教師信息化教學能力實踐分析

　　實踐有著諸多的含義，經(jīng)典的觀點是主觀見之于客觀，包含客觀對于主觀的必然及主觀對于客觀的必然。下面是小編幫大家整理的教師信息化教學能力實踐分析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　[摘 要]

　　隨著信息技術與教學相結合的日趨緊密，教師的信息化教學能力正逐步成為其基本的教學能力之一。教師的信息化教學能力和教師對信息化教學技術的選擇、教學器材的使用與信息化技術教學所取得的效果有著密切的聯(lián)系。但這并不意味著采用的信息化教學手段越多越好，而是指在恰當?shù)臅r間段選擇恰當?shù)男畔⒒�教學方法才是正確的信息化教學手段。

　　[關鍵詞]

　　教學能力;教師;信息化;實踐分析

　　在進行信息化教學探索過程中，要充分地考慮到信息技術的實際特點及教育教學的實際情況。與此同時，還要把教師的教學經(jīng)驗和技巧很好地融入其中，以保證科學合理地完成信息化教學的設計過程和完成的高效率。

　　教師在進行信息化教學過程中，要認真總結相關的教學經(jīng)驗與教訓，進而總結出一套可以解決教學過程中遇到的主要問題的途徑和方法，提高教育教學質量和水平。通過進行不斷的教學實踐，完善相關的信息技術，形成符合教育教學實際情況的現(xiàn)代教學技術。與此同時，隨著信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式正在發(fā)生著巨大的變化，多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息化的教學手段已逐步在各大校園得到普及與推廣，在這樣的背景下，為適應教學工作的需求，就要將傳統(tǒng)的教學技術與先進的信息技術有機地融合起來，形成一種具有時代內涵的信息化教學技術。

　　1、教學中信息技術的選擇與使用

　　從教學的價值層面來看，任何技術與教學活動結合的最終價值都是為了實現(xiàn)教書育人的目的，信息技術的選擇與使用也要遵循這樣的價值追求。與此同時，隨著信息技術更新?lián)Q代周期的加快，教學過程中所運用的信息技術也需要從不同的角度來綜合評估，最終決定是否采用新的教學技術。教學中信息技術的選擇與使用主要應遵循以下2方面的原則。

　　1.1 要有足夠的媒體觀念

　　具體來說，在教學活動開展過程中，要充分的意識到教師、學生在教學課堂中的主體地位。從互聯(lián)網(wǎng)多媒體的角度出發(fā)，將信息技術作為一個溝通學生與教師之間關系的媒介，充分利用多媒體信息技術的交互性能，構造良好的溝通平臺，為學生解決疑難問題提供幫忙，發(fā)揮最佳的教學效果。

　　1.2 要有一定的工具觀念

　　即教師在開展教學過程中，要充分的意識到信息技術作為一種教學的媒介和工具所能夠發(fā)揮出的重要作用，并對信息技術的使用性能進行綜合評價，充分考慮信息技術對學生的思維鍛煉、成績提升所發(fā)揮的重要作用。

　　1.3 充分挖掘信息技術的多重功能

　　為促使信息技術融入教學活動中取得良好的效果，要保證在進行信息教學能力培養(yǎng)過程中，充分地發(fā)掘信息技術所具備的多重功能，從擬人化和資源利用的角度來調動教學場景的生動性、逼真性，把信息技術的功能充分地運用到教學的每個環(huán)節(jié)中。

　　2、信息技術在教學中采用的周期探索

　　在進行信息化教學探索的過程中，要充分考慮到，信息技術作為一種新興事物，與教學的融合還不夠深入。與此同時，并不是所有的信息技術都能夠很好地融合到教學活動中，在信息技術的引進過程中，要根據(jù)教學的實際情況，有選擇性的選取。經(jīng)過對教學實踐的總結可以看出，在引進信息化教學方式的過程中，要充分注意對創(chuàng)新性教學方法的使用，并在教學過程中，循序漸進地總結信息化教學方法，這個過程不僅包括教師掌握信息化教學方法的過程，還包括教師形成相應的信息化教學方式的過程，往往需要一段時間來慢慢適應和調整。

　　與此同時，在進行信息化教學周期的探索過程中，可從學生和教師的接受程度來進行信息化教學發(fā)展的過程和效果的反饋。一般情況下，年輕教師接受能力相對較強，對新興事物的渴求度也比較高，在進行信息化教學的過程中，往往處于前端地位，要鼓勵青年教師接受更多先進的技術并逐步推廣。

　　3、教師信息化教學能力的形成探索

　　在進行教師信息化教學能力探索的過程中，要充分考慮信息化技術和教學活動融合的各個階段，并根據(jù)各個階段的實際特點采用相應的教學模式，合理地規(guī)劃信息化教學模式。在保持原有教學模式優(yōu)點的基礎上，充分將信息化技術的優(yōu)點融合進教學中，保證信息化技術和教學的有機融合。

　　信息化教學發(fā)展大致可分為以下4個階段：第一個階段，教師接受相應的信息化技術，初步形成信息化教學的理念;第二個階段，教師開始通過信息化技術手段來輔助完成教學過程，進行信息化教學的初步探索;第三個階段，在進行教學的過程中，開始嘗試著課程的教學內容和信息化技術有機地融合在一起;第四個階段，根據(jù)信息技術的特點，開始全面的課程教學改革，將信息技術和教學內容全面地結合在一起。

　　綜上所述，在進行信息化教學的過程中，要充分考慮到每個階段信息化教學的特點和實際情況，并在每一個階段采用合適的教學手段。與此同時，作為教師群體，在進行信息化教學模式的探索過程中，也要不斷加深自己對信息技術的了解程度，并在教學過程中，不斷尋找信息技術和教學內容的契合點，利用信息技術促進教學效率和效果的提升。

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