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淺談高職英語口語教學中學生思辨能力的培養(yǎng)
論文關鍵詞：高職學生 口語 思辨能力
論文摘要：我國高職學生英語口語基礎較差，很多教師忽略了對學生思維能力、想象與創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解等能力的培養(yǎng)，針對這種情況,在教學中運用了情境法、創(chuàng)新思維法、與辯論等方法對學生英語口語思辨能力的培養(yǎng)進行了探索，取得了很好的效果。
當今的高職學生處在一個富有挑戰(zhàn)性的時代，英語會話成為對外交流必不可少的一種能力，這就要求我們的學生在交往中具有較強的溝通、思維和辯解能力，而教師在學生的培養(yǎng)中扮演著導演與教練員的角色，擔負著培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)和訓練實際能力的重任，因此，高職英語的口語教學也應與時俱進，教師要積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高他們的想象力和創(chuàng)造力，促進思辨能力的形成與發(fā)展。
一、思辨能力的界定
思辨能力就是思考辨析能力。所謂思考指的是分析、推理、判斷等思維活動；辨析則指的是對事物的情況、類別、事理等的辨別分析�！抖Y記·中庸》說：“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之�！边@其中的“思”“辨”就是思辨一詞的本意。
二、高職學生的英語口語現(xiàn)狀
1.主要表現(xiàn)
很多高職學生發(fā)言或會話時，缺乏邏輯思維，組織缺乏條理性。在演講與辯論時，主題不突出，觀點不明確，缺乏分析、思考、綜合判斷與邏輯推理等方面的能力，不善于說理和議論。
2.造成這種現(xiàn)狀的主要原因
�。�1）學生自身原因
一些學生英語口語基礎較差，平時很少用英語當眾表達，學習方式是依賴性、模仿性和被動性的，在口語訓練中習慣于進行簡單的交談，很少深入話題，平時不注意擴大知識面，導致他們的思維和創(chuàng)造能力受到限制。
�。�2）教師方面的原因
一些高職教師在過程中，教學方法單一，忽略了對學生思維能力、想象與創(chuàng)新能力、分析問題和獨立提出見解等能力的培養(yǎng)，演講和辯論等活動較少，沒有給學生提供應有的思辨空間和機會。
三、提高高職學生英語口語思辨能力的方法
1.情境法
(1)興趣情境
“興趣是智力之母”，興趣是學生學習和發(fā)展思維能力的巨大推動力。在教學過程中，教師若能有意識地創(chuàng)設各種興趣情境，學生定會在好奇心、求知欲的驅(qū)使下主動地學習，積極地思維。因此，教師可在課堂中多創(chuàng)設一些情境，如飯店點餐、商場購物、面試招聘會等情景，既能激發(fā)學習興趣，又能使學生運用所學知識，解決生活中的問題。
(2)啟發(fā)情境
在口語訓練中，教師應鼓勵學生從多角度、多層面地組織語言，增強邏輯思維能力，如在組織討論 What is True Love時，筆者啟發(fā)學生進行思考，即不同的人有不同的愛情觀；即使同一個人在不同的時期也具有不同的愛情觀；追求真愛的過程可能不是一帆風順的，而是一個充滿考驗的過程。通過這樣一系列演講，活躍了學生的發(fā)散思維，提高了口語的思辨能力。
(3)想象情境
在教學中，教師要盡量把學生帶入特定語境，開發(fā)智力潛能，達到靈活運用語言的目的。創(chuàng)造離不開想象，它必須以想象為基礎，想象是智力活動最具活力的因素，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，必須大力培養(yǎng)和發(fā)揮學生的想象力。如在講《當代高職高專英語教程2》Unit1 A Test of Love時，我引導學生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)設出三個場景：
（1）在火車站Mr. Blanchard等待著夢寐以求的女孩；
�。�2）年輕女孩和中年女人同時出現(xiàn)在Blanchard面前；
�。�3）年輕女孩在飯店等待著經(jīng)受住考驗的Mr. Blanchard，借助想象，學生的分析、判斷、推理等方面的能力會一步步得到提高。
2.創(chuàng)新思維法
隨著教學改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力已成為廣大教師普遍關注的熱點，那么在英語口語教學中又如何有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力呢?
(1)巧設問題
在教學中，英語教師要注意多角度、多方位設計各種思考題，發(fā)展學生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學生結(jié)合已學的知識去探索，去創(chuàng)造，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，增強創(chuàng)新能力。只要教師在課堂上巧妙地適時設問，刺激學生積極思考，誘導學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，那么，學生思維的創(chuàng)造性便能得到很大的發(fā)揮。
(2)借助圖示
如在講《當代高職高專英語教程1》Unit 4 Money一課時，我先向?qū)W生提問：Suppose you have saved￥500,000，what will you do？設計了圖示口語訓練：然后在黑板上畫四幅簡筆畫，分別是： House,Car, Hawaii,Oxford University，再向?qū)W生發(fā)問，Suppose you are so lucky that you’ve got a lottery of ￥500,000,then what will you do？讓他們選其一回答，借助這種圖示，學生興趣大增，侃侃而談，創(chuàng)新思維得到了很大提高。
(3)積極評價
在課堂教學中，教師的信任和鼓勵能直接影響到學生創(chuàng)造意識的萌發(fā)和創(chuàng)造力的產(chǎn)生。學生只有處于一種輕松、愉悅的教學中，才能激起主動的創(chuàng)新思維。這要求教師鼓勵學生獨創(chuàng)己見，并對學生的學習行為及學習結(jié)果、反應等做出積極的評價。
3.演講與辯論法
英語演講和辯論是目前英語能力比賽中最常采用的兩種形式。
(1)演講
演講是一項技能，可以通過“教練”的輔導而提高。為提高學生的演講水平，教師要引導學生多涉獵，廣摘錄，勤，虛心學習，勇于實踐，日積月累，學生就會變得樂談、善談。在講《當代高職高專英語教程1》時教師可布置一些與課文相關的題目，如Love、College Life、Money等，對學生進行演講訓練。
(2)辯論
為了進一步提高學生的口頭表達與分析和創(chuàng)新能力，教師布置一些題目，如What is True Love、What is True Friendship、What is Success等，采用正反兩方辯論的形式組織教學。課前先讓學生自己去查找資料，分析資料，再綜合對比進行辯論。通過辯論，學生不僅掌握了如何篩選、如何推理、如何利用不同的資料為自己服務，也增強了學生邏輯思維的嚴密性和臨場應變能力。
四、結(jié)束語
總之，高職英語口語教學不僅要使學生系統(tǒng)地掌握英語日�？谡Z，了解語言的含義，能靈活運用語言進行交流，更重要的是要促進學生思辨能力的形成與發(fā)展，提高學生分析問題、提出見解和創(chuàng)新思維等方面的能力。只有這樣，才能使我們培養(yǎng)出的學生適應要求，真正地掌握和靈活運用英語這一國際性的語言，發(fā)揮口語在社會交往中的作用。
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