關(guān)于職業(yè)教育人才培養(yǎng)論文
導語：人才培養(yǎng)指對人才進行教育、培訓的過程。被選拔的人才一般都需經(jīng)過培養(yǎng)訓練，才能成為各種職業(yè)和崗位要求的專門人才。下面是由小編整理的關(guān)于試析中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的論文。歡迎閱讀！
試析中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)
摘要：改革開放以來，我國中職教育取得了巨大成就。但不可否認，中職教育人才培養(yǎng)模式理論還不夠成熟。本文分析了我國中職教育人才培養(yǎng)存在的問題，并提出了相關(guān)對策。
改革開放以來，我國中職教育取得了前所未有的發(fā)展，為我國經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批技術(shù)工人。為我國社會主義建設(shè)和改革開放事業(yè)做出了很大貢獻。中職教育不僅能對經(jīng)濟發(fā)展起促進作用，更受到一個國家經(jīng)濟、政治、文化、教育結(jié)構(gòu)的制約。綜觀我國中職教育發(fā)展，主要是改革開放后，表現(xiàn)出發(fā)展快，規(guī)模大，但支撐中職教育的平臺的仍不堅固，計劃經(jīng)濟體制下舊的人才培養(yǎng)觀念和模式還沒有完全打破，各方面還不能充分滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要。
我國正處在一個特殊發(fā)展階段，一方面要加快步伐完成西方經(jīng)濟發(fā)達國家早已完成的工業(yè)化目標，另一方面要面對21世紀知識經(jīng)濟的挑戰(zhàn)�？梢哉f我國中職教育的發(fā)展仍處于不成熟階段，與國外相比則有明顯差距。從總體看，既落后于世界發(fā)達國家，也落后我國社會、經(jīng)濟、科技的發(fā)展。對近年來中職教育的滑波困惑以及升溫的意外，也說明我們的中職教育人才培養(yǎng)模式理論還不夠成熟。
關(guān)鍵詞：中職教育 人才培養(yǎng) 問題對策
1 我國中職教育人才培養(yǎng)模式存在的問題
中國的文化傳統(tǒng)偏重形而上，忽視形而下，即重學術(shù)性輕實用性，重理論輕實踐，重知識，輕技能和能力的培養(yǎng)，再加上長期的計劃體制的影響，在辦學主體多元化方面，以及教學模式、專業(yè)課程設(shè)置、師資素質(zhì)等方面都存在問題。
我國中職教育在人才素質(zhì)要求上，仍然存在厚此薄彼，或顧此失彼的弊端。
例如，片面理解素質(zhì)教育，片面的理解復合型人才的培養(yǎng)，片面的理解復合型人才的培養(yǎng)，片面理解專才和通才的教育，以為開足開齊文化課就是素質(zhì)教育，忽視職業(yè)技能培訓的重要性，職業(yè)技能的培訓落到了次要的地位，從而削弱了綜合素質(zhì)的提高。有的片面認為，中等職業(yè)教育屬于技藝型教育和終結(jié)教育，從專業(yè)設(shè)置到課程體系、教學內(nèi)容，都以勝任某種職業(yè)崗位為出發(fā)點，在職業(yè)學校只要學會技能，就足以勝任某種職業(yè)崗位的需求。這種認識上的偏差，導致有的職業(yè)學校過分偏重職業(yè)技能，不顧及學生的后續(xù)發(fā)展，對普通文化課隨意刪減。
有的忽視能力，特別是創(chuàng)新能力和再學習能力的培養(yǎng)。但是，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，社會上原有的`職業(yè)崗位會大批消失，同時又會增加大批新的職業(yè)崗位。因此，許多職業(yè)崗位處于不穩(wěn)定狀態(tài)，勞動者隨時有轉(zhuǎn)崗的可能，人的一生中將從過去的幾十年一崗向多崗轉(zhuǎn)變。在不同的企業(yè)中從事不同的職業(yè)和經(jīng)受崗位競爭，就促使每個人必須依據(jù)職業(yè)變化的要求，及時補充新知識、技能，適應(yīng)生存和發(fā)展的需要。因此，職業(yè)學校在教育教學過程中，必須更新教育觀念，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識和技能的同時，盡可能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自學能力，拓寬知識面，為其順利接受終身教育打下堅實的基礎(chǔ)。
2 相關(guān)對策
2．1建立緊密聯(lián)系的產(chǎn)學伙伴關(guān)系
