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自覺(jué)實(shí)踐法視角下的大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)研究
摘要:隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)交流往來(lái)的不斷發(fā)展,必須要加強(qiáng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)方法的研究,不斷提高高職院校學(xué)生的外語(yǔ)應(yīng)用能力。對(duì)于俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)來(lái)說(shuō),它在高職院校的俄語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著重要的地位,同時(shí)也是掌握好俄語(yǔ)的最佳途徑。本文將通過(guò)對(duì)自覺(jué)實(shí)踐法視角下的大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的研究,分析自覺(jué)實(shí)踐法的教學(xué)原則以及自覺(jué)實(shí)踐法視角下的大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的影響因素,同時(shí)提出一些促進(jìn)自覺(jué)實(shí)踐法視角下的大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的策略,為高職院校的俄語(yǔ)教學(xué)提供一定的幫助。
關(guān)鍵詞:自覺(jué)實(shí)踐法;高職院校;策略;大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)
聽(tīng)說(shuō)作為高職院校俄語(yǔ)教學(xué)的基本內(nèi)容之一,其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生俄語(yǔ)語(yǔ)感具有重要的意義。但是就目前俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀而言,聽(tīng)說(shuō)仍然是學(xué)生俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的重大障礙。本文就當(dāng)前俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析,結(jié)合具體的俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)環(huán)境,提出提高學(xué)生俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的策略,旨在幫助學(xué)生提高俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平。隨著國(guó)際交流的日益頻繁,俄語(yǔ)作為一種交流性質(zhì)的語(yǔ)言在國(guó)際交流中扮演著重要作用。在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)說(shuō)在俄語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的,學(xué)生俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平也在一定程度上反映出學(xué)生的綜合俄語(yǔ)能力,因此通過(guò)對(duì)自覺(jué)實(shí)踐法視角下的大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)研究,可以幫助學(xué)生掌握俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技巧,對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的俄語(yǔ)水平的提高有一定意義。
一、自覺(jué)實(shí)踐法的教學(xué)原則
(1)交際性原則
交際性原則是自覺(jué)實(shí)踐法的教學(xué)原則的基本原則之一,它要求高職院校教師將俄語(yǔ)作為交際工具來(lái)教,學(xué)生將俄語(yǔ)作為交際工具來(lái)學(xué),從而使學(xué)生具有初步的俄語(yǔ)交際能力。這種交際性原則的發(fā)展需要是師生之間共同努力的結(jié)果。因?yàn)樽鳛榻浑H性原則來(lái)說(shuō),主要是通過(guò)俄語(yǔ)口語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流,并且把俄語(yǔ)技能充分地體現(xiàn)在交流之中,使得理論更好地與實(shí)踐接軌,促進(jìn)高職俄語(yǔ)教學(xué)中的交際性原則的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于高職院校的俄語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō),主要的時(shí)間都集中在課堂上,所以說(shuō)對(duì)于俄語(yǔ)交際性原則來(lái)說(shuō),最主要的實(shí)現(xiàn)方式就是在俄語(yǔ)課堂上增加學(xué)生之間口語(yǔ)交際的實(shí)踐和鍛煉,促進(jìn)學(xué)生俄語(yǔ)交際能力的提高,使得高職學(xué)生的俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力得到進(jìn)一步的提高。培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中使用俄語(yǔ)的能力和學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的興趣是高職俄語(yǔ)教學(xué)的最終目的。交際能力是在語(yǔ)言的實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的,這就決定了教學(xué)的實(shí)踐性。在課堂上,教師應(yīng)精講,讓學(xué)生有充足的時(shí)間練。因?yàn)榻浑H技能不同于一般知識(shí),它要求的“會(huì)”不是懂了,而是“會(huì)說(shuō)”“會(huì)交流”。因此,課堂上應(yīng)多留給學(xué)生練習(xí)、交流的時(shí)間,讓學(xué)生在練中理解、練中記憶、練中掌握。
(2)功能――情景題材原則
以人為本在高職院校教育中也是尤為重要的,教師要始終站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行換位思考。以學(xué)生為中心,將學(xué)生作為教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。努力去迎合學(xué)生的需求,要考慮全面,了解學(xué)生想要如何去學(xué)習(xí),如何對(duì)課程產(chǎn)生興趣。站在學(xué)生的立場(chǎng),去精心地選擇聽(tīng)說(shuō)教學(xué)材料,去用心構(gòu)思教學(xué)方式。換種說(shuō)法就是在俄語(yǔ)教學(xué)中要“以生為本”,有意識(shí)地調(diào)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生有利于學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的積極向上的情感因素,并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)俄語(yǔ)的信心,提高俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的教學(xué)效果。
