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探討如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
摘要：興趣支配著學(xué)生的注意力，又調(diào)節(jié)著情感，在物理教學(xué)過程中，教師一定要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，注意采用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)目的和要求。上好起始課,培養(yǎng)學(xué)生興趣;激發(fā)興趣切入點(diǎn)，使師生彼此心理相容；善于設(shè)疑，激起學(xué)生興趣點(diǎn)，以問題為觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重啟發(fā)引導(dǎo)，拉長學(xué)生的興趣鏈，形成心理上的最佳狀態(tài)；應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)一種新穎別致的探究情境，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展興趣面；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既是教師的教法領(lǐng)域問題，又是學(xué)法指導(dǎo)領(lǐng)域問題。
關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；感情；興趣
朱熹說：“教人不見意趣，心不樂學(xué)�！痹S多實(shí)踐證明，興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定；同時(shí)興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，是推動(dòng)學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)效率的最有效的內(nèi)部動(dòng)力。心理學(xué)家和教育學(xué)家一致認(rèn)為：學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，會(huì)表現(xiàn)出個(gè)性的積極性和創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既是教師的教法領(lǐng)域問題，又是學(xué)法指導(dǎo)領(lǐng)域問題�？此坪�(jiǎn)單，其實(shí)是我們教育的歸宿問題之一。在物理教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我在教學(xué)中從以下幾方面入手，收到了比較好的教學(xué)效果：
一、上好起始課,培養(yǎng)學(xué)生興趣
從心理學(xué)角度和人對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)規(guī)律看，人們對(duì)事物的第一印象十分重要。而初中二年級(jí)的學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)物理，如何才能讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生良好的印象，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性呢？關(guān)鍵是上好起始課。首先，課堂上做了大量有趣的實(shí)驗(yàn)。如：1．讓學(xué)生觀察燒瓶頸部的水沸騰了，而金魚卻在下面的水中游來游去。2．水在紙制的“鍋”里燒開。3．怎樣用力也不能吹開用線吊著的間隔5—6厘米的兩個(gè)乒乓球，越吹它們反而靠得越近。等等.此外，還向同學(xué)們講了很多有趣的自然現(xiàn)象。比如；1．一懷熱水冒“白氣”，冰棍也冒“白氣”。2．冬天能看到口中吐出的“白氣”，夏天卻看不到。3．高壓電能電死人和畜，但鳥雀卻平安地停在高壓裸線上。在這種課的最后，又講了一些物理的趣聞和科學(xué)家努力攀登科學(xué)高峰的故事。同學(xué)們感到十分新奇，興趣盎然。課后，讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。通過這一教學(xué)過程，給學(xué)生的第一印象是物理有趣。課后不少學(xué)生講“有意思極了”，“好玩極了！”由于起始課的成功，不少學(xué)生愛上了物理課�！�
二、善于設(shè)疑，激起學(xué)生興趣點(diǎn)
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！痹O(shè)置疑問，是調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是新課程創(chuàng)新教學(xué)的要求。問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和動(dòng)力的源泉。沒有問題就沒有探究，沒有問題就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，問題的出現(xiàn)使學(xué)生產(chǎn)生一種需要，產(chǎn)生一種解決問題的渴望，這種渴望就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。例如：在學(xué)習(xí)《汽化和液化》一節(jié)前，我首先布置了一個(gè)課下作業(yè)，讓學(xué)生觀察用水壺?zé)_水時(shí)有哪些現(xiàn)象發(fā)生？同學(xué)們能提出哪些問題？上課時(shí)收集同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象及提出的問題。有的同學(xué)說，水燒開后有大量的“白氣”冒出，但是為什么靠近壺嘴的地方看不到“白氣”，一小段距離后才有“白氣”？還有：掀開壺蓋看到水翻滾的很劇烈，但是把水壺從火爐上提下來，為什么水就不翻滾了？等等。這些現(xiàn)象和問題是同學(xué)們親自發(fā)現(xiàn)而提出來的，他們想解釋這些現(xiàn)象，有很強(qiáng)的求知欲望。再如：學(xué)習(xí)《眼睛和眼鏡》一節(jié)時(shí)，我提出“我們班有二十五名同學(xué)的眼睛近視，針對(duì)近視眼，同學(xué)們想知道哪些問題？”學(xué)生提出：近視眼為什么看不清遠(yuǎn)處的物體？眼睛近視的原因是什么？怎樣預(yù)防近視眼？為什么戴凹透鏡可以矯正近視眼？等等。學(xué)生提出問題的過程，是大腦積極思維的過程，是經(jīng)過對(duì)物理現(xiàn)象的體驗(yàn)和感悟后提出的疑問。這些問題的提出激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生想知道發(fā)生現(xiàn)象的原因，想解決這些問題，產(chǎn)生了一種對(duì)新知識(shí)的需求，這樣就實(shí)現(xiàn)了教師“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
三、注重啟發(fā)引導(dǎo)，拉長學(xué)生的興趣鏈?