產(chǎn)學合作是一種利用學校和企業(yè)間不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用型人才為主要目的一種合作，即利用學校與產(chǎn)業(yè)、單位在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來。由高國內(nèi)外大量教育實踐表明，產(chǎn)學合作教育是促進職業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。堅持適應(yīng)需要、共同育人、互惠互利原則發(fā)展中等職業(yè)教育的根本動力在于社會的需要，沒有社會、經(jīng)濟發(fā)展對技術(shù)應(yīng)用型人才的需要，就沒有中職教育的發(fā)展。只有適應(yīng)了行業(yè)、企業(yè)對人才的需要，才能調(diào)動他們的積極性，學院才容易找到良好的合作伙伴。
產(chǎn)學合作教育一方面使用人單位提早試用學生為挑選合格人才提供方便；另一方面，也為學生尋找理想職業(yè)提供選擇余地。產(chǎn)學合作教育使學生提前進入勞動力市場，積累了擇業(yè)、就業(yè)的豐富經(jīng)驗，為畢后就業(yè)打下了基礎(chǔ)。用人單位和學生的雙向需求，正是產(chǎn)學合作教育的運作動力。
2．2建立中職專業(yè)和課程設(shè)置動態(tài)調(diào)整機制
中等職業(yè)學校的課程改革的方向應(yīng)是推行“兩段式”的課程模式，即“寬基礎(chǔ)、活模塊”的模式�！皩捇A(chǔ)”，一是要加強文化課教學，為學生學習專業(yè)課和學生繼續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)，為全面提高學生素質(zhì)和綜合職業(yè)能力提供重要保證，還可開設(shè)適當?shù)倪x修課，以滿足學生個性的發(fā)展。二是要拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，以拓寬學生的專業(yè)知識面；“活模塊”就是以某職業(yè)所必備的學識、技術(shù)和能力為主要內(nèi)容，或者是以某種職業(yè)所需的單項能力為主要內(nèi)容。
這一模塊的內(nèi)容可隨市場就業(yè)形勢的變化進行調(diào)整和更新、故稱為活模塊。所有課程內(nèi)容要從全球化角度思考，堅持中西結(jié)合、因地制宜的思想，把外編、國編、地方編和校編教材有機結(jié)合起來，使普及基礎(chǔ)與體現(xiàn)特色有機統(tǒng)一，并及時更新。刪除過難、過繁、過深的教學內(nèi)容，減輕學生負擔。
中等職業(yè)教育課程體系要按照市場需求來構(gòu)建，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和當?shù)貙嶋H來改造課程結(jié)構(gòu)，課程重點是從過去單純強調(diào)技能訓練轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力，同時應(yīng)加強文化基礎(chǔ)課教學，這是我國經(jīng)濟和教育發(fā)展對職業(yè)教育提出的客觀要求，也是提高學生全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要保證，使學生不僅能自主擇業(yè)，而且能自主創(chuàng)業(yè)。"
2．3強化職教成教一體化，學歷教育與非學歷培訓結(jié)合
強化職業(yè)學校各種非學歷教育的培訓功能。職業(yè)學校不僅要在學歷教育方面發(fā)揮重要作用，而且要在非學歷教育中發(fā)揮重要作用。一個有希望的企業(yè)要求各個層次的員工不斷地進行培訓，只有這樣，才能不斷提高員工的素質(zhì)，掌握最新技術(shù)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。許多企業(yè)目前在這方面已下了很大工夫，不少有經(jīng)濟實力的企業(yè)都有自己的培訓中心，有的企業(yè)是通過校企聯(lián)合來解決員工的培訓。
因此，如果將職教與成教進行合并，實現(xiàn)職教與成教一體化，走職前培養(yǎng)與職后短期培訓并重的道路，使職業(yè)學校面向經(jīng)濟建設(shè)，面向廣大從業(yè)人員，下崗職工，大力開展職業(yè)培訓，這樣，一方面對中等職業(yè)教育相對穩(wěn)定的專業(yè)設(shè)置是一個有益的補充，使其與市場經(jīng)濟條件下對勞動力不斷變化的多樣性需求相適應(yīng)，另一方面，又能拓寬辦學渠道，實現(xiàn)規(guī)模效益。
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