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小學信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
小學信息技術(shù)教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，沒有科技創(chuàng)新，總是步人后塵，經(jīng)濟就只能受制于人，更不能縮短差距”。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新一代，關(guān)系到我們國家和民族的興衰成敗。二十一世紀需要的是有創(chuàng)新意識、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。然而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力并不是先天就有的，它需要通過后天的有目的培養(yǎng)才能獲得，為了培養(yǎng)具有信息素養(yǎng)的21世紀創(chuàng)新型人才，我們信息技術(shù)教師在教育教學過程中應該注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵啟發(fā)學生主動思考、善于思考、學會獨立思考，突出創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，強調(diào)創(chuàng)新能力的提高。
一、激趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提
興趣是學生探索、創(chuàng)造的力量源泉，是學生的最好老師，而激發(fā)學生學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學中最重要的手段之一。例如，在學習圖畫的移動、旋轉(zhuǎn)、改變大小等項操作時，我利用“金山畫王”軟件作為教學手段，采用多種形式，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性。我采用情景教學法。首先利用大屏幕向同學們展示一幅美麗的大森林，有各種可受的動物──老虎、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同學們一下子被這美麗的圖畫吸引住了。在這時，我以童話故事的形式導人新課“在美麗的大森林中生活著許許多多動物，可是，隨著人們的亂伐森林，生態(tài)環(huán)境遭到了嚴重的的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存環(huán)境，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來參加。今天，我們用學過的方法，在大森林的背景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使我們的圖畫更加美麗�！睂дZ剛說完，學生就爭著開始畫了，他們展開想象的翅膀，盡情發(fā)揮思維創(chuàng)造力，畫呀涂呀，一會兒，一只只活潑可愛的小動物便躍然紙上，這時，我又啟發(fā)學生按照自己的思路，還可以創(chuàng)新、變化顏色，勾勒出更加神秘莫測的大森林。學生這時積極性又被調(diào)動起來，創(chuàng)作的潮水源源不斷地涌出來……最后我將畫得好的作品讓學生進行現(xiàn)場觀摩展示。整節(jié)課，我將學習新操作技能融入繪制美麗的圖畫中，讓學生在美的熏陶中掌握了技能，讓學生在想象、興趣中培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。
二、設疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵
一切新的東西都是從“疑”字開始，牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。教師在教學設計時要巧妙地設疑，啟發(fā)學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學生多一點的創(chuàng)造空間，引導學生用多種方法解決統(tǒng)一問題。教與學的互動關(guān)系告訴每一位信息技術(shù)老師：只有善于誘發(fā)學生積極思維，才能更好地讓學生進行創(chuàng)新性活動。積極思維源于對所學的知識的理解、消化、吸收。教師要根據(jù)信息技術(shù)課的特點重視指導，處理好講解與實踐的關(guān)系。善于發(fā)現(xiàn)學生操作中的問題及時指導，這樣易于學生克服操作中的薄弱環(huán)節(jié)，并不斷體會知識點，從而增強學習信心與決心。在實踐中要鼓勵學生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，實現(xiàn)教學互動效果，啟動學生獨立學習，積極思考，讓其創(chuàng)新思維不斷地開發(fā)。
