淺議如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力

        在目前的初中教學(xué)中，英語(yǔ)寫作訓(xùn)練相對(duì)薄弱，學(xué)生寫作水平不高，而且很多人懼怕寫作，存在著“學(xué)生說(shuō)到寫作心煩，教師見(jiàn)到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。學(xué)生在英語(yǔ)寫作中主要存在無(wú)話可寫、用漢語(yǔ)思維方式寫作、語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等等問(wèn)題。因此，教師必須針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式，久而久之學(xué)生才能提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力，寫出比較地道的英語(yǔ)。那么，如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力呢？
        一、從模仿入手，克服學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)的興趣 
        初中英語(yǔ)教材中的對(duì)話比較貼近生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在背誦課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。也可以指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)詞匯、語(yǔ)法和句型范圍內(nèi)進(jìn)行必要的口頭練習(xí)，造簡(jiǎn)單的句子，在操練聽(tīng)、說(shuō)、讀之后，仿照學(xué)過(guò)的題材寫簡(jiǎn)單的短文，通過(guò)寫的活動(dòng)鞏固聽(tīng)、說(shuō)、讀學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。這樣，不但能使學(xué)生鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
        二、結(jié)合單詞、短語(yǔ)教學(xué)，從造句練起 
        首先，熟記單詞是書面表達(dá)的第一要素。學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來(lái)，針對(duì)此種情況，教師可要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽(tīng)寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。并要求學(xué)生給出與單詞有關(guān)的同義、近義、反義和詞形相似的詞，使詞匯量得到最大限度的復(fù)現(xiàn)。
        其次，寫作應(yīng)從造句練起。記憶所學(xué)的詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生牢記句型，進(jìn)行造句訓(xùn)練。
        三、 注重寫作訓(xùn)練的多樣化
        在英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)、 說(shuō)、 讀、 寫四種技能是相互依賴、相輔相成的，說(shuō)的能力有賴于聽(tīng)，進(jìn)而有助于寫。首先，在 ing的教學(xué)中，除了讓學(xué)生聽(tīng)懂，做完練習(xí)之外，還可以讓他們復(fù)述聽(tīng)力材料，或者教師給學(xué)生聽(tīng)寫聽(tīng)力材料。 
在 speaking的教學(xué)中，除了聽(tīng)錄音、對(duì)話、表演和編寫相似的對(duì)話外，還要求學(xué)生把對(duì)話改寫成一段短文，這就要求學(xué)生在變成短文的過(guò)程中注意時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。其次，在 reading的教學(xué)中，讓學(xué)生用課文中的詞組進(jìn)行復(fù)述。學(xué)生復(fù)述課文不是件容易的事，既要把握課文中的重點(diǎn)、邏輯關(guān)系，又要用自己的語(yǔ)言把主要內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣既鍛煉了他們組織篇章結(jié)構(gòu)、句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高了語(yǔ)言的精煉度，使自己的寫作能力有了很快的提高。        此外，在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過(guò)程中，要堅(jiān)持 “句——段——篇”的訓(xùn)練程序。因?yàn)槲恼率怯删渥訕?gòu)成的，句子在文章中可以說(shuō)是最重要又是最基礎(chǔ)的單位，句子不通順便會(huì)影響文章中心思想的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，可要求學(xué)生寫日記。開(kāi)始只寫簡(jiǎn)單句，用幾句話把意思表達(dá)清楚，然后逐漸增多，過(guò)一段時(shí)間之后可適當(dāng)要求學(xué)生用少量復(fù)合句表達(dá)，有的意思較難表達(dá)的，仍然要求用簡(jiǎn)單句正確表達(dá)，避免不必要的語(yǔ)句毛病。老師對(duì)學(xué)生寫的日記要認(rèn)真批改，寫得好的日記，教師可以展示。這樣既起到鼓勵(lì)日記寫得好的學(xué)生的作用，又起到鞭策其他學(xué)生努力寫好日記的作用。在寫日記的過(guò)程中要求學(xué)生自學(xué)單詞，培養(yǎng)或提高學(xué)生自學(xué)的能力。
        四、重視課外練筆，在實(shí)踐中不斷提高 
        課外練筆是課堂寫作訓(xùn)練最有益的補(bǔ)充，因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，僅靠課堂寫作訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是不夠的。作文不是“學(xué)”出來(lái)的，而是“寫”出來(lái)的。學(xué)生必須進(jìn)行大量的寫作練習(xí)才能掌握并且靈活運(yùn)用各種寫作技能，而且寫作技能只有在不斷寫作的過(guò)程中才能逐步得到提高和完善。此外，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)和英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)也需要大量的練習(xí)�？梢�(jiàn)，課外練筆非常必要，應(yīng)該給予重視。課外練筆的形式多種多樣，可采用讓學(xué)生寫英語(yǔ)日記、寫英語(yǔ)周記、寫英語(yǔ)隨筆，用英語(yǔ)寫信，用課本中新學(xué)的詞匯編故事等等，教師也可有意識(shí)地給學(xué)生提供一些盡量貼近生活的時(shí)尚話題，如2008年北京奧運(yùn)會(huì)、環(huán)境保護(hù)等，讓學(xué)生在課外習(xí)作。由于英語(yǔ)寫作中一個(gè)很突出的問(wèn)題就是文章內(nèi)容的貧乏，教師在布置寫作任務(wù)之后，不妨先讓學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生記下當(dāng)時(shí)浮現(xiàn)于腦海中的所有內(nèi)容，從描寫、分析、聯(lián)想等多個(gè)方面挖掘題材，并在討論中相互切磋，彼此爭(zhēng)論，開(kāi)拓思路。學(xué)生在完成寫作任務(wù)之后（包括課外練筆），教師應(yīng)盡量認(rèn)真批閱每一位學(xué)生的習(xí)作，采用比較直觀的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，指出習(xí)作中的主要優(yōu)缺點(diǎn)及改進(jìn)方向。教師的鼓勵(lì)及必要的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫作積極性的維護(hù)和學(xué)生寫作水平的提高非常重要。
        “冰凍三尺，非一日之寒”。英語(yǔ)寫作能力非一蹴而就，它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在平常的寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，堅(jiān)持不懈。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對(duì)性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作能力。 

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