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電子白板在幼兒園集體教學(xué)中的實(shí)效性研究
摘要：在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，信息化建設(shè)也逐步深入，在很多領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。交互式電子白板是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用典范，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)明顯標(biāo)志。在使用電子白板的過程中，我們應(yīng)該如何增加它的實(shí)效性呢?應(yīng)該運(yùn)用怎樣的策略呢?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者談一談對于如何增強(qiáng)電子白板在幼兒園教學(xué)中的實(shí)效性。
關(guān)鍵詞：電子白板幼兒園 實(shí)效性 集體教學(xué)
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，信息化建設(shè)也逐步深入，在很多領(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。交互式電子白板是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用典范，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的一個(gè)明顯標(biāo)志。這種全新的技術(shù)不僅在各個(gè)高等院校得到了良好的運(yùn)用，也逐步地走入了幼兒園之中，為學(xué)前教育注入了新鮮血液。
為了能夠更好地掌握交互式電子白板的用法，我們這幾年一直在學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，并在實(shí)踐的過程中進(jìn)行了一些探索，總結(jié)了一些與此相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，教師的運(yùn)用技術(shù)逐漸純熟，在集體教學(xué)過程中，電子白板為教師的教學(xué)提供了有效的輔助。這就難免使教師的教學(xué)陷入一種誤區(qū)，只要是能夠運(yùn)用到電子白板的機(jī)會(huì)，無論是日常的教學(xué)還是公開課，教師都會(huì)讓電子白板走上講臺。這樣做不僅沒有收到良好的效果，還使我們的教學(xué)實(shí)效性不斷下降。由此，我們不禁開始反思，在使用電子白板的過程中，我們應(yīng)該如何增加它的實(shí)效性呢?應(yīng)該運(yùn)用怎樣的策略呢?結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者談一談對于如何增強(qiáng)電子白板在幼兒園教學(xué)中的實(shí)效性。
一、激發(fā)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿激情
電子白板有聲音、有圖片，還有普通教學(xué)方式所不具備的影像功能，這種全新的特性能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，將幼兒的注意力全部都吸引到所學(xué)知識上來，讓教師教得輕松，教得愜意，學(xué)生接受得快，在快樂中完成知識的獲取，使課堂教學(xué)散發(fā)無窮的魅力。如果教師多加探索，就會(huì)發(fā)現(xiàn)電子白板的功能非常強(qiáng)大，我們可以在屏幕上添加批注，可以對某些部分進(jìn)行遮擋和隱藏，也可以根據(jù)需要進(jìn)行放大和拖放，也可以在播放影像時(shí)進(jìn)行回訪，這些功能都能幫助我們激發(fā)幼兒的參與意識，使他們充滿熱情地投入活動(dòng)中去。在使用過程中，有一點(diǎn)需要引起教師的注意，那就是不能對電子白板進(jìn)行超出幼兒接受能力的應(yīng)用，避免幼兒的心理產(chǎn)生厭煩感，出現(xiàn)“超限效應(yīng)”。
以聚光燈的使用為例，很多教師都喜歡利用聚光燈來吸引幼兒的注意力，誠然，聚光燈能夠在瞬間將學(xué)生的目光集中在特定的點(diǎn)上，使幼兒的專注力得到有效的提高。但是，如果我們無限量地使用聚光燈，每次活動(dòng)都讓聚光燈參與其中，幼兒就不會(huì)覺得聚光燈是一個(gè)多么震撼的東西了，他們就會(huì)逐漸對其失去興趣，聚光燈的吸引力也將逐漸變?nèi)�，直至消失�?/p>
由此得出，教師在使用電子白板的過程中是存在著很大的弊端的，無論有無必要，他們都會(huì)將電子白板的諸多功能運(yùn)用到課堂教學(xué)中。長期處于這種強(qiáng)烈的刺激之下，幼兒的神經(jīng)就會(huì)由最初的緊繃逐漸變得松弛，甚至?xí)a(chǎn)生審美疲勞，對電子白板再不感興趣，我們的課堂教學(xué)也會(huì)失去了實(shí)效性。
由此可見，在使用電子白板時(shí)，教師一定要以幼兒的興趣為主，忽略電子白板多種多樣的功能，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容和本班幼兒的真實(shí)情況，選擇最合適的、最合理的功能，讓集體教學(xué)收到實(shí)效。
二、增加與幼兒的互動(dòng)，多與幼兒溝通
