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陶瓷類(lèi)課程教學(xué)和考核方面的改革
【摘 要】本文因應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型本科學(xué)生的需求，對(duì)陶瓷類(lèi)課程教學(xué)和考核方面提出了改進(jìn)意見(jiàn)。充分利用新的教學(xué)、考核的內(nèi)容和方式，有效的加深學(xué)生對(duì)本課程知識(shí)的掌握，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，體現(xiàn)教學(xué)改革的成果。
【關(guān)鍵詞】陶瓷類(lèi)課程;教學(xué);考核
前言
陶瓷工藝學(xué)作為我院無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程，是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后從事陶瓷方面工業(yè)生產(chǎn)和工程研究的基礎(chǔ)，因此在我院無(wú)機(jī)非金屬材料專(zhuān)業(yè)中有著舉足輕重的作用。但是，目前陶瓷類(lèi)課程的教學(xué)工作存在一些難點(diǎn)，如陶瓷方面涉及的知識(shí)范圍太廣，與工廠實(shí)踐結(jié)合的更為緊密，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，書(shū)本知識(shí)往往不能跟上知識(shí)的發(fā)展速度[1]。因此，如何做好陶瓷工藝學(xué)方面的教學(xué)和考核方面的工作就顯得尤為重要。
從培養(yǎng)應(yīng)用型本科生的角度來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否能夠綜合應(yīng)用理論知識(shí)，用科學(xué)的方法和手段分析問(wèn)題，提出合理的解決辦法，為工藝流程和工程實(shí)踐提供正確的指導(dǎo)。這一切就需要教師和學(xué)生共同配合來(lái)實(shí)現(xiàn)。首先教師要具有深厚的理論功底和工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能夠通過(guò)合適的教學(xué)和考核方式使學(xué)生理解、熟悉和掌握陶瓷工藝學(xué)的知識(shí);其次，學(xué)生也要積極參與到課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。本人根據(jù)自己近幾年教學(xué)工作成果，擬從教學(xué)和考核兩個(gè)方面進(jìn)行一些探討，旨在通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式，考核方式的全面優(yōu)化，提高學(xué)生的工程實(shí)踐和創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的就業(yè)和深造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)出符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和得到社會(huì)認(rèn)可的應(yīng)用型人才。
1 教學(xué)方面的改革
(1)以“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)應(yīng)用、重創(chuàng)新”為理念，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行全面改革，確立全面、合適的教學(xué)內(nèi)容，形成適合當(dāng)前學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容體系，即：2個(gè)知識(shí)模塊(傳統(tǒng)陶瓷、先進(jìn)陶瓷)，4個(gè)基本理論教學(xué)單元(原料制備、成型、燒結(jié)和加工)，4個(gè)應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元，1個(gè)拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)單元。目前國(guó)內(nèi)教材基本處于單一知識(shí)模塊，傳統(tǒng)陶瓷和先進(jìn)陶瓷不能充分融合，理論知識(shí)顯得相對(duì)陳舊，并且對(duì)于應(yīng)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)和拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)這方面關(guān)注很少。所以本院決定在已有教材的基礎(chǔ)上按照上述教學(xué)體系重新進(jìn)行編寫(xiě)。
(2)以“強(qiáng)理論、少概念、多應(yīng)用”為原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所側(cè)重，在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，重點(diǎn)突出對(duì)工程實(shí)踐和應(yīng)用指導(dǎo)性較強(qiáng)的基礎(chǔ)理論，盡量減少對(duì)概念的機(jī)械化的記憶，將基礎(chǔ)理論和工程實(shí)踐案例結(jié)合起來(lái)，做到理論和實(shí)踐的相互融匯貫通，利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和工程應(yīng)用能力的提高。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用講授式、啟發(fā)式、案例式、協(xié)同式等不同的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)，如基礎(chǔ)理論采用傳統(tǒng)的講授式，通過(guò)單向傳遞和知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，使學(xué)生快速的掌握更多的信息量;陶瓷原料的配合比設(shè)計(jì)采用啟發(fā)式教學(xué)的方法，讓學(xué)生能夠自主進(jìn)行配合比計(jì)算;對(duì)工程應(yīng)用內(nèi)容，則采用案例式教學(xué)方式，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)知識(shí)，找出解決在陶瓷生產(chǎn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的辦法;對(duì)于拓展創(chuàng)新內(nèi)容，則采用協(xié)同式教學(xué)方法，老師和學(xué)生一起合作，創(chuàng)新性的提出方案來(lái)改進(jìn)陶瓷生產(chǎn)的工藝流程和陶瓷產(chǎn)品的性能。同時(shí)，在教學(xué)手段上也呈現(xiàn)多樣化，采用板書(shū)授課、多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、小組討論和網(wǎng)絡(luò)交流等方式激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。
