指導(dǎo)低年級學(xué)生造句的實(shí)踐
[作者] 李靜/張素英
[內(nèi)容]
低年級學(xué)生由于受知識水平，認(rèn)識能力以及生活閱歷的限制，對詞語的理解比較膚淺，所以在指導(dǎo)造句時更要多下一番功夫。
一、理解詞意
運(yùn)用的前提是理解。因此，首先要重視詞義教學(xué)。把詞語在句子中的意思深入淺出地講清楚，講準(zhǔn)確，把使用范圍交代明白。
對低年級學(xué)生來說，要采取多種方法將抽象的概念形象化，幫助他們理解詞義。如，利用實(shí)物、掛圖和電教手段，借助動作和表情口頭描述詞語所表達(dá)的客觀事物、現(xiàn)象。有些詞語往往很難下確切的定義，在許多情況下，不能以詞解詞。怎么辦？多聽，多看。詞語見多了，聽多了，自能憑著語感理解它，運(yùn)用它。再說，有些詞語的使用、搭配，帶有習(xí)慣性，也只有多聽多看（包括運(yùn)用），才會逐步明了。在這方面，筆者采取了兩項(xiàng)措施，一是老師在講話時有意識地反復(fù)變換句式和內(nèi)容，并且使用學(xué)生剛剛學(xué)過的、特別是要求用來造句的詞語，讓學(xué)生在聽的過程中進(jìn)一步領(lǐng)會詞語的意思，體會它的感情色彩和使用范圍。如學(xué)了“榜樣”一詞后，我有意識地利用晨會、周會，向?qū)W生講這樣的話：雷鋒叔叔是我們的好榜樣，我們要向他學(xué)習(xí)；榜樣就在我們的周圍，××同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)，××同學(xué)愛勞動，××同學(xué)助人為樂，他們都是我們的好榜樣；中隊(duì)長、小隊(duì)長要處處帶頭，為大家做個榜樣……當(dāng)學(xué)生用“榜樣”造句時，不但不感到困難，而且能造出各種句式的.句子。這種辦法是“耳濡”。心理學(xué)研究結(jié)果表明：耳朵聽來的信息，不需經(jīng)過左腦的加工處理，就可以進(jìn)入右腦貯存起來，因而比單純用視覺獲得的信息記得快，記得長久。二是“目染”——擴(kuò)大閱讀量，號召學(xué)生多讀書報(bào)。閱讀不但能加深對學(xué)過的詞語的理解，而且能獲取表達(dá)（包括造句）的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對學(xué)生進(jìn)行“課外”功夫的訓(xùn)練。
二、創(chuàng)造必要的條件
和作文一樣，造句也必須有一定的生活基礎(chǔ)，所不同的是造句要用指定的詞語正確地反映事物，這對兒童來說有一定難度，教師要設(shè)法為兒童創(chuàng)造條件，
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