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高中作文教學的幾點嘗試
摘要：作文既是語文語文教學的重點，也是難點。其教學水平如何直接影響著學生的語言表達能力。如何進行作文教學才能更好地提高學生的書面表達能力?這是長期以來困擾著我們語文老師的問題，筆者從教學實踐中深深體會到，要走出困境，必須挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，調(diào)動他們的積極性和主動性，使學生由被動者變成教學過程的主動參與者。
關(guān)鍵詞：語文作文教學 建議 提高
提起作文教學，很多學生和老師都覺得十分無奈。學生寫了這么多年的作文，可到了高中寫作文仍然還是老大難;老師上了這么多年的作文輔導課，但收效仍是平平。有很多老師都說，寫作輔導課實在沒多少實際操作的意義，可不上又不行，畢竟作文是高考語文的半壁江山。為此本文筆者對作文教學做了一些新的嘗試。
一、指導學生擴大閱讀面，為寫而準備
寫作是一個系統(tǒng)，搞作文教學不抓閱讀，無異于以蚍蜉撼大樹，閱讀是積累素材的重要途徑，閱讀是對前人知識的最好繼承方式，一個人的閱讀史，就是他的精神發(fā)展史。許多人認為學生寫作欲望的枯竭，在于他們校園生活太單調(diào)，因此我們語文老師有責任引導學生去進行閱讀，讓學生讀報紙雜志，組織學生訂閱雜志進行長期閱讀，也可以將一些佳作及時復印給學生;讀經(jīng)典名著，將一些書目分置在各個學年的寒暑假，有計劃地閱讀，并要求寫讀后感;讀“電視節(jié)目”，將一些優(yōu)秀節(jié)目錄制下來，安排學生集體觀看。讓學生不僅有時間讀書，而且讀得廣泛，讀得有效。
二、課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合
作文語文教師的我們，不僅要在注重課內(nèi)作文的同時，對學生的課外作文也應提出一些要求。不光要把課內(nèi)作文看作是提高作文水平的重要手段，也要把課外的寫作看作是輔助手段。所以，我在作文教學中就注重了課內(nèi)作文與課外作文相結(jié)合，增強學生們的作文訓練水平。
在學生的課外作文輔導上需要注意的關(guān)鍵點。
首先努力豐富學生課外作文的內(nèi)容，我經(jīng)常通過自己的寫作實踐引導他們學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)寫作的觸發(fā)點，關(guān)注焦點問題，從生活中找素材，提醒他們要特別關(guān)注自己，要體察生活中的每一個微小的變化，更要對自己內(nèi)心的微妙變化時時刻刻予以關(guān)注，因為文章都是心靈的產(chǎn)物。而這些在課內(nèi)作文中不可能都一一涉及到。引導學生在課外將自己一時的感悟、點滴、隨想用語言文字的形式表現(xiàn)出來，既能使學生感到有內(nèi)容可寫，又能提高他們的寫作水平。
三、教學生正確處理思維與表達的關(guān)系，知道如何寫
在作文教學中，重點處理好思維與表達的關(guān)系，特別重視形象思維在作文中的運用，例如描寫時，試著把形象思維的分解組合與聯(lián)想和修辭結(jié)合起來，當學生需要描寫比較陌生的事物時，就指導學生從記憶中分解出與陌生事物相似的具體形象來，用比喻詞連接起來，就成了一個比喻句。還注重給學生進行思維定式訓練，如議論文的幾種常用結(jié)構(gòu)模式，例如當學生在舉例論證時，就指導他立即聯(lián)想一些與此性質(zhì)相反的例子形成正反對比論證的模式。依類指導，提高學生的思維能力和表達水平。
四、讓學生自己批改作文，知道錯在哪
全批全改是傳統(tǒng)的作文批改方式，把作文批改大膽放給學生，充分信任學生對他人和自己作文的評價能力，這種方法在一定程度上提高了學生的積極性。學生在互批和自批的過程中，就是對自己作文的再認識過程，相當一部分學生就會由當局者迷，變成局外者清。當然這一過程必須有教師的嚴格指導，這種做法，不僅大大加快作文批改的速度，也讓學生能學到他人的長處，或從他人不足中吸取教訓。
五、將作文教學和閱讀教學相連接
作文是一種極具個性化的學習活動，作文又是和學生的情感、思想血肉相連的一項心靈活動。但是實際情形卻是學生寫作經(jīng)常千人一面，無情感、無思想、無個性，假話、套話連篇。雖然教導學生要多觀察、多體驗生活，只有真情才能打動人心，但是學生在寫作時儼然成了一口枯井，感情之水很難流淌。這種情況顯然不是僅靠兩周一次的作文課就能改變的，也不是教師口頭上要求就能解決的，它是長期以來語文教學忽視學生情感、脫離學生生活所致。治病要治源，我覺得要想學生作文中有情感、有思想，必須從語文教學的日�；顒莹D―閱讀教學入手。而隨著教改的深入，這一想法越來越有了實施的現(xiàn)實性�？v觀中學語文必修教材，收錄的全是文質(zhì)兼美的名篇，這些文章無論從情感的真摯、思想的豐沛、文辭的華美、作者的品格修為上都堪稱楷模。充分利用這些資源，還語文其“人學”的本來面目，盡可能在使學生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識的前提下，更多的走進作品中的人物和作者本身，豐富學生的情感體驗，提升學生的認知水平，使學生在日日進行的語文學習活動中，有所感、有所思、有所得。
總之，高中語文作文教學是一項長期且艱巨的任務，要想使學生的作文水平有所提高，教師就要與時俱進，在新的理念指導下構(gòu)建作文教學的理論體系或框架，不斷探索、研究，創(chuàng)新教學方法，從而使作文教學邁上新的臺階。
參考文獻：
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