(3)口語(yǔ)領(lǐng)先原則
口語(yǔ)領(lǐng)先原則就是要使學(xué)生參與到教學(xué)中去,作為學(xué)習(xí)主體來(lái)說(shuō),只有參與其中,才能激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,滿(mǎn)足學(xué)生的心理需求,從而克服一些學(xué)生對(duì)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的恐懼,增強(qiáng)對(duì)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心,體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,這樣才能使任務(wù)型的教學(xué)變成以學(xué)生為主的自覺(jué)學(xué)習(xí)的行為。
二、自覺(jué)實(shí)踐法視角下的大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的影響因素
(1)語(yǔ)言知識(shí)因素
漢語(yǔ)的語(yǔ)法、思維方式都與俄語(yǔ)有著很大的區(qū)別,因此學(xué)生在俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)方面的思維方式和表達(dá)方法上嚴(yán)重受到漢語(yǔ)的影響。很多學(xué)生在俄語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)中國(guó)式俄語(yǔ),尤其是在語(yǔ)法、遣詞方面,學(xué)生由于缺乏俄語(yǔ)素養(yǎng),因此很難發(fā)現(xiàn)自己存在的這些問(wèn)題,就導(dǎo)致錯(cuò)誤一直延續(xù)下去。同時(shí),俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)對(duì)高職學(xué)生綜合俄語(yǔ)素養(yǎng)有著較高的要求,很多學(xué)生沒(méi)有掌握好俄語(yǔ)語(yǔ)法,詞匯量也不足,很難在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)理解聽(tīng)到的內(nèi)容。
(2)學(xué)生因素
高職院校中,由于缺乏俄語(yǔ)環(huán)境,很多學(xué)生學(xué)習(xí)的都是“啞巴俄語(yǔ)”,不能夠流利、熟練地用俄語(yǔ)交流,更談不上有好的俄語(yǔ)聽(tīng)力能力,因?yàn)槁?tīng)力對(duì)于學(xué)生的綜合俄語(yǔ)素質(zhì)要求也較高。很多學(xué)生的俄語(yǔ)接受能力差異較大,有的學(xué)生從小接受過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的俄語(yǔ)教育,因此其能夠較好較快地掌握俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的技巧;而對(duì)于那些俄語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不能及時(shí)消化或接受教師授課內(nèi)容,認(rèn)為老師的授課進(jìn)度過(guò)快,導(dǎo)致其跟不上教學(xué)要求。在大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課上,由于語(yǔ)言的差異,再加上老師的不重視,他們更加難以理解老師的教學(xué),厭倦俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué),甚至在教學(xué)課堂上做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,嚴(yán)重影響教學(xué)效果。
(3)教師因素
在高職院校中,教師在教學(xué)過(guò)程中往往只按照教材上的聽(tīng)說(shuō)內(nèi)容開(kāi)展大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué),缺乏能夠引起學(xué)生興趣的話(huà)題作為聽(tīng)說(shuō)素材,也不能夠多方面培養(yǎng)學(xué)生的俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,長(zhǎng)此以往,學(xué)生由于缺乏俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)素材,沒(méi)有好的講授俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的方法,最終就會(huì)失去對(duì)俄俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的信心,缺乏了信心,學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)于俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。
(4)教材因素
在高職院校的大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中,教師使用的教材多已大學(xué)本科的教材為主,所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相較于學(xué)生的基礎(chǔ)來(lái)說(shuō)較難,且新詞量較大,個(gè)別的詞匯較晦澀難懂,學(xué)生不宜在較短的時(shí)間內(nèi)記憶。大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的話(huà)題雖然與精讀課文的內(nèi)容相結(jié)合,但是其難易程度上屬偏難水平,高職院校的俄語(yǔ)學(xué)生不能根據(jù)所給出的話(huà)題進(jìn)行會(huì)話(huà)和交流,大多數(shù)俄語(yǔ)學(xué)生都對(duì)此報(bào)放棄的態(tài)度,使大學(xué)俄語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果大受影響。
三、促進(jìn)自覺(jué)實(shí)踐法視角下的大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的策略
(1)選擇合理的聽(tīng)說(shuō)材料
教師在要多收集以俄羅斯風(fēng)土人情、民俗習(xí)慣為題材的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)材料,以俄羅斯文化為教學(xué)載體,使得學(xué)生能夠理解聽(tīng)說(shuō)教材中人物的思維方式和價(jià)值觀(guān)念,使得學(xué)生能夠充分掌握俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)的方法和技巧。教師對(duì)于這些收集來(lái)的俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)材料進(jìn)行整合處理,使之能夠適應(yīng)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)。將收集到的俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的資料進(jìn)行刪減,使俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料具有代表性、實(shí)用性和技巧性。在俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的過(guò)程中,教師和學(xué)生不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)主體,而且是整個(gè)案例教學(xué)活動(dòng)的參與者。要求學(xué)生要認(rèn)真聽(tīng)教師提供的俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)材料,充分利用自己的俄語(yǔ)知識(shí)去思考、去總結(jié)。
