新課程體系下小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)思考
現(xiàn)代教育作為一個(gè)開放的、發(fā)展的和多元的教育方式，下面是小編搜集整理的一篇探究小學(xué)語文教學(xué)模式的論文范文，歡迎閱讀查看。
摘要:新課程體系下小學(xué)語文教學(xué)的改革是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的工程,它沒有一個(gè)固定的或統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式,需要的是千千萬萬的教育教學(xué)工作者在具體教學(xué)過程中的不斷探索和實(shí)踐.課程改革的道路還很漫長,但是,只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,始終面向全體學(xué)生,以學(xué)主的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位,銳意進(jìn)取,不斷探索成功有效的教育措施,我們的智慧和熱情就能使新課程教育成為一條一浪高過一浪的澎湃長河.
關(guān)鍵詞:新課標(biāo) 小學(xué)語文 教學(xué)模式 自主合作 多媒體教育 與時(shí)俱進(jìn)
法國著名作家貝爾納曾說過這樣一句名言,"構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,而不是未知的東西."它告訴我們,作為一種文明與科學(xué)傳承的載體,知識本身并不是教育的目的,而是建立科學(xué)方法的工具和手段.在傳統(tǒng)的教育觀念中,教育的任務(wù)是使學(xué)生掌握既成事實(shí)的科學(xué)知識,同時(shí)形成運(yùn)用這些知識解析題目的能力.以這一任務(wù)為導(dǎo)向,新中國成立后,我國的教育,特別是基礎(chǔ)教育,雖然取得了巨大的成就,但它沒有完全使傳授知識的過程成為掌握科學(xué)研究方法、開發(fā)學(xué)生智慧、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高的過程.因此,我國中小學(xué)從"應(yīng)試教育"轉(zhuǎn)向"素質(zhì)教育"的改革,是現(xiàn)代科學(xué)和科學(xué)教育觀對基礎(chǔ)教育的呼喚,是歷史發(fā)展的必然.
現(xiàn)代教育作為一個(gè)開放的、發(fā)展的和多元的教育方式,目標(biāo)是面向全體學(xué)生,以學(xué)主的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位.它不是一種新奇或另類的教育模式,而是一場以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向、需要全體教育工作者創(chuàng)造性實(shí)施的新課程改革.新課程體系改革的不僅僅是課本內(nèi)容,更是教學(xué)方式和教學(xué)思想的改變,它對我們的語文教學(xué)提出了更高的要求.可以說,語文課程改革對學(xué)生對老師而言都是一次全新的革命,正如天上閃閃發(fā)光的星星,給深邃的夜空一片晶亮的感覺.但在形式紛呈的語文教學(xué)改革浪潮中,如何踐行《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,如何堅(jiān)持改革與創(chuàng)新的發(fā)展方向,如何構(gòu)建和諧、開放、高效的課堂教學(xué)并全面提高受教育學(xué)生的素質(zhì),尚且需要千千萬萬教育教學(xué)工作者的具體實(shí)踐和不斷探索.作為耕耘在五尺講臺上的專門從事教育教學(xué)工作的我們來說,確立與科學(xué)的素質(zhì)教育相適應(yīng)的教育觀念,消除對素質(zhì)教育的片面理解,選擇和創(chuàng)造適合于教育對象的教育行為方式,顯得十分重要.筆者一直從事小學(xué)語文教學(xué)工作,深知正確實(shí)施小學(xué)語文新課程改革的重要性及必要性,在教學(xué)實(shí)踐中注意新課改原則方向的確立以及具體教學(xué)模式與教學(xué)效果的思索探討,在獲得一些初步經(jīng)驗(yàn)和感悟的同時(shí),不禁產(chǎn)生了對新課程體系下小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識與思考.
一、新課改不是全盤否定和拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人.語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)化學(xué)生的生活意識,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,讓孩子們成為生活的富有者,成為會生活、會學(xué)習(xí)的人."這些論述告訴我們,新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課堂應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的,教師要把開放的課堂還給學(xué)生,把說話的權(quán)利還給學(xué)生,使學(xué)生真正成為課堂的主人.小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體,要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神,讓學(xué)生在學(xué)到知識與技能的同時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法,學(xué)會自主學(xué)習(xí),這是我們小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo).傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法倚重于一種穩(wěn)定的模式,其側(cè)重點(diǎn)在于如何完成教學(xué)任務(wù),而新的課程觀念則更關(guān)注人,關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)的全面提升.因此,在新課程教學(xué)理念中,教師要改變過去的"教師講,學(xué)生聽"的教學(xué)模式,在課堂上要提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利,在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力.
