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試論物理學(xué)科碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革探討
論文關(guān)鍵詞：學(xué)科 碩士專業(yè) 科學(xué)研究 高等國(guó)際化
論文摘要：隨著國(guó)際交流日益增多，英語(yǔ)作為一種國(guó)際通用，其地位也日益突出。本文從物科的基礎(chǔ)性和碩士研究生的過(guò)渡性出發(fā)，對(duì)物理學(xué)科碩士研究生專業(yè)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的改革進(jìn)行了探討。提出物理學(xué)科碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該抓好科學(xué)研究和服務(wù)于教育兩個(gè)方面，從而為學(xué)科深入研究和國(guó)際化打下基礎(chǔ)，以培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化需要的高素質(zhì)科研人才。
在高等教育國(guó)際化的背景下，如何與國(guó)際接軌，適應(yīng)教育國(guó)際化的需要，已經(jīng)成為教育特別是高等教育的當(dāng)務(wù)之急。教育部2001年頒發(fā)的第4號(hào)文件《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確提出“要在高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等進(jìn)行教學(xué)，加快高校高層次教育與國(guó)際接軌的步伐”。但是高等教育的國(guó)際化并非一日之功，必須結(jié)合我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀和學(xué)科本身的特點(diǎn)展開。本文針對(duì)物理學(xué)科的基礎(chǔ)性和碩士研究生的過(guò)渡性，結(jié)合筆者自身的研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷以及對(duì)中外研究生培養(yǎng)的調(diào)研，對(duì)物理學(xué)科的碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出一些探索性的建議，以期為學(xué)生進(jìn)一步的專業(yè)深造和高等教育國(guó)際化打下基礎(chǔ)。
一、物理學(xué)科的基礎(chǔ)性與碩士研究生過(guò)渡性分析
本部分主要對(duì)物理學(xué)科的基礎(chǔ)地位和碩士研究生的過(guò)渡性，結(jié)合我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，指出專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然性。
1.物理學(xué)科的基礎(chǔ)性分析
物理學(xué)科是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、相互作用和物質(zhì)最基本最普遍的運(yùn)動(dòng)形式及其相互轉(zhuǎn)化規(guī)律的學(xué)科。它的基本理論滲透在自然科學(xué)許多領(lǐng)域，應(yīng)用于生產(chǎn)技術(shù)的各個(gè)部門，它是自然科學(xué)的許多領(lǐng)域和工程技術(shù)的基礎(chǔ)，大學(xué)物理課更是高等理工科學(xué)校各專業(yè)學(xué)生的一門重要的必修基礎(chǔ)課。這也使得物理學(xué)科可以成為高等教育與國(guó)際接軌，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的突破口。所以物理學(xué)科專業(yè)英語(yǔ)的提高可以為高等教育國(guó)際化服務(wù)。
2.碩士研究生的過(guò)渡性分析
碩士研究生處于從本科向更高級(jí)科學(xué)研究的過(guò)渡階段。碩士研究生在物理專業(yè)上經(jīng)過(guò)大學(xué)四年學(xué)習(xí)，具備了較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)；在英語(yǔ)方面基本都具備較好的聽說(shuō)讀寫能力。在國(guó)際接軌和人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的大下，他們已經(jīng)逐漸走出了英語(yǔ)僅僅用來(lái)過(guò)級(jí)、用來(lái)考試的誤區(qū)。面對(duì)專業(yè)的挑戰(zhàn)，他們強(qiáng)烈地渴望能夠擁有用英語(yǔ)思考和解決專業(yè)問(wèn)題的能力，以了解專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)表學(xué)術(shù)成果。
二、物理學(xué)科碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)改革
專業(yè)英語(yǔ)是學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)，其教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生用英語(yǔ)對(duì)本專業(yè)信息進(jìn)行表達(dá)和交流的能力，不等于英語(yǔ)加專業(yè)詞匯，也不等于專業(yè)英語(yǔ)閱讀加專業(yè)英語(yǔ)。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠較順利地閱讀與專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)的英文。
