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山區(qū)小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究
畢業(yè)論文
山區(qū)小學(xué)生課外閱讀的調(diào)查研究
韓林
摘 要：目前，學(xué)生的課外閱讀已有成為全社會、家庭、學(xué)校較為關(guān)注的問題。學(xué)生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學(xué)生的作文能力，認(rèn)識事物辨別是非的能力，同時(shí)影響對社會生活的認(rèn)識等。作者就山區(qū)小學(xué)生課外閱讀作了調(diào)查研究，并提出建議。
關(guān)鍵詞：山區(qū) 小學(xué)生 課外閱讀 調(diào)查
【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】C 【文章編號】1728-2462(2007)05-00047-01
在目前，學(xué)生的課外閱讀已有成為全社會、家庭、學(xué)校較為關(guān)注的問題。學(xué)生選什么樣的課外閱讀，怎樣在課外閱讀方面下功夫直接影響學(xué)生的作文能力，認(rèn)識事物辨別是非的能力，同時(shí)影響對社會生活的認(rèn)識等。所以作為1名山區(qū)1線教育工作者，我對本山區(qū)學(xué)生做了此次調(diào)查研究。
1、調(diào)查對象
本次調(diào)查在地處秦嶺腹地的灞源鄉(xiāng)中心小學(xué)6年級兩個班進(jìn)行，本地區(qū)是省級貧困縣藍(lán)田縣山區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，自然條件較差，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為緩慢。本次共發(fā)放問卷84份，其中1班41人、2班42人，收回有效卷80份。
2、調(diào)查結(jié)果
1、課外閱讀書籍的來源
山區(qū)學(xué)校比城市學(xué)校的藏書少，而且獲取課外閱讀的途徑也非常窄，山區(qū)有些學(xué)生甚至小學(xué)畢業(yè)到初中畢業(yè)未曾讀過1本課外閱讀。在調(diào)查的過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生入學(xué)6年以來，1本工具書都沒有的學(xué)生在1個班中竟占38%�？上攵罹嘀螅钊藨n心。由此可以看出：學(xué)生對課外閱讀的認(rèn)識并不高，不能正確認(rèn)識課外閱讀的重要性。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，山區(qū)家庭不能滿足學(xué)生的課外閱讀需求。并且山區(qū)圖書館不夠健全、藏書較少，圖書較為陳舊，使用率低，不能合理開放，同時(shí)加之某些經(jīng)濟(jì)因素不能滿足，豐富課外閱讀開拓視野成為1句空話。同學(xué)之間互借閱讀的比例雖大，但閱讀面過于單1，有些書籍與學(xué)習(xí)并沒有關(guān)系。租書方面本地區(qū)也沒有類似的市場。從網(wǎng)上獲知的為0，幾乎沒有學(xué)生接觸過網(wǎng)絡(luò)，所以1無所知，對于探究性的問題無從下手。
2、關(guān)于課外閱讀的方法
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類別 |
項(xiàng)目 |
6（1） |
6（2） |
|
閱讀后做筆記的情況 |
經(jīng)常作 |
27% |
22.5% |
|
偶爾作 |
33% |
37.5% | |
|
不作 |
50% |
40% | |
|
讀書后與他人交流寫體會讀后感的 |
經(jīng)常寫 |
15% |
10% |
|
偶爾寫 |
37.5% |
30% | |
|
從不寫 |
47.5% |
60% | |
|
課外閱讀有選擇的 |
有針對性選擇 |
17.5% |
12.5% |
|
無針對性選擇 |
40% |
45% | |
|
隨便無目的 |
42.5% |
42.5% |
上表中所反映的問題實(shí)在令人擔(dān)憂，對于課外閱讀有待正確的認(rèn)識和教師的正確引導(dǎo)，同時(shí)還反映出多數(shù)學(xué)生選擇的盲目性，有的學(xué)生隨便拿到1本便相互傳看，在我班我曾發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生竟拿些星座運(yùn)勢類似于算命的書籍傳看，由于山區(qū)學(xué)生家長的文化程度相對城市的較差些，有很多家長常年在外務(wù)工，留守兒童較多，對學(xué)生的教育相對松懈，學(xué)校的教育必定是有限的。社會之大，這樣盲目的選擇，可能會導(dǎo)致他們幼小的心靈遭受污穢。
3、課外閱讀對學(xué)生的影響情況
|
項(xiàng)目 |
6（1）班 |
6（2） |
|
認(rèn)為有正面影響 |
37.5% |
40% |
|
認(rèn)為有負(fù)面影響 |
35% |
35% |
|
無所謂 |
27.5% |
25% |
可以看出：有益的課外閱讀對學(xué)生有很大的幫助。的確，在調(diào)查時(shí)有的學(xué)生說對自己的作文，同時(shí)對自己的言行也有很大幫助并能辨別是非等。很明顯這些學(xué)生在課堂上思維表現(xiàn)極為活躍、語言組織能力較強(qiáng)、有較多的創(chuàng)新性問題提出。作文中語句流暢、觀點(diǎn)鮮明、可讀性強(qiáng)，處事較為理智。還有1部分學(xué)生在課堂上反映遲鈍，語言表達(dá)能力不強(qiáng)、成績平平，沒能有選擇性地去閱讀。
3、反思
1、由于山區(qū)學(xué)生與外界交流較少，信息較為閉塞，對外界了解太少。我曾問過學(xué)生：“你們長這么大，誰到縣城去過？”1個班中竟寥寥無幾，而大城市更不用說。每次帶學(xué)生參加縣1級的競賽很難取得好的成績，他們對部分問題聞所未聞。我雖然只是對山區(qū)學(xué)生的課外閱讀單方面做了調(diào)查，但在我國還有很多類似于這樣，或不如這樣的地區(qū)的學(xué)生值得我們關(guān)注和幫助，使他們與城市學(xué)生縮小差距，讓基礎(chǔ)教育的陽光普照大地。
2、小學(xué)生對童話較為感興趣。對有些適合他們年齡的文學(xué)作品不太敢興趣，加之缺乏清醒的認(rèn)識和正確的引導(dǎo)，認(rèn)為閱讀只是1種形式。處于發(fā)育期的他們好奇心較強(qiáng)，如果不篩選閱讀內(nèi)容，很可能影響學(xué)習(xí)。
4、建議
1、增強(qiáng)山區(qū)小學(xué)生對圖書館的認(rèn)識，圖書館應(yīng)加大建設(shè)力度，合理開放借閱工作。充分發(fā)揮好為教育教學(xué)服務(wù)，能使學(xué)生在1個寬松和諧的氛圍中又好又快地發(fā)展。
2、對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀目的性教育，明確課外閱讀的重要性，開展豐富的課外閱讀活動。要求學(xué)生多做筆記摘錄學(xué)習(xí)優(yōu)秀句段，多寫心得體會，從而有新的體會發(fā)現(xiàn)，以此提高。制定計(jì)劃，教師有的放矢的去指導(dǎo)學(xué)生。多進(jìn)行1些優(yōu)秀作文展評，辯論、演講、朗誦、主題班會等活動。
3、學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教師的能力進(jìn)修，多與外界學(xué)校溝通，多組織教師與外界的學(xué)習(xí)、參觀、交流等活動。
4、加強(qiáng)使用遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的使用，在情況允許下合理使用互聯(lián)網(wǎng)，使山區(qū)學(xué)生與城市學(xué)生縮短差距。
（責(zé)任編輯 梁婷）
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