談新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用

摘要：新課程理念下的化學(xué)資源有著廣泛的內(nèi)涵和外延，是保證新課程實施的基本條件。為了更好地為新課程的實施服務(wù)，開發(fā)和利用化學(xué)課程資源可以從以下幾個方面進(jìn)行：1.努力開發(fā)學(xué)生中的課程資源；2.努力開發(fā)教師中的課程資源；3.充分利用校內(nèi)資源；4.重視利用校外資源；5.營造和諧融洽的教學(xué)氛圍；6.借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段；7.關(guān)注現(xiàn)代信息資源的開發(fā)。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；課程資源；開發(fā)；利用

一、課程資源及其類型
所謂課程資源是指富有教育價值的、能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程或服務(wù)于學(xué)校課程的各種條件的總稱，它包括教材以及學(xué)校、家庭、社會中所有可資利用的、有助于提高學(xué)生素質(zhì)的人力、物力與自然資源。
為了更好地認(rèn)識和把握如此眾多的課程資源，我們或按一定的根據(jù)把某些資源歸屬到一起，或按不同的特點，把某些資源區(qū)分開來，這就是我們所說的課程資源的分類。比如根據(jù)資源的來源，把其分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源；根據(jù)資源的物性特征，把其分為人力資源（教育工作者、學(xué)生和其他社會人士）和物力資源；根據(jù)資源的性質(zhì)，把其分為自然課程資源和社會課程資源；根據(jù)資源的呈現(xiàn)方式，把其分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源；等等。［1］
二、化學(xué)課程資源開發(fā)的特性
化學(xué)知識是一個動態(tài)的、發(fā)展的知識體系，由于教材（課程資源的一種）內(nèi)容有其時間、地域的局限性，不可能面面俱到，與學(xué)科知識和教育理論的前沿也有一定的時間差，所以課程資源的開發(fā)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，使其具有如下特性：1.廣闊性，即化學(xué)課程資源應(yīng)包容比化學(xué)學(xué)科本身的系統(tǒng)材料更為廣泛的客觀外界資源；2.綜合性，即課程資源要注意反映不同學(xué)科間的交叉與滲透，化學(xué)與社會、生活、技術(shù)等方面的聯(lián)系；3.可探究性，即課程資源的開發(fā)要能夠支持學(xué)生的探究活動，應(yīng)當(dāng)有利于學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)和提出問題，從多種渠道收集證據(jù)、觀察實驗、動手動腦地解決問題；4.親和性，即課程資源內(nèi)容的選取和表達(dá)形式應(yīng)能使學(xué)生感興趣，有需要，能喚起思維的積極活動；5.開放性，這包括兩方面的內(nèi)容，一是資源內(nèi)容具有以化學(xué)為中心，向社會、生活、化學(xué)科研前沿的開放性，二是資源的信息渠道具有以學(xué)生為中心的開放性，讓學(xué)生通過主動的探究活動獲取各種信息，而不是被動地接受信息。
三、化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用
（一）努力開發(fā)學(xué)生中的課程資源
教育家蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此學(xué)生不僅是教育的對象，更是教育的重要資源。首先，學(xué)生的經(jīng)驗是一種資源。學(xué)生的經(jīng)驗實際上就是學(xué)生已有的知識水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和社會閱歷等，這是我們教學(xué)的起點，因為新知識的獲取必須以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。其次，學(xué)生的興趣也是一種資源。興趣是學(xué)習(xí)的動力，要想取得理想的教學(xué)效果，就必須把教學(xué)活動與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，以達(dá)到事半功倍的效果。再次，學(xué)生的差異也是一種資源。差異普遍存在于學(xué)生中間，它會導(dǎo)致兩種不同的情況：沖突和共享。學(xué)生之間會因為差異而形成沖突，但是如果引導(dǎo)得好，學(xué)生則可以共享差異，在差異中豐富和拓展自己。通過以上對學(xué)生資源內(nèi)涵的分析，我們在具體開發(fā)化學(xué)課程資源過程中應(yīng)該注意以下三個方面。
1.注重學(xué)生的親身體驗
實踐證明，在化學(xué)實驗中，學(xué)生自己動腦設(shè)計的實驗、動手制作的儀器，其體驗要比教材設(shè)計的理想實驗、教師提供的成套儀器來得更深刻。因此，在教學(xué)過程中，如果是學(xué)生可以親身體驗的探究活動，就不要用教材中的實驗或教師的經(jīng)驗來代替。比如一些實驗的設(shè)計、藥品的選擇、儀器的安裝等，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自制儀器代用品（如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應(yīng)容器）、自選低成本藥品（如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉），這樣不僅可以消除實驗的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，還可以降低課程資源成本，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約與環(huán)保意識。
