)，第一方面是能夠培養(yǎng)物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，第二方面是能夠發(fā)掘物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的潛在技能，第三方面是有利于培養(yǎng)他們成為全能型的人才。所以在今后的物流教學(xué)過(guò)程中，任課老師一定要積極的去運(yùn)用這一教學(xué)模式。

　　1任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的概念

　　隨著我國(guó)實(shí)行教育改革，使得許多新型的教學(xué)模式被創(chuàng)造出來(lái)，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是其中之一。在老師所創(chuàng)設(shè)的任務(wù)情境當(dāng)中，學(xué)生圍繞老師給出的任務(wù)去自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。該教學(xué)模式一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不再是像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那般，老師在通過(guò)板書(shū)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講述，而學(xué)生只是被動(dòng)的去接受老師所講述的知識(shí)點(diǎn)，老師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)主體地位。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式對(duì)老師提出了新的要求，要求老師將學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與所要講述的理論基礎(chǔ)有機(jī)結(jié)合在一起，然后去布置任務(wù)情景，將實(shí)際問(wèn)題引入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，然后讓學(xué)生去互動(dòng)探究，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生去感受職業(yè)的真實(shí)情況[1]。在解決這些實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，學(xué)生能夠積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立信心，這樣一來(lái)就能夠提升他們解決問(wèn)題的能力，能夠提升他們的求知欲，從而為將來(lái)的工作做好鋪墊。

　　2如何更好的將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式應(yīng)用與物流專(zhuān)業(yè)當(dāng)中

　　2.1任課老師應(yīng)該更新教學(xué)理念

　　在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí)，任課老師不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式去一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講述，不能再采用以往那種先講述知識(shí)點(diǎn)，然后再布置課后練習(xí)的方法。因?yàn)橐晃兜膶?duì)學(xué)生去進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講述，一方面會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也難以讓學(xué)生真正的去掌握物流的操作技巧。這樣會(huì)造成學(xué)生僅僅學(xué)到了部分物流專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)，但是卻沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)到解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求物流專(zhuān)業(yè)的任課老師一定要更新自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)思路，從而提升課堂的教學(xué)效率。此外，任課老師要同其他老師多多交流，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交流，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行交流，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，以提升自己的教學(xué)水平。任課老師進(jìn)行任務(wù)布置時(shí)，要親自對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指導(dǎo)，此外，由于每個(gè)學(xué)生的能力都不同，會(huì)存在著一定的差距，所以老師在采取小組合作學(xué)習(xí)時(shí)分組一定要合理。老師要引導(dǎo)學(xué)生去親自操作，讓他們了解不同的機(jī)器構(gòu)造，了解操作的技巧。并且要求他們遵守物流技術(shù)規(guī)范，對(duì)不同操作能力的學(xué)生進(jìn)行不同的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師應(yīng)該引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程中去找到問(wèn)題答案，而不是立馬告訴他們標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)性，不利于他們的將來(lái)的成長(zhǎng)。

　　2.2提高教學(xué)設(shè)施水平

　　由于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式質(zhì)量的高低會(huì)受到以下幾方面的影響，第一就是中職學(xué)校的整體教學(xué)環(huán)境，第二是學(xué)校的相關(guān)設(shè)施水平。這就要求該學(xué)校一定要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生的'利益放到首位，為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，為他們提供先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，這樣才能保證該教學(xué)模式能夠得到充分的發(fā)揮[2]。要將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，將一些較為形象的教學(xué)視頻與實(shí)際生活中物流技能的操作進(jìn)行有機(jī)集合，這樣能夠極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此外，學(xué)校還應(yīng)該增加物流教學(xué)的資金，以達(dá)到改善其教學(xué)設(shè)施的目的，從而防止因?yàn)樵O(shè)施出現(xiàn)問(wèn)題而使得教學(xué)的質(zhì)量下降。此外，中職學(xué)校還要加強(qiáng)師資的培養(yǎng)，因?yàn)榻處熕�平的高低�?huì)直接的影響到物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及將來(lái)的實(shí)際操作能力，所以要為物流專(zhuān)業(yè)的老師提供專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，并且為他們提供深造的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，學(xué)校要組織與物流專(zhuān)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)，例如設(shè)置一些任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目競(jìng)賽，獲勝者可以得到豐厚的獎(jiǎng)金，這樣可以吸引更多的學(xué)生來(lái)參加活動(dòng)，那么就使得學(xué)生在參與該活動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)以及實(shí)際操作能力。

　　2.3要與情境教學(xué)模式相結(jié)合

　　任課老師在采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，可以在其中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用其他的教學(xué)模式，這樣會(huì)取得意想不到的效果。因?yàn)槔蠋熢诓捎酶慕虒W(xué)模式時(shí)，往往許多任務(wù)是難以通過(guò)教學(xué)設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以就可以通過(guò)情境教學(xué)的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。任課老師可以去對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能夠發(fā)揮自己的能力，對(duì)于各課程的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，從而完成分模塊式的教學(xué)。如在進(jìn)行模擬操作教學(xué)時(shí)，因?yàn)槲锪鲗?zhuān)業(yè)包含以下幾個(gè)的環(huán)節(jié)，第一是管理環(huán)節(jié)，第二是操作環(huán)節(jié)，第三是生產(chǎn)環(huán)節(jié)，第四是采買(mǎi)環(huán)節(jié)，第五是訂單加工環(huán)節(jié)[3]，這就需要不同的工作人員進(jìn)行服務(wù)，那么任課老師可以給學(xué)生布置一些與此相關(guān)的操作任務(wù)。將學(xué)生對(duì)應(yīng)該物流企業(yè)的各部門(mén)，然后進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行物流企業(yè)各部門(mén)工作的模擬。在貨物供應(yīng)時(shí)同時(shí)讓學(xué)生模擬對(duì)客戶(hù)的服務(wù)，在此過(guò)程中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，然后由大家進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生互相討論，然后給出解決方案。通過(guò)與情境模式的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了較大的提升，并且課堂的學(xué)習(xí)氣氛也更加活躍。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　在物流專(zhuān)業(yè)中，學(xué)校要將學(xué)生將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題擺在首位，在教學(xué)過(guò)程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物流知識(shí)以下兩方面知識(shí)的掌握，第一是理論知識(shí)的掌握，第二是實(shí)際操作能力的掌握。那么就必須在教學(xué)過(guò)程中，積極的去運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，從學(xué)生的需要出發(fā)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且將其他新型教學(xué)方法與該教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，才能使得他們?cè)趯��?lái)的工作中更加游刃有余。這也是符合我國(guó)當(dāng)代教育的需求。

　　參考文獻(xiàn):

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　　[2]高興.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2014,18:170+163.

　　[3]趙晶.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職物流教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)培訓(xùn),2015,10:216-217.

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