淺談如何提高職高學生英語交際能力

　　論文關(guān)鍵詞: 職高 　英語口語　交際能力　培養(yǎng)策略

　　論文摘 要: 本文對職高學生英語口語交際能力培養(yǎng)作一探析,旨在闡述運用合理的策略對提高學生交際能力所起到的促進作用。 
　　
　　職高除了培養(yǎng)學生的豐富知識外,還非常注重對學生口語交際能力的培養(yǎng)。這是因為此種能力不僅是學生語言學習發(fā)展的必然需要,更是培養(yǎng)他們正確英語學習思維和語言感知的重要途徑和方法。由此可見,在職高英語教學中,依據(jù)學生的語言學習規(guī)律,激發(fā)他們的學習主動性;創(chuàng)設(shè)自由交際氛圍,鼓勵學生積極參與表達;構(gòu)建互動交際過程,增強學生的學習體驗。運用這些策略,一方面,能夠激發(fā)學生進行英語交際的激情和興趣;另一方面,能夠提高學生的綜合語言運用能力。
　　1.依據(jù)學生的語言學習規(guī)律,激發(fā)他們的學習主動性
　　習得理論認為,從學習者的語言學習規(guī)律出發(fā),激發(fā)他們的學習主動性和積極性,一方面,能夠充分發(fā)揮他們的語言學習主體地位和作用,增強他們的主人翁學習意識;另一方面,能夠讓學生的學習主觀能動性得到激發(fā),提高學習興趣。教師圍繞學生的語言學習規(guī)律,在增強他們學習主動性的基礎(chǔ)上能夠讓學生自覺地進行語言表達交流,以提高他們的英語交際能力。
　　在教學中,教師依據(jù)學生的語言學習規(guī)律,激發(fā)他們的學習主動性,首先應該尊重學生的學習主體地位和作用,依據(jù)他們的語言學習個體差異而采用分層教學方式,讓他們都能夠在各自最近發(fā)展區(qū)域內(nèi)容得到充分的發(fā)展和提高;其次,應注重保護好學生的語言交際激情和興趣,讓學生的英語交際行為成為他們自身發(fā)展的一種自覺能動推動力,促進他們表達興趣的提升;最后,應按照學生的語言學習層次制定適當?shù)慕虒W措施,尤其是適合他們各自發(fā)展的目標要求,讓學生成為交流的“主人翁”。
　　以“No Smoking”教學為例,我為了激發(fā)他們的學習主動性作了如下教學安排:(1)建議學生就“Smoking”開放性話題闡述自己對吸煙的觀點,要求學生各抒自見,激活他們對語言表達的興趣;(2)要求學生概括出抽煙的危害,如:Smoking will cost you a lot of money,is not good for your health;Smoking will make your family become dirty.(3)建議學生就禁止吸煙來表達自己的一些方法,以此來拓寬他們的文化知識,幫助他們加深對語言文本的理解。
　　2.營造自由交際氛圍,鼓勵學生積極參與表達
　　在口語表達交流中,營造自由交際氛圍,鼓勵學生積極參與表達也是不可忽視的重要內(nèi)容。在自由交際氛圍的創(chuàng)設(shè)中,教師應該注重發(fā)揮自身的主導作用,為學生的語言交際提供良好的表達環(huán)境氛圍,做學生語言交際的組織者和引導者。在營造自由交際氛圍時,特別要體現(xiàn)學生的自由交流作用。
　　我認為,創(chuàng)設(shè)自由交際氛圍,鼓勵學生積極參與表達,主要體現(xiàn)在:(1)創(chuàng)設(shè)自由的交流氛圍,讓學生帶著輕松愉快的心情進入語言交流學習過程中,鼓勵他們進行自由的交流;(2)營造平等的教學氛圍,讓學生在互相尊重和互相信任的前提下予以表達交流,以此來增強他們語言表達的信心;(3)創(chuàng)設(shè)語言表達的氛圍,讓學生在成為學習主體的同時,進行學習交流,以此體現(xiàn)出一種民主自由的學習氛圍。
　　例如,在“Festival”的環(huán)節(jié)教學中,我根據(jù)學生對跨文化學習感興趣的特點,就教學作了如下的嘗試:首先,要求學生運用不超過80詞匯量來表達文本的意思;其次,要求學生選擇像Halloween,Thanksgiving day慶祝方式予以表達,以此拓寬他們的文化視野;最后,要求學生就這些中西文化比較說出自己的理解感悟,以此提高他們的語言運用能力。
　　3.關(guān)注互動交際過程,增強學生的學習體驗
　　英語口語交際的重要特點就是借助一定的語言表情境進行互相表達交流。這種互動交際,一方面,體現(xiàn)了英語交際性的本質(zhì)特點,在學生語言學習體驗的基礎(chǔ)上,提高他們的綜合語言運用能力;另一方面,培養(yǎng)了學生嚴密的語言表達思維,促進了他們知識和技能的內(nèi)化生成。我認為,從學生的學習個體差異和發(fā)展需要出發(fā),鼓勵學生積極參與課程,主動地表達,是語言互動交流的重要體現(xiàn)。
　　我們在構(gòu)建互動交際過程,增強學生的學習體驗時,以下幾方面不可忽視:(1)明確互動交流的主體,即在教學中鼓勵學生積極參與交流過程,讓學生成為交流的主要角色;(2)教師深入學生的互動過程中,幫助他們解決在表達交流中存在的一些問題,并能夠予以;(3)鼓勵學生與教師進行友好的表達交流,讓學生能夠在輕松的學習氛圍中與老師溝通,以此提高他們的語言表達能力。
　　由此可見,在職高英語教學中,發(fā)揮學生的學習主體地位和作用,注重學生實踐互動交際能力的培養(yǎng),不僅能夠提高學生的語言表達思維性,還能夠在增強他們學習體驗的過程中積累豐富的語言文化知識。學生口語交際能力的培養(yǎng)也是職高英語教學中不可忽視的重要教學內(nèi)容,值得我們?nèi)ヌ剿鳌?
　　
　　參考文獻:
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