新課程體系下的教學(xué)內(nèi)容更加開放、靈活,我們語文教師的教學(xué)手段也必須做出相應(yīng)的變化,突破"一言堂"的教學(xué)方式.教學(xué)過程中不是固守教案,而要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生自主思考,讓他們積極提出問題,真正從學(xué)生的角度開展教學(xué),關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位.但是另一方面,我們面對的學(xué)生,特別是低年級學(xué)生,由于年齡和認(rèn)知的特點(diǎn),他們活潑好動、注意力短暫而有限,語言基礎(chǔ)薄弱,我們在改變過去的"注入式"教學(xué)方法的同時(shí),還得要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況,合理布局講答時(shí)間.如果只是為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不管教學(xué)內(nèi)容如何,學(xué)生懂與不懂,一味或盡量地減少"講"的機(jī)會,在課堂教學(xué)中將原來的"滿堂灌"變成"滿堂問"或"滿堂答",那么老師的角色即從傳授者變成了主持人.事實(shí)上,我們不能因?yàn)橐詫W(xué)生為主體就把課堂變得面目全非,學(xué)生和主體性不是簡簡單單的"滿堂問"和"滿堂答".況且,語文教學(xué)還有其自身的特點(diǎn)、任務(wù)和目標(biāo),傳統(tǒng)教學(xué)中的啟發(fā)誘導(dǎo)的講述法,在很多方面都有不可替代的作用.教師憑借豐富廣博的語文基礎(chǔ)知識,運(yùn)用講述方法,創(chuàng)設(shè)情境,以聲傳情,將教師的思想認(rèn)識、價(jià)值觀念感染、傳遞給學(xué)生,并引起學(xué)生的共鳴與認(rèn)同,這不能不說是一個(gè)很好的教育方法.因此,我始終認(rèn)為,在新課程體系的課堂教學(xué)中,我們不能全盤否定和拋棄講述法,該講的時(shí)候還得要講,該學(xué)生活動的時(shí)候就由學(xué)生活動.當(dāng)然,教師的講必須要圍繞一個(gè)怎樣講的問題.如果說教師的講有利于學(xué)生對語文知識的理解,有利于學(xué)生產(chǎn)生想象反應(yīng),有利于學(xué)生理想情操的熏陶,那么,這樣的教學(xué)方法我們是不能否定的.換句話說,我們在摒棄教師中心論的同時(shí),也不能走到另一個(gè)極端,陷入另一個(gè)誤區(qū).只有將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合起來,才能達(dá)到"濃妝淡抹總相宜"的教學(xué)效果.
二、不能讓自主合作與探究式的課堂教學(xué)流于形式
小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式,提倡師生、生生、生本之間的多向合作互動.作為站在講臺上的一線教師,我們首先應(yīng)該深刻認(rèn)識"自主、合作、探究"在學(xué)習(xí)語文中的意義和作用.
自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程具有自覺的意識和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式.按照自主學(xué)習(xí)方式,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),以自主發(fā)展為宗旨,并讓學(xué)生在愉快、民主的氛圍中學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中"為了完成共同的任務(wù),有明確的責(zé)任和分工的互動性學(xué)習(xí)".只有讓學(xué)生的自主求知與合作學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,語文課堂才會充滿生機(jī)與活力.這就要求教師應(yīng)該從知識權(quán)威者的"神壇"走下來,將自己的角色轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的引導(dǎo)者、中介者與合作者.