教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度�！蔽锢韺W(xué)學(xué)科本身的知識(shí)面之廣，以教材為點(diǎn)，以生活為面，涉及面之多，是其他學(xué)科無法比擬的，只靠科學(xué)課本中那簡(jiǎn)短的篇章根本無法滿足學(xué)生對(duì)自然科學(xué)認(rèn)識(shí)和探索的需要。積極參與，才能獲得良好的學(xué)習(xí)效果�！耙蝗罩�(jì)在于晨，一課之計(jì)在于引”。物理教學(xué)在教好教材的基礎(chǔ)上，及時(shí)將社會(huì)信息和學(xué)生日常生活信息引進(jìn)課堂，豐富和補(bǔ)充現(xiàn)有教材，引導(dǎo)學(xué)生在開放學(xué)習(xí)中關(guān)注生活，研究生活，拓寬知識(shí)背景，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高自學(xué)能力，提高學(xué)生應(yīng)用物理學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力. 比如，在學(xué)習(xí)“決定電阻大小的因素”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生猜想：導(dǎo)體電阻的大小可能與本身的什么因素有關(guān)？學(xué)生在猜想的基礎(chǔ)上，利用實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行探究、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、總結(jié)物理規(guī)律等。使學(xué)生經(jīng)歷了探究的全過程。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生分析“電阻率”的表格數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到導(dǎo)體的電阻可能與溫度有關(guān)，然后學(xué)生利用教師提供的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生個(gè)個(gè)都興趣盎然，很快就得出了“導(dǎo)體電阻與溫度的關(guān)系”。其實(shí)，學(xué)生通過探究自己總結(jié)出的規(guī)律與結(jié)論印象會(huì)更深刻，更持久。?
四、應(yīng)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)，拓展興趣面
農(nóng)村中學(xué)，教學(xué)設(shè)備欠缺本來就短缺,實(shí)驗(yàn)儀器落后，好多時(shí)候，面對(duì)一些分組實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，老師只能對(duì)照課本“紙上談兵”，這就無法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、操作和分析能力，從而失去了實(shí)驗(yàn)預(yù)期的教學(xué)目的和意義。為了彌補(bǔ)農(nóng)村中學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的不足，我從網(wǎng)上或利用Flash豐富的語言編程功能，下載或制作了互動(dòng)性強(qiáng)、仿真度高的課件。上課時(shí)，讓學(xué)生在電腦上分組或單獨(dú)通過對(duì)課件的操作，模擬完成了一些不易實(shí)際操作或儀器短缺的實(shí)驗(yàn)，達(dá)到了和實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)一樣的學(xué)習(xí)效果。
在實(shí)際課堂教學(xué)中的一些演示實(shí)驗(yàn)，如水和硫酸銅溶液的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)，由于現(xiàn)象發(fā)生需要的時(shí)間太長，在課堂上不能直接觀察到結(jié)果；熱機(jī)工作原理、電磁繼電器工作原理的演示，由于儀器小，觀察部件細(xì)微動(dòng)作的可見度比較低，演示效果也很不理想。鑒于此，本人通過網(wǎng)絡(luò)下載、實(shí)況錄制、Flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)等手段，整理了大量的演示實(shí)驗(yàn)實(shí)錄和動(dòng)畫資料。根據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)需要，對(duì)這些資料加工、組合，并補(bǔ)充了大量的描述性語言，組織了一個(gè)適合于課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)資源庫課件，供演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)隨時(shí)調(diào)用，取得了一定的效果。
愛因斯坦說過：“興趣是學(xué)生最好的老師。”興趣是所有學(xué)科教學(xué)的生命力，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)產(chǎn)生自發(fā)吸取知識(shí)養(yǎng)料的要求，他們就會(huì)在知識(shí)的王國中樂此不疲自動(dòng)地覓取珍寶。繁重的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說，就不再是負(fù)擔(dān)，是一種享受。
參考文獻(xiàn)：
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