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淺談大學(xué)非英語專業(yè)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及對策探究
非專業(yè) 英語口語教學(xué) 對策
英語口語水平的高低是英語學(xué)習(xí)者語言綜合水平的重要體現(xiàn)。在大學(xué)英語教學(xué)中，英語口語教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。如何使學(xué)生對口語練習(xí)產(chǎn)生興趣以及如何幫助學(xué)生逐步提高英語口語能力一直是大學(xué)英語教學(xué)的一個難點(diǎn)。本文從大學(xué)非英語專業(yè)英語口語教學(xué)入手，探討如今大學(xué)口語教學(xué)的現(xiàn)狀并提出對策。
全球化的推動下，國家和社會對國民的外語能力要求進(jìn)一步提升，外語學(xué)習(xí)和外語教學(xué)越來越受到重視。2004年部正式頒發(fā)了《大學(xué)英語課程要求(試行)》，對高校的英語教學(xué)提出了新的目標(biāo)和要求：“大學(xué)英語的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力，特別是聽說能力，使他們今后在工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行書面和口頭交流”，“大學(xué)英語課程的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮聽說能力培養(yǎng)的要求，并給予足夠的學(xué)時和學(xué)分”。但是在大學(xué)校園里,許多學(xué)生雖然已經(jīng)通過了大學(xué)英語四、六級,然而英語口語水平卻普遍低下,具體表現(xiàn)為表達(dá)時詞不達(dá)意,單詞誤用,發(fā)音怪異等等。為了改善這種情況,提高人才的國際競爭力,提高大學(xué)生英語口語水平已迫在眉睫,具有重大意義。
1我國高校里對非英語專業(yè)學(xué)生的口語能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀
大學(xué)英語課程在非英語專業(yè)學(xué)生的課程設(shè)置里邊是公共課程，因此一個課程班的人數(shù)一般都是40～60人次不等采用大班授課的方式。一周只有一次。面對四，六級考試的壓力，老師在一周一次的英語課里著重的也是語法，詞匯，閱讀與寫作�？谡Z教學(xué)幾乎在非英語專業(yè)學(xué)生的教學(xué)過程中很少體現(xiàn)，即使有課堂小組討論，也會因?yàn)闀r間人數(shù)的限制而不能夠讓所有同學(xué)有發(fā)言的機(jī)會，這樣一來學(xué)生在學(xué)校練習(xí)口語的機(jī)會就會被剝奪。即使有的高校開設(shè)口語課課堂組織形式也是非常單調(diào)，要么口語課任老師隨便發(fā)揮，簡單聊聊就了事，要么講解語言知識，把口語課當(dāng)成語法課，要么就是規(guī)定一個話題然后大家輪流發(fā)言，這樣單調(diào)的教學(xué)形式導(dǎo)致學(xué)生對情景對話，觀點(diǎn)表達(dá)，情景表演不感興趣，導(dǎo)致口語課堂語言訓(xùn)練機(jī)械，乏味，語言交際缺乏真情實(shí)感。
學(xué)校教學(xué)體制的古板化，四，六級考試的壓力，繁重的教學(xué)任務(wù)使得英語老師的主動性受到很大的限制，很多情況下，老師只是為完成教學(xué)任務(wù)采用填鴨式灌輸而不是引導(dǎo)的方式疲于應(yīng)付課堂教學(xué)，無暇顧及自身能力的提高，并且在教學(xué)第一線上也存在教師語音語調(diào)不準(zhǔn)，語流不暢的情況，在這種情況下，老師無法給學(xué)生樹立很好的榜樣，也無法激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
最后就是口語教學(xué)中忽略學(xué)生情感策略的培養(yǎng)，學(xué)生表達(dá)能力的提高受心理因素的影響比較大，在英語學(xué)習(xí)的過程中，絕大數(shù)學(xué)生因?yàn)樾咔樱箲]甚至恐懼等障礙而不敢開口講英語，使得學(xué)生練習(xí)口語的積極性不高。
2改善大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀的對策探究
