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初中信息技術(shù)教學(xué)研究探索
二十一世紀是信息時代,隨著信息技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛,初中學(xué)生熟練掌握、運用先進的信息技術(shù)顯得尤其重要。初中信息技術(shù)課是傳授學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)他們自學(xué)能力、創(chuàng)新能力的課程,它是以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的,信息技術(shù)教育與素質(zhì)教育、終身教育的時代主題相一致。那么,初中信息技術(shù)課怎樣上才能為祖國培養(yǎng)出既會學(xué)習(xí)又懂創(chuàng)新的信息技術(shù)預(yù)備人才呢?下面結(jié)合本人的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>
一、上好信息技術(shù)第一課
俗語說得好:“良好的開端是成功的一半。”信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解了計算機的文化、初步掌握了計算機基本知識和技能的同時,進一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強信息意識和創(chuàng)新意識,有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力,在開發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過程中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。成功的精彩的第一堂課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,為此我設(shè)計了演示課件,向同學(xué)們展示計算機的用途等,同時展示老師們制作的網(wǎng)頁、多媒體課件和學(xué)生的作品,以此讓學(xué)生明白信息技術(shù)離他們并不遠,信息技術(shù)并不是高不可攀的,學(xué)好信息技術(shù)對他們來說是多么重要。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣
一節(jié)課,如果能引起學(xué)生的興趣,便意味著成功了一半。因此我在上信息技術(shù)課時特別重視激發(fā)學(xué)生的興趣。例如:講到第四章第五節(jié)《動手做網(wǎng)頁》時,我沒有按部就班地講解FrontPage的啟動、工作界面、使用方法等,而是一開始讓學(xué)生登錄到張家港教育網(wǎng)站,打開《合興初中》網(wǎng)頁,同學(xué)們熟悉的照片、老師、同學(xué)等都赫然呈現(xiàn)在眼前,讓學(xué)生感到既熟悉又親切,更多的是驚訝:“生活中離自己這么近的眼前情景、老師、同學(xué)們的圖片究竟是怎么被做到網(wǎng)頁里的呢?我能夠?qū)W會嗎?”然后介紹網(wǎng)頁制作方法,同學(xué)們很樂意接受,效果很好。
三、采取分層教學(xué)
比如我們農(nóng)村初中的學(xué)生一部分來自中心小學(xué),另一部分來自村小。由于條件有限,有的村小沒有機房,從而導(dǎo)致部分學(xué)生從未接觸過電腦,造成學(xué)生個體差異懸殊。如果在教學(xué)中采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)模式,就會造成優(yōu)等生“吃不飽”、中等生“提不高”、后進生“吃不了”的局面,這樣勢必加大兩極分化,難以大面積提高教學(xué)質(zhì)量。為此我在教學(xué)中通過研究學(xué)生知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和潛能的差異,把學(xué)生劃分為A、B、C三個層次:A層為優(yōu)等生,他們電腦基本功扎實, 有一定的實踐能力;B層為中等生,電腦基礎(chǔ)一般;C層為后進生,電腦基礎(chǔ)差或沒有。然后結(jié)合不同層次學(xué)生的特點,提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求,針對個體差異區(qū)別對待,采取不同的方法措施,有針對性地進行教學(xué),既有統(tǒng)一要求,又有因材施教,這樣充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,使不同層次的學(xué)生都有所提高。
四、以“任務(wù)驅(qū)動”為教學(xué)原則
例如:在學(xué)習(xí)Word表格制作時,我要求學(xué)生制作一張精美的課程表;在學(xué)習(xí)Word公式編輯時,我要求學(xué)生為數(shù)學(xué)老師出幾道題目;在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索信息時,我要求學(xué)生到黃山旅游,并下載幾張“迎客松”的圖片;在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作時,我要求學(xué)生制作班級網(wǎng)頁……學(xué)生在一個個典型的“任務(wù)”驅(qū)動下進行學(xué)習(xí),從簡到繁、從易到難、循序漸進地完成任務(wù),從而提高了分析問題、解決問題以及應(yīng)用計算機處理信息技術(shù)的能力,也提高了獨立探索、勇于開拓進取的自學(xué)能力。轉(zhuǎn)
五、多給學(xué)生思考的機會和探索的余地
如講Word表格修飾這一知識點時,講完了修飾邊框后,我沒有直接告訴學(xué)生“邊框粗細”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的方法,而是讓學(xué)生依照以前所學(xué)的方法,自己想辦法解決。同學(xué)們通過比較,進行觀察、思考、討論和操作試驗,很快找到了正確的方法。學(xué)生通過主動參與學(xué)習(xí),經(jīng)過自己頭腦的分析和思考解決了一個個難題,比被動接受老師照本宣科的講授效果要好得多。實踐證明,通過學(xué)生的親身實踐與體驗,才能真正培養(yǎng)和提高他們的計算機應(yīng)用能力。而且,只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識和技能,才能真正做到深刻理解、扎實掌握。
六、多元化評價
評價具有導(dǎo)向、診斷、激勵、調(diào)節(jié)、鑒定等功能。積極的評價有利于幫助學(xué)生正確地認識自己的成績與不足,有利于激勵學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點、取人之長、補己之短,有利于培養(yǎng)學(xué)生自信、自強、奮發(fā)向上、積極進取的精神。我在上課時,當(dāng)一個學(xué)生準確無誤地完成了他的操作后,總是給予充分的肯定,讓他有一定的成就感,從而培養(yǎng)他的自信心和敢于動手大膽操作的勇氣;對于不會的學(xué)生,我從不訓(xùn)斥,而是熱情鼓勵他,耐心輔導(dǎo),即使他有一點小小的進步,我也會真心地表揚他。事實證明,只有這樣才能使更多的學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動,從而提高課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。
七、注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
如在講完P(guān)owerPoint時,要求學(xué)生自選一門學(xué)科的某一節(jié),為老師制作課件。由于書本知識比較簡單,實際操作比較復(fù)雜,我就鼓勵學(xué)生課后鉆研,不懂可向我咨詢,結(jié)果大部分學(xué)生都創(chuàng)作了非常滿意的作品。只有通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才能使學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會需求,才能夠面對競爭,也才能夠永遠跟上時代前進的步伐。信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科,很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ?我們在教學(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷,使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為一名信息技術(shù)教師,更要勇于探索、大膽創(chuàng)新、勇于實踐,為信息技術(shù)的普及做出應(yīng)有的貢獻。
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