"自主、合作、探究"是一個(gè)開放型的教學(xué)觀念,在這個(gè)新型教學(xué)模式的具體實(shí)施過程中,我們?yōu)榱送怀鰧W(xué)生的主體地位,一不小心,講授可能變少了,展示的小黑板變多了,學(xué)生被分成了若干小組,選出了多名主持人;課桌的朝向也四面八方,課堂上寫的、說的、站的、走的、趴的應(yīng)有盡有……另一方面,在教師營造了民主、平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍后,部分學(xué)生增強(qiáng)了參與意識和學(xué)習(xí)積極性,但仍有為數(shù)不少的學(xué)生因?yàn)榉N種原因顯得無所適從,在他們的意識中,你教我聽、你授我學(xué)的習(xí)慣性心理依然很重.與此同時(shí),在我們放手讓孩子們自主學(xué)習(xí),放飛他們自己想象的時(shí)候,如果不管不問,聽之任之,放任自由,那么就容易使學(xué)生進(jìn)入"胡思亂想"的空間,達(dá)不到自主、探究的真實(shí)目標(biāo),同時(shí)學(xué)生也會失去學(xué)習(xí)的興趣.還有一部分學(xué)生,他們會把合作探究當(dāng)成一種游戲,天馬行空,離題萬里……學(xué)生們合作討論學(xué)習(xí)了,表面上熱熱鬧鬧,實(shí)際上真正參與的學(xué)生不多,學(xué)到的東西很少,小組合作學(xué)習(xí)只是流于一種形式.
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào),要讓學(xué)生"動"而不亂,"動"中有序.要讓學(xué)生在這種互動狀態(tài)下逐漸學(xué)會傾聽,學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會表述,學(xué)會交流.要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo),在小學(xué)語文教學(xué)過程中我們必須要做到"有所不為,但要有所為",在課前對語文問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和策劃的基礎(chǔ)上,當(dāng)好課堂的引領(lǐng)者、組織者和幫助者,在突出學(xué)生主體地位的同時(shí),也要加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用.只有學(xué)不離開教,才能保證自主合作與探究式的課堂教學(xué)達(dá)到課改的真正目的.
三、語文課必須要教語文
語文是語言和文字的有機(jī)統(tǒng)一體.葉圣陶先生說,口頭為語,書面為文,即語文是學(xué)生學(xué)習(xí)口頭語言和書面語言的學(xué)科,這就規(guī)定了語文的本質(zhì)屬性是工具性,工具性則決定了語文教學(xué)要承擔(dān)提高學(xué)生語文能力的任務(wù).語文能力是理解和運(yùn)用語言的能力,具體而言就是"聽、說、讀、寫"的能力.可見語言的學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容.
就小學(xué)語文教學(xué)說來,"聽、說、讀、寫"既是形式又是內(nèi)容.語文教學(xué)不管怎么改,運(yùn)用什么樣的方法,最終都必然要?dú)w結(jié)落實(shí)在"聽、說、讀、寫"這四項(xiàng)最基本能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練上,語文教育教學(xué)的成效也只有在學(xué)生的"聽、說、讀、寫"中才能得到最真實(shí)的體現(xiàn).語文教學(xué)改革的根本的任務(wù)之一,就是要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生"聽、說、讀、寫"能力形成過程中的"多、快、好、省",最大限度的消除以往語文教學(xué)過程中存在著的"少、慢、差、費(fèi)"的現(xiàn)象.
語文教學(xué)也是工具性與人文性的統(tǒng)一,但人文性的載體,特別是在基礎(chǔ)性的義務(wù)教育階段,卻離不開語文基礎(chǔ)知識.新課改強(qiáng)調(diào)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀念"三維目標(biāo)"的'實(shí)現(xiàn),所以我們在新課程體系下的課堂上可能會增加一些揣摩與賞析,注重一些引導(dǎo)與討論,追求課堂的精彩與熱烈,甚至讓課堂充斥著表演和競賽.不經(jīng)意中少了字詞句教學(xué),淡漠了寫作指導(dǎo),弱化了聽說讀寫的訓(xùn)練地位.一節(jié)課下來,才發(fā)現(xiàn)語文課唯獨(dú)沒有教語文,學(xué)生語文基本能力的培養(yǎng)被忽視了,學(xué)生并沒有學(xué)到多少屬于語文方面的東西.
一位教育學(xué)家這樣說,"語文課堂首先要實(shí)現(xiàn)語文的教學(xué)性,其次才能考慮語文的教育性.語言能力教學(xué)是首要的任務(wù),思想情感、審美教育等是次要的任務(wù),完成語言教學(xué)的首要任務(wù)是語文課成為語文課的前提,是語文課堂教學(xué)的底線."我很贊同這一觀點(diǎn).無論如何,語文課必須要教語文,沒有語文的課不能稱作語文課.
