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人文教育與體教專業(yè)田徑教學的聯(lián)系論文
1人文教育的內(nèi)涵
教育的主體和客體都是人，是以培養(yǎng)人為終極目標的社會活動。因此，人是教育的出發(fā)點和歸宿點，人的發(fā)展才是教育的根本。所以，在教育中“以人為本”更能體現(xiàn)和符合現(xiàn)代教育的本質(zhì)規(guī)律，人文教育是教育的核心，是社會發(fā)展的必然趨勢和產(chǎn)物。所謂人文精神,是人性——人類對于真善美的永恒追求以及表現(xiàn)在這種追求中的自由本質(zhì)的展現(xiàn)。[1]何為人文教育？人文教育即以人為本的教育，發(fā)展人個性的教育，精神超越性的教育。教育作為一種人性的培養(yǎng)活動，從來都應以人性的全面發(fā)展、人對自己本質(zhì)的全面擁有和占領(lǐng)為其內(nèi)容，故拉伯雷、席勒宣稱教育的理想是培養(yǎng)和諧的全知全能的人。[2]所以在體教專業(yè)田徑教學中首要的是對學生進行人性的教育，促進人的健康發(fā)展。
2人文教育在體教專業(yè)田徑教學的重要性
2.1人文教育充分體現(xiàn)學生主體地位
在教學活動中，教與學是平等的對話交流。教師具有主導地位，但學生的主體地位不用忽視，更應該重視。在傳統(tǒng)的體教專業(yè)田徑教學中，通常是由教師處于絕對的話語權(quán)，教師教什么，以及安排學生怎么樣學習基本都是由教師決定，學生處于聽從地位，主體地位基本沒有得到重視與體現(xiàn)。人文教育則強調(diào)在教育中必須重視人的發(fā)展，學生不是學習的機器，應該尊重學生，體現(xiàn)學生的個性發(fā)展。因此，通過人文教育非常有利于學生主體地位的體現(xiàn)。
2.2人文教育有利于豐富田徑教學內(nèi)容
長期以來，體教專業(yè)田徑教學內(nèi)容基本一致，沒有多大變化�？傮w來講，教學內(nèi)容單調(diào)、枯燥以及乏味。田徑教學這種枯燥的教學內(nèi)容也是現(xiàn)代大學體育中田徑項目逐漸消失的主要原因。通過在田徑教學中融入人文教育，使教學內(nèi)容更加關(guān)注學生生活，更加關(guān)注學生情感發(fā)展以及個性培養(yǎng)等，從而使教學內(nèi)容更加豐富有趣。通過人文教育不僅培養(yǎng)學生的個性發(fā)展，更培養(yǎng)學生的社會適應能力，從而使單調(diào)無味的田徑教學內(nèi)容生活化。
2.3人文教育有利于提高田徑教學效果
通過在體教田徑教學中融入人文教育，使教學內(nèi)容豐富，體現(xiàn)學生的主體地位。因此，學生的學習積極性更高。學習效果的關(guān)鍵在于內(nèi)在因素。教學效果的直接體現(xiàn)便是學生的學習效果，學生在教學中學到了什么，掌握了什么。所以通過人文教育的融入使學生更愿意學習田徑，將極大地提高田徑教學效果。
2.4人文教育有利于學生田徑興趣培養(yǎng)
興趣是最好的老師。由于田徑教育長久以來的教學內(nèi)容、教學方式及評價方式使得很多學生對田徑教學產(chǎn)生了害怕甚至恐懼心理。在這樣的狀態(tài)下，學生根本沒有了學習的興趣，但人文教育的融入將有效改善這種狀態(tài)。因為人文教育更加關(guān)注學生的生活、學生的個性、學生的成長，而不是將學生田徑的技能達標作為評價的唯一指標。在田徑教學中，更加關(guān)注學生的情感意志，學生的態(tài)度與進度等方面，使學生在輕松愉悅的氛圍中學習田徑，從而將大大提高學生田徑的興趣。
2.5人文教育有利于改善田徑課堂氣氛
在體育項目中，大部分人對田徑教學的觀點都是枯燥無味，田徑課堂單調(diào)、累人以及壓力大，課堂氣氛緊張。但通過人文教育的融入，在田徑教學中不再強調(diào)技術(shù)技能的唯一性，而改變?yōu)殛P(guān)注學生情感、個性、心理以及社會適應等方面。將田徑技術(shù)技能教育與學生的人的發(fā)展因素緊密聯(lián)系，內(nèi)容豐富多彩，教學方法靈活多樣，課堂氛圍更加輕松愉快，學生的學習效果將更加明顯。
3體教專業(yè)田徑教學加強人文教育的主要途徑
人文教育并不是一句口號，應該真正融入到教育中來，尤其是長久以來枯燥的田徑教學。在體教專業(yè)田徑教學中融入人文教育應當重視以下幾個方面：首先是人文教育觀念的養(yǎng)成。在教學過程中，對于田徑教學目標的制定、教學內(nèi)容的選擇以及教學方法、教學評價等所有環(huán)節(jié)都應該體現(xiàn)人文教育的理念，尤其是田徑教師自身要加強人文素養(yǎng)的提高。其次是注意在教學內(nèi)容方面，改變傳統(tǒng)以來田徑技術(shù)技能占有絕對的地位。在教學內(nèi)容的選擇中，注意學生情感意志、個性發(fā)展、社會適應以及綜合素養(yǎng)提高方面的內(nèi)容，將教學內(nèi)容生活化。但也不能完全丟棄田徑技術(shù)技能，而是將其與學生人的發(fā)展內(nèi)容很好的結(jié)合起來，教學內(nèi)容更加的豐富、更加生活化，提高學生的學習興趣。再者是在教學方法方面。教師一定要注意學生主體地位的體現(xiàn)，靈活應用探究、合作等教學模式，充分發(fā)揮學生的能力。在教學中體現(xiàn)出教與學的平等地位。最后在教學評價方面要真正體現(xiàn)人文教育的理念。長期以來田徑教學都是以田徑技術(shù)技能的達標作為評價的唯一指標，這是不符合人文教育精神的。因此，必須改變這種評價方式，將評價內(nèi)容多元化、學生在田徑教學中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、個性發(fā)展以及各人文精神。
人文教育是現(xiàn)代教育的核心理念，在教育中我們必須體現(xiàn)人文關(guān)懷，關(guān)注學生人的發(fā)展，這才是教育的根本目的。體教專業(yè)田徑教學由于歷史原因造成了學生不愛學、教學內(nèi)容單調(diào)、教學評價令人恐慌等現(xiàn)象。但只要在田徑教學中真正融入人文教育，作為未來體育工作者的體教專業(yè)學生一定會愛上它，也會努力學習好田徑技術(shù)技能。
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