2.1注重低年級的語音教學(xué)很多高校并未給非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)英語語音教學(xué)課程，語音知識的傳授僅僅是通過老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的時候蜻蜓點(diǎn)水式的一帶而過。這樣在語音學(xué)習(xí)上的錯誤認(rèn)識在很大程度上會制約學(xué)生口語能力的提高。很多大學(xué)新生是來自于全國各地，因此很會帶有地方口音，如果學(xué)校及老師對于語音教學(xué)沒有給予足夠的重視，那么就會使得一些學(xué)生因?yàn)槭芊窖杂绊戄^大而無法正確發(fā)音，這樣一來，學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)自己的英語和地道的英語存在差異進(jìn)而產(chǎn)生自卑心理，不敢開口講英語那么勢必會影響學(xué)生日后進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)。
2．2注重西方文化背景，為學(xué)生創(chuàng)造課堂內(nèi)外練習(xí)環(huán)境目前大學(xué)非英語專業(yè)基本沒有開設(shè)專門的口語課堂，只是開設(shè)大班制英語教學(xué)，英語課堂人數(shù)較多，學(xué)時較少，這在很大程度上制約了非英語專業(yè)學(xué)生口語水平的提高。為解決大學(xué)英語口語教學(xué)中的這一難題，一些高校積極探索和教學(xué)模式。例如，采取小班授課方式，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會張口說英語，能和老師同學(xué)之間更多的用英語交流同時還應(yīng)開展英語角、英語講座、演講賽、辯論會、英語晚會等。口語教學(xué)還可以采用多媒體，學(xué)生可以觀看原版故事片、英語系列教學(xué)片讓學(xué)生能真切了解西方人的日常生活和文化，風(fēng)土人情等讓學(xué)生在觀看影片的過程中的比較種西方文化的差異，并進(jìn)行討論、發(fā)表自己的感想。
2.3注重高年級學(xué)生的專業(yè)與口語的對口很多高校為非英語專業(yè)的學(xué)生在大一大二的時候開設(shè)英語課程，而到了大三大四，學(xué)校對于非英語專業(yè)學(xué)生就沒有再強(qiáng)迫進(jìn)行英語教學(xué)，久而久之，學(xué)生的詞匯量會大大縮減，學(xué)生的英語口語水平會有很大程度的降低，這樣一來學(xué)生畢業(yè)，英語并非能成為這些非英語專業(yè)學(xué)生的一個強(qiáng)有力的競爭因素。那么學(xué)�？梢詮木蜆I(yè)出發(fā)，為高年級非英語專業(yè)學(xué)生提供與之專業(yè)對口的口語教學(xué)，譬如國際經(jīng)貿(mào)系的學(xué)生可以給他們開始國際經(jīng)貿(mào)英語，系的學(xué)生可以給他們開設(shè)旅游英語，學(xué)酒店管理的學(xué)生開設(shè)酒店英語等等。這樣不僅可以鞏固英語學(xué)習(xí)而且還是有針對性的學(xué)習(xí)，為以后的就業(yè)提供良好的就業(yè)渠道。
2.4完善大學(xué)非英語專業(yè)英語教學(xué)評價體系大學(xué)非英語專業(yè)學(xué)生中對英語口語教學(xué)的評價很少，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的主要是來自于筆試的壓力，對于學(xué)生口語的要求從中學(xué)到大學(xué)都比較忽略。為此，為了完善我國大學(xué)英語教學(xué)評價體系我們應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶W(xué)生口語進(jìn)行評測試，讓學(xué)生脫離啞巴英語，不再局限于通過筆試來評估學(xué)生英語能力。我們應(yīng)該把口語測試普及化，期末考試應(yīng)增加對學(xué)生的口語測試，教師可以靈活地采用問答，復(fù)述，獨(dú)白等形式進(jìn)行測試。
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[1]陳剛.論大學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀與策略［J］.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，27（5）
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