2.善于利用學(xué)生的社會生活信息
學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、貼近生活、貼近學(xué)生。如：調(diào)查家庭中金屬廢棄物的種類和數(shù)量，分析回收利用金屬廢棄物的價值和可能性，提出具體的可行性方案等。
3.善于利用學(xué)生個性化的思維方法和多樣化的探索成果
學(xué)生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個學(xué)生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。比如化學(xué)計算、物質(zhì)鑒別、物質(zhì)合成等大都存在著一題多解的情況，學(xué)生在解決這類問題時，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源，幫助學(xué)生分析每種方法的優(yōu)缺點和應(yīng)用環(huán)境，使敢想、敢說的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路，這樣不僅使學(xué)生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效的訓(xùn)練。
（二）努力開發(fā)教師中的課程資源
教師是課程實施的組織者和促進(jìn)者，也是課程的開發(fā)和研究者之一。因此，教師本身就是一種重要的課程資源，教師應(yīng)注意自身資源的開發(fā)與利用。
1.更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代教育理念
在教學(xué)思想上，要將以知識的傳授為重點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心；在教學(xué)方法上，要改變過去的舊有模式，通過化學(xué)問題的提出來引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，并在參與學(xué)生開放式的探究活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法和步驟；在知識的積累和運用上，教師除了要準(zhǔn)備教材上的和教師個人儲備的知識外，更多的是要準(zhǔn)備課堂上師生互動所產(chǎn)生的新知識；在對課堂的控制方式上，教師應(yīng)從強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教材內(nèi)容記憶的“結(jié)構(gòu)化”“封閉式”“權(quán)力型”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的“非結(jié)構(gòu)化”“開放式”“非權(quán)力型”。
2.發(fā)揮自身特長，凝聚教師集體的教育合力
在課程資源的開發(fā)與利用中，教師首先要最大程度地發(fā)揮自己的積極性和創(chuàng)造性，根據(jù)自己的特點，發(fā)揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師要注意學(xué)習(xí)其他教師好的教學(xué)經(jīng)驗，分享他人的教學(xué)成果，做到取長補短和精益求精。最后，教師還要注意發(fā)揮群體合力。因為只有全體教師團(tuán)結(jié)合作、共同參與，才能有學(xué)校課程資源的合理、有效開發(fā)，才能有鮮明的學(xué)校特色。［2］
3.重視對學(xué)生的調(diào)查研究
通過對學(xué)生興趣類型、學(xué)習(xí)方式和方法的調(diào)查分析，教師可以用多姿多彩的賞識教育方式幫助學(xué)生樹立刻苦學(xué)習(xí)化學(xué)知識并取得良好學(xué)績的信心；可以歸納出能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的多樣化的教學(xué)方式、手段、工具、設(shè)施和問題方案等；可以科學(xué)地布置作業(yè)，綜合運用課堂內(nèi)、外的多種要素，使學(xué)生優(yōu)質(zhì)高效地完成課程目標(biāo)。
通過對學(xué)生情況的調(diào)查，還可以清楚了解學(xué)生之間的差異，以便能夠在材料準(zhǔn)備、方案的設(shè)計、教學(xué)活動組織等方面具有針對性。比如，對于研究性學(xué)習(xí)，教師可以提供不同的活動方案供能力與水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生選擇適當(dāng)?shù)恼n題去完成。化學(xué)知識與實驗技能的練習(xí)，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行不同梯度的編排，指導(dǎo)學(xué)生選擇使用，既可避免某些學(xué)生因練習(xí)過于簡單而降低了對問題的敏感性，也可避免另外部分學(xué)生因過大的問題梯度而阻礙了對問題的探究興趣。

【談新課程理念下化學(xué)課程資源的開發(fā)和利用】相關(guān)文章：

談構(gòu)建新課程理念下的英語教學(xué)模式03-19

談新課程理念下英語教師角色的轉(zhuǎn)變03-19

談小學(xué)英語閱讀資源的開發(fā)與利用03-21

新課程理念下詩歌教學(xué)的價值研究03-18

淺析新課程理念下音樂教學(xué)的創(chuàng)新03-13

淺談初中地理課程資源的開發(fā)與利用05-31

試論體育與健康課程資源及其開發(fā)與利用03-19

新課程理念下的勵志教育也精彩(一)03-08

新課程下標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)教學(xué)論文11-20