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關(guān)于課程設(shè)置下特殊教育的論文
1高職特殊教育課程設(shè)置原則
1.1基于項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)模式項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)模式是基于企業(yè)與學(xué)校教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)之上建立起來的。項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)根據(jù)企業(yè)用人崗位需求及工作流程、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人員能力知識結(jié)構(gòu)細(xì)分，并轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)教學(xué)案例與實(shí)戰(zhàn)開發(fā)項(xiàng)目與學(xué)校專業(yè)課程進(jìn)行嫁接或直接由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)校指導(dǎo)項(xiàng)目開發(fā)教學(xué)，并采用企業(yè)制作標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)員項(xiàng)目成果進(jìn)行驗(yàn)收。因此它的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析以及解決問題方面的能力。基于此，在整個(gè)環(huán)節(jié)中都是以學(xué)生為中心，實(shí)現(xiàn)教師從“主角”向“配角”的思考進(jìn)行課程設(shè)置。由于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)特障生的特殊性，具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的操作知識，能夠有效幫助特障生明確目標(biāo)，充分掌握所學(xué)理論知識、提高實(shí)踐能力。為此，基于項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)人才的課程教學(xué)，既要充分發(fā)揮教師的協(xié)助作用，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性，其方法應(yīng)當(dāng)具有靈活創(chuàng)造性。
1.2實(shí)現(xiàn)由課堂中心向?qū)嵺`中心轉(zhuǎn)移基于項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)模式的主體是聽障生，在溝通上本身就有一定的障礙，因此跟需要培養(yǎng)他們自我的意思和概念，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽這種教學(xué)模式并不太適合聽障生，而是應(yīng)該充分體現(xiàn)他們在視覺藝術(shù)表現(xiàn)等方面的特長，通過“人機(jī)交流”等手段教會(huì)學(xué)生如何融會(huì)貫通的使用已學(xué)的知識來解決問題。在完成實(shí)踐項(xiàng)目過程中，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)從課堂中心向?qū)嵺`項(xiàng)目中心轉(zhuǎn)移。
2特教廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置改革
2.1課程體系設(shè)置本文進(jìn)行了特教廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置。特別注重加強(qiáng)對特障生廣告設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論、專業(yè)技能和素質(zhì)教育三方面的培養(yǎng)，旨在構(gòu)建科學(xué)合理、層次分明、特點(diǎn)突出的專業(yè)課程體系。
2.2建立以專業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的實(shí)踐課程體系社會(huì)關(guān)于廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才的需求，對高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程提出了要培養(yǎng)出能夠進(jìn)行廣告策劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)以及制作的全能實(shí)用型人才。但是鑒于聽障生自身的特點(diǎn)，遵從“以人為本”的教育理念，因此在設(shè)置實(shí)踐課程體系時(shí)并不能完全套用原有廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的課程。