(3)以“理論實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用實(shí)驗(yàn)―拓展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)”為導(dǎo)向來(lái)構(gòu)建新型的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式和競(jìng)賽式學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，擯棄“同時(shí)，同法，同實(shí)驗(yàn)，同結(jié)論”的四同教學(xué)內(nèi)容，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被動(dòng)模仿到主動(dòng)設(shè)計(jì)，自主選擇實(shí)驗(yàn)課題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自行完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。形成學(xué)生主導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，教師輔助啟發(fā)的教學(xué)模式，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(4)借助我校天空教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，架構(gòu)陶瓷類(lèi)課程開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)體系，在該體系中植入學(xué)習(xí)資料、教學(xué)課件、工程案例和國(guó)內(nèi)外最新發(fā)展趨勢(shì)等內(nèi)容。盡可能鼓勵(lì)學(xué)生參與到本課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)中來(lái)，教師和學(xué)生共享更多的教學(xué)資源，學(xué)生也能夠更為便捷的，隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)上教師也可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，在課余時(shí)間進(jìn)行動(dòng)態(tài)輔導(dǎo)和答疑。
2 考核方面的改革
考核作為教學(xué)實(shí)施過(guò)程中一種有效評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和教師的教學(xué)方法改革具有一定的指揮導(dǎo)向性作用[2]。同樣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和方式的變化，考核內(nèi)容和方式也應(yīng)作出相應(yīng)的變化。
(1)對(duì)考試成績(jī)構(gòu)成作出了改革，學(xué)生的最終考核成績(jī)?yōu)椋豪碚摽荚嚦煽?jī)占40%，平時(shí)測(cè)試成績(jī)占20%，應(yīng)用實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)成績(jī)占20%。這種考核方式不再是單純的只考慮期末成績(jī)的高低，更重要的是不僅能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí)，同時(shí)也反映學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)來(lái)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免學(xué)生在應(yīng)試的道路上越走越遠(yuǎn)，契合當(dāng)前以學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力為核心的培養(yǎng)目標(biāo)。
(2)對(duì)考核形式作出了改革。目前絕大多數(shù)考核形式采取閉卷形式，這就要求學(xué)生死記硬背許多概念性的內(nèi)容，因此理論考試采用半開(kāi)卷的形式，提供考試所有可能用到的公式，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，給學(xué)生以更多的時(shí)間去思考，去應(yīng)用。同時(shí)考核形式不局限于期末階段，要推行多個(gè)階段(平時(shí)測(cè)評(píng)、期中考核、期末考核)的考核。
(3)對(duì)考試內(nèi)容作出了改革。理論考試要盡量減少死記硬背型的考題，要增加理解、判斷和分析相結(jié)合的考題，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合理解和掌握。
(4)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。實(shí)驗(yàn)題目的選取要貼近工程實(shí)踐，教師給出實(shí)驗(yàn)范圍和要求，指定要求進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)和創(chuàng)新的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以單獨(dú)或者組成團(tuán)隊(duì)自主進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)方案的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。例如，在陶瓷燒結(jié)工藝實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的知識(shí)，選取不同的燒結(jié)工藝來(lái)制備陶瓷，或者對(duì)燒結(jié)過(guò)程中產(chǎn)生的缺陷進(jìn)行改進(jìn)。教師對(duì)整個(gè)過(guò)程和最終的結(jié)論進(jìn)行測(cè)評(píng)。
(5)在我校天空教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開(kāi)設(shè)與陶瓷相關(guān)的科技講座，跟蹤當(dāng)前陶瓷工藝最新的研究進(jìn)展，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行相互討論交流，撰寫(xiě)專(zhuān)題報(bào)告，教師定期對(duì)學(xué)生的專(zhuān)題報(bào)告進(jìn)行測(cè)評(píng)，并作為平時(shí)測(cè)評(píng)的一部分，通過(guò)這樣的方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維。
3 結(jié)語(yǔ)
近兩年，本人在陶瓷工藝學(xué)這門(mén)課程的教學(xué)和考核方面也取得了一些效果。在課堂上教師和學(xué)生的互動(dòng)增多了，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程知識(shí)的掌握程度也有了較大的提升。
(2)學(xué)生在陶瓷工程實(shí)踐方面的能力得到了加強(qiáng)，這在綜合實(shí)驗(yàn)方面得到了體現(xiàn)。
(3)通過(guò)協(xié)同合作，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。
【參考文獻(xiàn)】
[1]胡繼林，劉鑫，胡傳躍，汪形艷.陶瓷類(lèi)課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].廣州化工，2010，38(2)：191-192.
[2]周鵬，邱會(huì)華，周建敏，張業(yè).物理化學(xué)課程考核方式的改革[J].廣州化工，2014，42(14)：208-209.
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