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中學(xué)英語閱讀教學(xué)法初探
無論是學(xué)校規(guī)定的課程的，還是社會上舉行的各種英語水平考試，幾乎無一例外地把閱讀理解作為一個重要的考查內(nèi)容。閱讀理解是對語言能力綜合性運用的一種檢驗，通過閱讀理解測試，既可檢驗學(xué)生的語言水平，也能檢驗學(xué)生的閱讀速度和理解能力。因此，在試卷中，閱讀理解部分往往是最難且分量最重的部分，同時也是令考生最感棘手的部分。提高閱讀能力，不僅是考生渴望的，也是教師在教學(xué)中經(jīng)常思考的內(nèi)容。高中階段是學(xué)生閱讀理解力形成和的重要階段，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力成為英語教學(xué)的重中之重。那么，如何通過有效的課堂教學(xué)提高學(xué)生的閱讀理解能力呢?筆者認(rèn)為可以結(jié)合閱讀的三個階段進(jìn)行。
一、閱讀前注重導(dǎo)讀
英語閱讀課教學(xué)的第一步就是要把學(xué)生引到特定的語言環(huán)境中來，使學(xué)生對所讀材料產(chǎn)生心理預(yù)期，為進(jìn)一步閱讀作好鋪墊。為了實現(xiàn)這一目的，就要注重導(dǎo)讀。導(dǎo)讀是閱讀課教學(xué)過程中的導(dǎo)入活動，是教師在進(jìn)行閱讀課教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)的行為。導(dǎo)讀的方法多種多樣，最常用的有：
1、情景導(dǎo)入法
在閱讀前，將閱讀內(nèi)容以圖片、錄像、多媒體輔助教學(xué)手段等形式直接呈現(xiàn)給學(xué)生，然后就所見情景進(jìn)行問答、猜測活動，將學(xué)生的注意力引向課文所要涉及的中心話題上來，這樣能迅速引起學(xué)生對閱讀材料的直接興趣。高中許多課文配有插圖，這些插圖形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容。教師可以有效地利用這些資源，導(dǎo)入課題。如What can you see in the picture? What are they doing? Where are they? 均適用于任何picture-talking。對于沒有插圖的課文，教師也可挖掘身邊資源，如SEFC 1B Lesson 78 Paper一課，教師可將不同年代記錄文字的材料做成CAI課件展示給學(xué)生，遠(yuǎn)程不僅使學(xué)生對“紙”的演變有了感性認(rèn)識，而且對所讀的內(nèi)容有了初步的了解。
2、背景導(dǎo)入法
在英語閱讀中背景知識的缺乏會造成理解上的困難。背景知識包括作者生平、寫作背景、作品背景、常識背景、文化背景等。在閱讀活動開始之前，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)背景知識，掃除可能出現(xiàn)的理解障礙，使學(xué)生的閱讀思路暢通。如小說The Necklace中，故事情節(jié)的介紹；First aid中急救常識的討論；The Aswan High Dam阿斯旺高壩的介紹等。導(dǎo)入方法多種多樣，具體可視學(xué)生實際、閱讀材料的不同而靈活掌握，其目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更好地感知和理解目標(biāo)材料。
二、閱讀中培養(yǎng)技能
從心角度上講，閱讀是一個復(fù)雜的心理活動過程。閱讀的過程實質(zhì)上就是對語言信息進(jìn)行接收、解碼、加工和處理的過程，在這個過程中由于個體處理方式不同影響了其閱讀效率，導(dǎo)致了人與人之間閱讀速度及閱讀理解力的差異。雖然如此，人們在實際的閱讀中還是有共性可循的，即人們有意無意地運用閱讀微技能。教師在英語閱讀教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練，可提高學(xué)生的閱讀效率。閱讀技能可以分解成多種微技能，主要有：
1．猜詞
在實際的閱讀中，讀者不可避免地會遇到生詞。生詞的來源主要有未學(xué)過的詞或舊詞新義。雖然，并非所有的生詞都能造成理解障礙，但是準(zhǔn)確地猜測詞義確實應(yīng)該成為學(xué)生必備的技能之一。 例如：(1)構(gòu)詞法猜詞：light (光)，lighten (使明亮)，lighter (打火機)，lightness (光亮)，lightless (無光的)；(2)對比關(guān)系猜詞：If you agree, write“yes”, it you dissent (不同意), write“no”；(3)列舉關(guān)系猜詞：Today young couples often spend lots of their money on appliances (家用電器)， for example, washing machines, refrigerators and televisions；(4)同位關(guān)系猜詞：They will be on the night shift (夜班) from midnight to 6：00 am next day.
2．快速閱讀
在閱讀時，為了保持對文章理解的完整性，需要對文章進(jìn)行整體感知�？焖匍喿x可使學(xué)生在很短的時間內(nèi)迅速抓住文章線索，了解大意，明確主題。快速閱讀方法可分為掠讀 (Skimming) 和尋讀 (Scanning) 兩種。掠讀 (Skimming) 是通過閱讀文章的標(biāo)題和每段的主題句，快速瀏覽全文，使學(xué)生對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖有個整體的印象。尋讀 (Scanning) 是為獲取某些特定信息而進(jìn)行的。課文的尋讀一般都是圍繞問題展開的，如“When did…h(huán)appen?”“Where did…h(huán)appen?”“What did…do?”帶著這些問題，學(xué)生可很快地找到有關(guān)問題的范圍，提高其閱讀速度。
文章不同，表現(xiàn)主題的手法也不同。教師可結(jié)合文章的特點，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀技能。例如SEFC 2A Lesson26 Canada一課，作者采取了分類說明的方法對加拿大進(jìn)行介紹。學(xué)生可先用“掠讀”的方法迅速找出每段的主話題，如圖表(1)，然后再用尋讀的方法找出每段相關(guān)內(nèi)容。
三、閱讀后能力
在閱讀課教學(xué)中，發(fā)展學(xué)生的能力主要指提高閱讀理解力。理解可分為表層理解和深層理解。表層理解是理解文章字面意思，一般可通過快速閱讀方法進(jìn)行。深層理解是在理解課文大意和具體事實后，學(xué)生運用已有的知識、生活經(jīng)驗以及上下文關(guān)系對課文信息進(jìn)行邏輯推理和分析判斷，從而準(zhǔn)確地理解文章的主題及作者的意圖，推斷“弦外之音”。
1．邏輯推理
對課文中沒有明確表述的內(nèi)容，根據(jù)相關(guān)信息，運用邏輯思維進(jìn)行分析、推進(jìn)、判斷。如SEFC 2A Lesson34 In the Tailors Shop中針對Manager的一句話I can wait all my life設(shè)計推理題：Can he wait all his life? What did the manager mean? 學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)推出：The manager didn’t mind no matter when the customer paid him.
2．識別語氣
識別作者的態(tài)度是贊成還是反對，是同情還是厭惡，或中立。如SEFC 2A Lesson 31 Animals in danger一課最后一句寫道: Perhaps the same progress can be made in China. 針對這一句設(shè)計問題：What’s the author’s opinion towards the tigers in China? 學(xué)生通過上文中的描述和本句當(dāng)中的perhaps和progress可推測出作者的擔(dān)心及對動物保護贊同。
正確的閱讀教學(xué)方法有助于學(xué)生提高閱讀效率，高效的閱讀能力需要培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師要充分利用課堂教學(xué)這一主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生成為有獨立閱讀能力的人。
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