�、傩纬梢皂�(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向的課程模式目前我院廣告專業(yè)聽障班課程主要設(shè)有:基礎(chǔ)理論課和專業(yè)基礎(chǔ)與實(shí)踐技能課兩大部分。強(qiáng)調(diào)重視基礎(chǔ)教學(xué)研究和實(shí)踐操作、動(dòng)手能力相結(jié)合的教育培訓(xùn)方式，因此在課程設(shè)置方面既要繼承傳統(tǒng)，深挖教育教學(xué)的內(nèi)涵，另一方面也要變革創(chuàng)新，開拓特殊教育教學(xué)的新方向，形成獨(dú)具特色的特殊教育辦學(xué)模式。以實(shí)踐為核心，以學(xué)生動(dòng)手為主，以完成項(xiàng)目為考核標(biāo)準(zhǔn)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的人員需要掌握電腦設(shè)計(jì)能力、優(yōu)美的文字說明等技巧，同樣對聽障生一樣要求，而這些技巧需要在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)的過程中得到有效加強(qiáng)。所以，關(guān)于廣告專業(yè)聽障生課程的設(shè)置可以在實(shí)踐技能課程中引入具體的項(xiàng)目，并且將項(xiàng)目分成中期和畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，安排到不同年級，實(shí)現(xiàn)基于實(shí)踐導(dǎo)向的課程模式。
�、诙喾轿粍�(chuàng)造實(shí)踐條件高職院校應(yīng)當(dāng)接積極支持學(xué)生直接參與具體的項(xiàng)目。從目前我院實(shí)行的情況來看，在實(shí)踐課程設(shè)置上，為聽障生建立穩(wěn)定的校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。一方面整合學(xué)校內(nèi)部資源為學(xué)生提供各種參賽機(jī)會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門參加省內(nèi)外大型設(shè)計(jì)比賽，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。另外，教師在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并結(jié)合他們的興趣，設(shè)置多發(fā)展方向，例如開設(shè)影視制作、圖書編輯、攝影、手工等工作室或興趣小組，在相應(yīng)的專業(yè)教師的指導(dǎo)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，完成校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，甚至從企業(yè)接單來完成。
�、圯o之以文化課程，加強(qiáng)溝通能力的培養(yǎng)很多高校忽視了文化課程的重要性，覺得只要教會(huì)學(xué)生操作就可以了。然而正是因?yàn)槁犝仙犛X接受信息能力的缺失，影響了他們的表達(dá)能力，造成他們在手語溝通上的障礙性表達(dá)及寫作上的語句顛倒和內(nèi)容表達(dá)的模糊不清等問題。所以為了在有效的時(shí)間內(nèi)，合理安排文化課程對于聽障生來說，是非常重要的，是幫助他們更快的融入社會(huì)。而且現(xiàn)代科技的發(fā)達(dá)，計(jì)算機(jī)等通訊工具也幫助他們更方便的與健全人進(jìn)行溝通。而教學(xué)的關(guān)鍵并不在于純書本化的教學(xué)，更多的應(yīng)該放在交流上，教會(huì)學(xué)生如何完整的表達(dá)一句話，使其理解并順暢的表達(dá)出來。目前搞笑的文化課程并沒有專門針對聽障生的，例如《大學(xué)語文》，還是用的普通的版本，因此可以建議配合專業(yè)課進(jìn)行自編符合本校學(xué)生的教學(xué)教材，融入了專業(yè)課程的文化知識，也更容易讓學(xué)生接受新知識。
2.3構(gòu)建與課程體系相適應(yīng)的課程內(nèi)容
�、僖皂�(xiàng)目或任務(wù)來引導(dǎo)課程內(nèi)容在實(shí)踐教學(xué)過程中，很多教師都發(fā)現(xiàn)聽障生的綜合運(yùn)用能力較差，因此以項(xiàng)目分解或任務(wù)分解來引導(dǎo)課程內(nèi)容，讓所學(xué)的內(nèi)容為項(xiàng)目或任務(wù)服務(wù)。例如，在攝影課中，為了解釋清楚“相機(jī)曝光主要參數(shù)(如光圈大小、快門速度)”這樣的抽象概念，單純靠手語翻譯很難解釋這樣的形象名詞。因此，可以將學(xué)生分為若干組完成該學(xué)習(xí)任務(wù)。對不同組采用不同的教學(xué)方式，如第一個(gè)分組采用教材范例，通過自身閱讀教材來完成理解;第二個(gè)分組采用投影儀打出PPT課件，通過課件中的實(shí)際范例來對學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)理解;第三個(gè)分組采用實(shí)例教學(xué)，分發(fā)實(shí)體相機(jī)，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，通過實(shí)例配合文字的解說來進(jìn)行概念的理解。在同樣時(shí)間內(nèi)幾個(gè)小組完成同樣內(nèi)容的教學(xué)，再設(shè)置一項(xiàng)小型課題，對不同學(xué)習(xí)方式的幾組學(xué)生進(jìn)行理解和運(yùn)用程度的考察。之后，各組之間進(jìn)行交流，總結(jié)出完成該任務(wù)最好的方式。