但是，物理學(xué)科的基礎(chǔ)地位使得物理學(xué)科碩士研究生的教學(xué)要兼顧科學(xué)研究和為高等教育國(guó)際化服務(wù)。所以物理學(xué)科的碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)必須在培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的思維方式了解專業(yè)前沿的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確、熟練地用英語(yǔ)表達(dá)物理學(xué)的基本知識(shí)。這樣一方面使得想要繼續(xù)深造的學(xué)生能夠經(jīng)過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確閱讀和理解外文專業(yè)文獻(xiàn)，寫出合乎英文思維模式的專業(yè)論文；另一方面使得走上工作崗位的學(xué)生，尤其是走向教育崗位的學(xué)生能夠響應(yīng)教育國(guó)際化的要求，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)。因此，物理學(xué)科碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該兩手抓：一手抓科學(xué)研究，一手抓為教育服務(wù)。
三、物理學(xué)科碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇
專業(yè)英語(yǔ)是貼合專業(yè)的英語(yǔ)，但絕不是用英語(yǔ)講述某一門專業(yè)課程。物理學(xué)專業(yè)英語(yǔ)屬于科技英語(yǔ)的范疇，同時(shí)具有一定的專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以引起學(xué)生的注意和共鳴，同時(shí)還要兼顧物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，為教育與國(guó)際接軌做好鋪墊。
1.認(rèn)識(shí)專業(yè)英文文獻(xiàn)
碩士研究生教育的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究的后備人才，大部分的碩士研究生也都期望自己能夠在專業(yè)上有所建樹。隨著國(guó)際學(xué)術(shù)交流日益頻繁，社會(huì)對(duì)高學(xué)歷科技人才的英語(yǔ)要求也逐步提高�，F(xiàn)在，高等院校、科研單位越來(lái)越多的研究生被要求在國(guó)際知名學(xué)術(shù)期刊及國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表論文，即使在國(guó)內(nèi)刊物上也要提供英文題名和摘要。但是由于中文和英文在語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式等方面差異很大，從而經(jīng)常出現(xiàn)許多讓外國(guó)人摸不著頭腦的“中式英語(yǔ)”，結(jié)果很多數(shù)據(jù)很好的文章因?yàn)楸磉_(dá)問(wèn)題被退稿或者被要求重寫。如何提高專業(yè)英語(yǔ)寫作水平、加強(qiáng)對(duì)外交流的文字表達(dá)能力，已成為迫切需要解決的問(wèn)題。
培養(yǎng)專業(yè)英語(yǔ)思維模式的最好方法就是閱讀專業(yè)外文文獻(xiàn)，從實(shí)用的角度出發(fā)，以論述與實(shí)例結(jié)合的方式介紹科技英語(yǔ)論文各章節(jié)的基本結(jié)構(gòu)、寫作要點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)方法的描述、理論分析常用句型等。通過(guò)講解英文文章的基本結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)來(lái)認(rèn)識(shí)專業(yè)文獻(xiàn)。此部分教師可以選擇一些母語(yǔ)為英語(yǔ)的作者寫的專業(yè)文獻(xiàn)，通過(guò)剖析文獻(xiàn)的寫作思路讓學(xué)生對(duì)科技論文有基本的認(rèn)識(shí)。
2.輔助外文資料的選擇
碩士研究生的學(xué)習(xí)屬于高級(jí)學(xué)習(xí)，他們對(duì)于提高應(yīng)用能力的自我意識(shí)空前覺醒，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲也明顯增強(qiáng)。因此，自我監(jiān)控、深入思考與積極參與實(shí)踐是這種學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。所以專業(yè)英語(yǔ)課的教師在教學(xué)中的角色不應(yīng)只是教材內(nèi)容的者，還應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的者和示范者。教師的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生形成專業(yè)性的英語(yǔ)表達(dá)和思維模式。
筆者認(rèn)為，在學(xué)科碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)輔助資料的選擇上越基礎(chǔ)越好，最好是國(guó)外原版本科專業(yè)英文教材，這部分教材也是相對(duì)成熟、可靠、清晰便于學(xué)生接受的教材。這樣學(xué)生在閱讀和使用時(shí)，可以結(jié)合所學(xué)知識(shí)，深入理解英文表達(dá)與中文表達(dá)之間的異同，引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生在一種自我啟發(fā)和引導(dǎo)的模式下學(xué)習(xí)，從而在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，鍛煉出能夠終生受用的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，在原文教科書中最大限度地獲取本學(xué)科的英文表達(dá)和模式，從而為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3.教學(xué)內(nèi)容的四個(gè)重點(diǎn)