課堂教學(xué)使用多媒體有一個(gè)明顯的限制，那就是教師必須一直位于多媒體操作的空間內(nèi)，不能遠(yuǎn)離鼠標(biāo)和鍵盤，否則就無法在必要的時(shí)機(jī)內(nèi)完成多媒體課件的切換。在這種教學(xué)模式中，師生間的互動(dòng)減少了，幼兒所能做的只是被動(dòng)接受，他們不能更好地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，也無法發(fā)揮自己的積極性和主動(dòng)性。幼兒教學(xué)應(yīng)該是充滿互動(dòng)與探究的，被動(dòng)接受的方式是不被幼兒所認(rèn)可和接受的。因此，教師要多為設(shè)計(jì)一些參與的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造更多的師生溝通的時(shí)間和空間。交互式電子白板的一大特性就是具有強(qiáng)大的交互性功能，在課堂教學(xué)中教師和幼兒之間的互動(dòng)以及幼兒與幼兒之間的互動(dòng)提供了很大的方便，也在技術(shù)上體現(xiàn)了互動(dòng)的可行性。
以幼兒園的美術(shù)活動(dòng)為例，目前教師的示范作用逐漸淡化，如何幫助學(xué)生更好地掌握繪畫的技術(shù)和技巧，讓他們在繪畫的過程中融入自己的想象，并對繪畫進(jìn)行創(chuàng)新呢?我們可以利用電子白板來增加師生間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，在互動(dòng)中解決這一問題。如進(jìn)行水果的繪畫時(shí)，教師可以從素材庫中找出水果的圖片，并讓幼兒走到白板前進(jìn)行描畫。完成后教師將水果圖片進(jìn)行回放，并將幼兒所畫的水果放入其中進(jìn)行對比。這種教學(xué)方式改變了以往那種教師示范學(xué)生被動(dòng)模仿的學(xué)習(xí)模式，在幼兒走到白板前進(jìn)行描畫時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的想象進(jìn)行描繪，不用和圖片上一模一樣。有的幼兒創(chuàng)作的“作品”太“個(gè)性”了，其他的幼兒會(huì)產(chǎn)生異議。教師可以引導(dǎo)幼兒說說自己的看法，每個(gè)人都可以直抒胸臆，想說什么就說什么。幼兒說的過程中就會(huì)有很多創(chuàng)新和獨(dú)特的思維，孩子的想象力經(jīng)常會(huì)讓教師驚嘆，幼兒之間的互動(dòng)也會(huì)收到實(shí)效。
三、注重課堂教學(xué)中的生成，創(chuàng)造更多的精彩
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師在運(yùn)用多媒體時(shí)是遵循預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行的，當(dāng)課堂出現(xiàn)了一些意外時(shí)，無法及時(shí)地對其進(jìn)行編輯和刪減，課堂教學(xué)變得死板，失去了幼兒教育本應(yīng)該有的活潑些和靈動(dòng)性。而電子白板則能夠有效地解決這一問題，它改變過去的靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，能夠隨時(shí)回應(yīng)課堂教學(xué)中的生成。在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，交互式電子白板能夠?yàn)樗麄兊慕涣骱蜏贤ㄌ峁└玫臈l件，讓他們更加有效地實(shí)施學(xué)習(xí)和探究，實(shí)現(xiàn)了以幼兒為中心的學(xué)習(xí)方式。電子白板的資源非常豐富，無論何時(shí)，只要教師需要就可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改和調(diào)整，使課堂教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)了由預(yù)設(shè)向生成的轉(zhuǎn)變，為每個(gè)幼兒提供了真正地參與到教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。
四、豐富評價(jià)的方式
在以往的教學(xué)中，我們對于幼兒的評價(jià)多數(shù)是以口頭評價(jià)和集體評價(jià)為主。而要想讓課堂教學(xué)收到實(shí)效，我們必須對評價(jià)的方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以評價(jià)的實(shí)效性來激發(fā)幼兒的積極性。
電子白板的評價(jià)有聲音評價(jià)和圖案評價(jià)，這些評價(jià)方式都非�；顫姟⒂腥�，能夠讓幼兒和電子白板之間實(shí)現(xiàn)良性的互動(dòng)，也能幫助幼兒及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，豐富他們的成功體驗(yàn)。我們可以將幼兒的繪畫作品利用電子白板呈現(xiàn)出來，并讓幼兒給自己喜歡的作品投票。他們可以給自己喜歡的作品“送花”，這就完美地發(fā)揮了幼兒評價(jià)的優(yōu)勢。從中，幼兒不僅能夠看到自己與小伙伴之間的差距，使幼兒之間的合作與交流逐漸增多，也有效地培養(yǎng)了幼兒自主探究的意識和協(xié)作精神，使每個(gè)幼兒都能積極投身于課堂教學(xué)活動(dòng)中，集體教學(xué)的實(shí)效性自然會(huì)隨之得到提高。
總之，電子白板為幼兒園的集體教學(xué)帶來了福音，讓集體教學(xué)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榱咙c(diǎn)。教師要合理利用電子白板，結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)互動(dòng)，注重生存，有效評價(jià)，為幼兒提供生動(dòng)、活潑、和諧的發(fā)展環(huán)境。
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