(2)注重語(yǔ)言知識(shí)與文化背景知識(shí)的傳授
在自覺(jué)實(shí)踐法的視角下,高職院校俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)還要注重語(yǔ)言知識(shí)與文化背景知識(shí)的傳授。對(duì)于很多死記硬背的學(xué)生,要鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)生活中多看原文報(bào)紙、雜志、新聞等,經(jīng)常記錄添加詞匯,養(yǎng)成邊閱讀邊記住詞匯的好習(xí)慣,擴(kuò)大語(yǔ)言知識(shí)。也可以隨身攜帶一本字典,用它來(lái)查找生詞并記牢。還要適當(dāng)閱讀一些俄語(yǔ)小故事、生活常識(shí)和關(guān)于社會(huì)科學(xué)等方面的文章來(lái)擴(kuò)大文化背景知識(shí)。
(3)課堂上注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
為督促學(xué)生在自覺(jué)實(shí)踐法的指導(dǎo)下提高俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的能力,在課堂教學(xué)中,首先要明確每節(jié)課的教學(xué)任務(wù),為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)他們了解該節(jié)課的主要任務(wù),讓學(xué)生自己篩選學(xué)習(xí)過(guò)程涉及的內(nèi)容,找出其不會(huì)不懂的內(nèi)容。教師綜合學(xué)生所提出的問(wèn)題并進(jìn)行分解,再讓學(xué)生討論解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,在討論中注意學(xué)生的參與程度,以此來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,適當(dāng)調(diào)整當(dāng)節(jié)課的教學(xué)進(jìn)度,提高學(xué)生對(duì)此項(xiàng)任務(wù)的興趣。最后學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)任務(wù),教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo),總結(jié)時(shí)要肯定學(xué)生的研究歸納結(jié)果,對(duì)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正,總結(jié)中及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生忽略的語(yǔ)言點(diǎn),對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)深入地講解,直到學(xué)生真正學(xué)會(huì)弄懂。
(4)注重培養(yǎng)學(xué)生的基本俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力
俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)是一個(gè)尋求結(jié)果、預(yù)測(cè)、證實(shí)的過(guò)程,其具有較強(qiáng)的未知性、隨機(jī)性和時(shí)限性,對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),只有在俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)中充分發(fā)揮出自己的分析能力,充分運(yùn)用自己的俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力才能夠從聽(tīng)說(shuō)材料中聽(tīng)到、推斷出自己需要的信息。為了保證學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能夠讀取足夠的信息,在俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中就要加強(qiáng)“精聽(tīng)”和“泛聽(tīng)”,在自習(xí)課或者興趣課上的聽(tīng)力訓(xùn)練以“泛聽(tīng)”為主,要求學(xué)生掌握文章的大意,熟悉不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。在聽(tīng)說(shuō)課中以“精聽(tīng)”為主,要求學(xué)生掌握聽(tīng)說(shuō)材料中每一句話(huà)的意思,并從中提取到足夠的信息。
(5)合理使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段
在高職院校的大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué),教師利用多媒體課件展示課堂內(nèi)容,并輔以大量的圖片、視頻短片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。俄語(yǔ)網(wǎng)站上大量的視頻信息也能進(jìn)行很好的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。還可以使用現(xiàn)在流行的微信平臺(tái),把大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程相關(guān)的文化背景知識(shí)、各類(lèi)詞匯、俄語(yǔ)視頻等放到這個(gè)平臺(tái)上,供學(xué)生使用,既滿(mǎn)足學(xué)生使用手機(jī)的愿望,又能進(jìn)行俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程的學(xué)習(xí),是一舉兩得的方法。
綜上所述,高職院校大學(xué)俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù),對(duì)于教師來(lái)說(shuō),要充分把握學(xué)生在俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中存在的問(wèn)題,結(jié)合具體的教學(xué)要求,有針對(duì)性、有計(jì)劃地提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略,充分發(fā)揮出教師的教學(xué)引導(dǎo)作用,鼓勵(lì)學(xué)生在俄語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
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