一是詞匯。詞匯的教學(xué)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。專業(yè)的一個(gè)很重要方面就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定量的專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)。但是專業(yè)英語(yǔ)詞匯具有專業(yè)性強(qiáng)、縮略詞多、組合詞和派生詞多等特點(diǎn)，讓學(xué)生望而生畏，因此我們可以采用多種教學(xué)方法力求將詞匯的教學(xué)組織的形象、生動(dòng)、有趣。比如，學(xué)生普遍感到對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)中有不同含義的單詞理解記憶困難，我們可以采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生從大量的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀中去吸收消化。
二是時(shí)態(tài)與語(yǔ)態(tài)。相對(duì)于英語(yǔ)的時(shí)態(tài)而言，專業(yè)英語(yǔ)的時(shí)態(tài)比較簡(jiǎn)單，使用最多的是一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)和現(xiàn)在完成時(shí)。要通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，使學(xué)生可以基本掌握時(shí)態(tài)的使用，并進(jìn)一步根據(jù)時(shí)態(tài)明確作者想要表達(dá)的真實(shí)含義。例如，在介紹背景資料時(shí)，應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)來(lái)敘述不受時(shí)間影響的普遍事實(shí)，而如果是對(duì)某項(xiàng)研究的動(dòng)向進(jìn)行概述，則應(yīng)使用現(xiàn)在完成時(shí)；論文的內(nèi)容介紹模型、算法、分析方法等，應(yīng)該用一般現(xiàn)在時(shí)，而如果是實(shí)驗(yàn)則通常用一般過(guò)去時(shí)描述。
三是長(zhǎng)句。專業(yè)英語(yǔ)中從句、長(zhǎng)句用的比較多，句子一般會(huì)比較長(zhǎng)，甚至可能存在多重嵌套，增加了閱讀的難度。所以專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是以大量的長(zhǎng)句實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行分解性的講解，教會(huì)學(xué)生一些快速解析長(zhǎng)句的技巧和方法。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主要句型進(jìn)行連詞拆分，先把整個(gè)復(fù)合句拆分為幾個(gè)簡(jiǎn)單句，根據(jù)引導(dǎo)詞的用法來(lái)判斷各從句分別是哪一種性質(zhì)的，確定各句之間的關(guān)系，再按照三點(diǎn)法，快速找到句子的主、謂、賓結(jié)構(gòu)，采用這樣的簡(jiǎn)化法和還原法，不僅使句子結(jié)構(gòu)清晰，而且提高了專業(yè)文獻(xiàn)的閱讀速度。
四是常犯錯(cuò)誤。本部分要求老師花大量的時(shí)間與精力，結(jié)合自己的科研和教學(xué)經(jīng)歷整理出科技英語(yǔ)中常犯的錯(cuò)誤，以實(shí)例的形式進(jìn)行講解。中國(guó)人在科技英語(yǔ)中常會(huì)出現(xiàn)不完整的句子、缺少連接詞、時(shí)態(tài)或修飾詞語(yǔ)誤用、不合理的比較等。例如：“The tests are nearly all completed”和“The tests are all nearly completed”兩者表示的意思完全不一樣。前者表示大多數(shù)的測(cè)試已經(jīng)完成，還有少量未做完；后者表示沒(méi)有一個(gè)測(cè)試已經(jīng)完成，但是所有的都會(huì)很快完成。一個(gè)修飾詞語(yǔ)nearly的位置不同導(dǎo)致兩句含義完全不同。
總之，物科碩士研究生專業(yè)英語(yǔ)有其自身的特性，在教學(xué)中應(yīng)該選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，以引起學(xué)生的注意和共鳴，同時(shí)還要兼顧物理學(xué)科的基礎(chǔ)性，為高等的國(guó)際接軌鋪墊。為提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果，需要授課教師和學(xué)生的主動(dòng)互動(dòng)，根據(jù)碩士研究生本身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)科特性，根據(jù)學(xué)生的能力水平和研究方向，制定合適的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是向?qū)АＷ寣W(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)例相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)渡，為學(xué)生的繼續(xù)深造和走向工作崗位打下良好基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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