四、多媒體教育技術(shù)在課堂上只能適度利用,語文課應(yīng)該以"文"為本
現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,改變了課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式,為課程教學(xué)提供了豐富的教育資源和有力的學(xué)習(xí)工具.多媒體教學(xué)生動直觀,它集文字、圖形、圖像、動畫和聲音于一體,能夠創(chuàng)設(shè)出教材難以呈現(xiàn)的情景.毋庸置疑,作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,多媒體教學(xué)有著顯著的優(yōu)勢,語文教學(xué)也要適時(shí)、合理地使用計(jì)算機(jī)多媒體,使之更好地為提高語文教學(xué)效率而服務(wù).但是,語文課程畢竟存在其自身的特點(diǎn),它是一門工具性和人文性相結(jié)合的語言學(xué)科.語文教學(xué)的根本任務(wù)是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,其核心是全面培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,而這種能力的培養(yǎng)只能是在教師的精心指導(dǎo)下,經(jīng)由學(xué)生自己長期堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練、閱讀、積累、思考才會逐步形成的,多媒體技術(shù)的應(yīng)用只能作為一種輔助的教學(xué)手段.如果我們在語文課堂上過多的使用多媒體教學(xué),傾心于花樣繁多的各種彩色畫面的截取、粘貼、播放,并且讓林林總總的課件占據(jù)大量的語言學(xué)習(xí)的寶貴時(shí)間,那么這就有悖于語文科目的特點(diǎn)和語言學(xué)習(xí)的規(guī)律了.根據(jù)教育心理學(xué)理論,五彩繽紛的多媒體課件一旦被無原則、無目的地使用,有的會分散學(xué)生的注意力,有的則會弄得語文老師自己都忘了是在教語文了.誠然,多媒體應(yīng)用于教學(xué),是科學(xué)進(jìn)步和教育發(fā)展的成果,多媒體手段如果使用得好,的確可以讓語文課大放光彩,但先進(jìn)的教學(xué)條件需要科學(xué)合理地去運(yùn)用,不能違反教育教學(xué)規(guī)律,不能違反學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,更不能違反語言學(xué)習(xí)的規(guī)律.
語文能力包括聽說讀寫能力、觀察能力、想象能力、思維能力和創(chuàng)造能力等,只有以課本為依據(jù)向課外拓展延伸,讓學(xué)生在課堂內(nèi)外多讀、多寫、多練、多積累,擯棄課堂教學(xué)的形式與浮華,以文為本,才能實(shí)現(xiàn)這些能力的培養(yǎng)目標(biāo),才能讓我們的語文課堂教學(xué)走上質(zhì)樸、真實(shí)的軌道.
五、新課程體系下,小學(xué)語文教師要做到與時(shí)俱進(jìn)
作為一名與時(shí)俱進(jìn)的小學(xué)語文教師,要明確自己應(yīng)該教給學(xué)生什么,要把九年義務(wù)教育階段的語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)落到實(shí)處,將使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)作為自己擔(dān)負(fù)的職責(zé).這也是教師進(jìn)行教育活動的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo).只有明確教學(xué)目標(biāo),教學(xué)活動才能做到有的放矢.
對于語文教師的素養(yǎng),語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:"培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力."還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展.
因此,小學(xué)語文教師就應(yīng)該從我做起,積極參與學(xué)習(xí)活動,掌握教育理論、教學(xué)方法和育人基本原則,在教書育人、為人師表的前提下,創(chuàng)造性地開展小學(xué)語文教學(xué)研究,探究新時(shí)期教育改革模式,大膽質(zhì)疑,勇于面對問題,善于解決問題,以一個(gè)學(xué)者型、研究型的姿態(tài)參與到新課程教學(xué)改革中去,為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的宏偉目標(biāo)而不懈努力.
總而言之,新課程體系下小學(xué)語文教學(xué)的改革是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的、系統(tǒng)的工程,它沒有一個(gè)固定的或統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)模式,需要的是千千萬萬的教育教學(xué)工作者在具體教學(xué)過程中的不斷探索和實(shí)踐.課程改革的道路還很漫長,但是,只要我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向,始終面向全體學(xué)生,以學(xué)主的可持續(xù)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展為本位,銳意進(jìn)取,不斷探索成功有效的教育措施,我們的智慧和熱情就能使新課程教育成為一條一浪高過一浪的澎湃長河.
參考文獻(xiàn):
(1)文哲,關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的若干思考,人民教育,2003.
(2)曹永鳴.構(gòu)建生態(tài)課堂實(shí)現(xiàn)生命對話,人民教育,2003.
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