項(xiàng)目化教學(xué)是以理論教學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)教學(xué)，構(gòu)成一個(gè)教學(xué)體系。將項(xiàng)目分成若干子項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目的要求，將課程內(nèi)容分成多個(gè)單元，每個(gè)單元都包含能夠完成子項(xiàng)目任務(wù)的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)。指導(dǎo)教師在教學(xué)過程中對知識點(diǎn)的解釋可以通過多媒體教學(xué)、觀摩教學(xué)以及分解項(xiàng)目完成需要的知識。能力點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)的培養(yǎng)則是在單元項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)過程中進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用所教授的知識點(diǎn)，在完成項(xiàng)目的過程中學(xué)習(xí)如何解決問題來提升自己的素質(zhì)，最后由專業(yè)教師和企業(yè)教師共同點(diǎn)評完成的項(xiàng)目，使學(xué)生在總結(jié)過程中進(jìn)一步得到提升。這類實(shí)踐教學(xué)既考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)新知識的能力和技術(shù)應(yīng)用能力，又因?yàn)槭切〗M合作完成任務(wù)，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目也讓學(xué)生獲得了專業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際的成果，從而讓他們更加自信、有成就感。
�、诟鶕�(jù)市場需求不斷調(diào)整課程內(nèi)容廣告設(shè)計(jì)專業(yè)本身的課程已經(jīng)根據(jù)市場的需求在不斷的調(diào)整，而聽障生因?yàn)樽陨淼娜毕�，使得他們在就業(yè)的選擇面上更加窄。所以高職院校聽障生的課程內(nèi)容更應(yīng)根據(jù)市場需求，著眼于生產(chǎn)實(shí)際和生活實(shí)際，跟上時(shí)代的需求，貼近市場的研究，同時(shí)也應(yīng)注意職位的專業(yè)發(fā)展能力。例如，我院在課程內(nèi)容中加入了泥塑的教學(xué)，但是因?yàn)樾枨罅枯^小，學(xué)生的創(chuàng)造性不夠，致使很少有學(xué)生能在泥塑行業(yè)有較好的發(fā)展。因此，今年的課程設(shè)置中，就將此內(nèi)容作為選修的知識，同時(shí)加入目前比較流行的漆畫知識，讓一部分有興趣的學(xué)生可以將其作為發(fā)展方向。這就要求高職特殊教育專業(yè)的教師，能及時(shí)洞察社會(huì)需求，應(yīng)積極開發(fā)課程資源，拓寬課程內(nèi)容。在課程資源拓展方面，不能只是對教科書內(nèi)容的狹義理解，應(yīng)采取多種方式去獲取，包括學(xué)校、市場、崗位能力的發(fā)展的要求。
�、壑匾晫I(yè)性和文化職業(yè)學(xué)院課程內(nèi)容要為特障生的學(xué)習(xí)與展開留有必定的空間，讓他們有充沛的探求時(shí)機(jī)，工作教育課程內(nèi)容的變革，有必要重視研究性。一是要將探求性學(xué)習(xí)課題引進(jìn)工作教育的課程之中，為特障生提供研究課題的時(shí)機(jī)和空間;二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)工作教育的研究性課程，展開歸納實(shí)踐活動(dòng)。現(xiàn)代社會(huì)需求的人才，是一批跨學(xué)科的拓展型人才。要培育這樣的人才，沒有學(xué)科常識與內(nèi)容的穿插與歸納是難以實(shí)現(xiàn)的。所以，新式的勞動(dòng)者特別是特障生，有必要具有歸納的工作本質(zhì)布局，可以從事多種工作的常識和才能，才能在市場經(jīng)濟(jì)深入展開的過程中，習(xí)慣公司的改造、重組、立異的需求。
3結(jié)論
在以往課程設(shè)置的研究中，對于高職聽障生廣告設(shè)計(jì)課程的設(shè)置還較少，主要集中在普通高職廣告設(shè)計(jì)的課程的研究。面對聽障生這個(gè)特殊群體，我們有必要梳理完善現(xiàn)專業(yè)的課程設(shè)置，使之更適合聽障生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和就業(yè)發(fā)展。本文基于項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)人才的角度，進(jìn)行了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)特障生教學(xué)課程設(shè)置改革的探索，特別注重充分考慮聽障生的生理與心理特點(diǎn)來分析課程設(shè)置的合理性，圍繞最適合聽障生學(xué)習(xí)方向的技術(shù)類課程展開論證。希望就我國聽障生廣告設(shè)計(jì)課程設(shè)置的完善提出一些看法，以期拋磚引玉，有更多的學(xué)者參與到聽障生復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建。
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