例如在教給學生"畫筆"時，在作業(yè)中給他們提出：怎么實現(xiàn)畫立體鏡框的問題。學生們積極思考，結(jié)果創(chuàng)造出了不止一種解決方法。如有的學生，美術(shù)觀念較強，從光學的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成，而有的聰明但比較喜歡投機的學生將windows窗口的邊框線在"畫筆"里放大發(fā)現(xiàn)邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線構(gòu)成。這樣教師善于設置疑問從而更好的為學生創(chuàng)新性思考問題，解決問題埋下了伏筆。
三、樹立“求新、求異”的觀點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的手段
創(chuàng)新就是要求異，不要雷同，在課堂教學中努力營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，就是成功。我還積極發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)新的閃光點并及時表揚和鼓勵。
比如在教學生制作幻燈片時，同學面對功能如此強大的“Powerpoint”軟件，不知如何下手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作過程中也很少出現(xiàn)同學之間的交流與爭論。這時，我為了培養(yǎng)學生有求新、求異的思想，有自己的設計風格，于是仔細觀察學生作品中的創(chuàng)新閃光點，即使很少，也通過浙大廣播系統(tǒng)，演示給大家看，并讓他們說出思路，再讓其他同學發(fā)表意見，并鼓勵大家一起試一試。而被展示的學生得到我的表揚，高興萬分，創(chuàng)作越來越起勁，就這樣，時間長了，學生的創(chuàng)作的思想大膽了，也愿意動手嘗試了。學生們不僅認識到了動手操作、手腦結(jié)合的重要，同時還培養(yǎng)了學生的參與意識，淡化了失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理。
再如在講畫小房子時，為了更好地激發(fā)學生進行創(chuàng)新，想象，我先用多媒體演示了幾何圖形搭建的小房子的圖畫，然后依次提問：
①圖中的小房子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的房子呢？（學生會很容易講出生活中見過的各種各樣的房子的形狀出來，讓學生形成真實的表象）
�、诔爽F(xiàn)實中的房子，你們還可以想象出什么樣的房子？（讓學生從剛才的表象出發(fā)進行想象，創(chuàng)新，形成新的東西）
就這樣在老師的啟發(fā)下，學生頭腦中具備了新圖畫的大致形象，但這種表象是頭腦中的。接下來，我要求學生再在實踐操作中創(chuàng)造出來，然而預想的效果往往與實際有明顯的不同，因此，學生還要充分調(diào)動自己的思維，或與同學討論或自己想辦法，進行再修改，進行新一次的創(chuàng)作。這時學生的思維又得到啟發(fā)，一些更好的想法也隨著創(chuàng)作出來了……如此反復經(jīng)過多次的想象和創(chuàng)作，最后有的同學用蘋果瓣來做房子的煙囪；有的用大樹作為房子的外殼，上面還有幾只小動物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫出自己想象出的太空房子，有的畫童話中公主的城堡；有的畫自己的家；有的畫生活的校園……學生經(jīng)過創(chuàng)新的作品，每一個都是新穎特出，充滿神奇的色彩，這是學生充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出的成果。
通過以上這種方式教學，不僅激發(fā)了學生的求知欲，也培養(yǎng)了學生動手的能力，使學生真正成為課堂的主人，課堂教學效果良好，而且從中更大地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。
創(chuàng)新教學是面向未來的教學，是全面提高學生素質(zhì)的需要，是新時期、新形勢、新環(huán)境下的教育的需要，是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。因此，我們教師在教學中不僅是對學生傳授知識，而且要激勵思維；不僅是灌輸什么和為什么，更要啟發(fā)他們怎么思考，教會他們勇于去發(fā)現(xiàn)真理。在課堂上，我努力地探索創(chuàng)造新方法的路子。又如在每節(jié)課結(jié)束前的十分鐘左右，我會把學生的作品進行展示，這是對學生創(chuàng)新表現(xiàn)的肯定和鼓勵，每當這時，學生都是爭先恐后的要求展示自己的作品。當他們見到作品展示出來時，臉上非常高興，在今后的學習中，我又會發(fā)現(xiàn)他會更加努力地探索新的學習的方法。除此之外，我同時結(jié)合學校的各種繪畫比賽，動員學生積極參與，創(chuàng)作。
學生是一個充滿幻想和求知欲的錦囊，你如何將里面的東西展示出來呢，就要不斷鼓勵學生主動思考，勤學好問，發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛藏的無限創(chuàng)造力。普通人和天才之間是沒有不可逾越的鴻溝，問題是你有沒有一把“開錦囊”的鑰匙，相信
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