探究航海院校體育教育計策差異論文

　　一、中美航海類院校專業(yè)體育課程的差異

　　1、課程設(shè)置模式的差異性比較

　　美國是公認(rèn)的航海強(qiáng)國，其航海教育處于世界領(lǐng)先地位。為了反映美國各所航海院校的教學(xué)情況，筆者根據(jù)各院校的有關(guān)資料，對培養(yǎng)商船高級船員的體育課程設(shè)置進(jìn)行了歸納整理和比較。下圖為美國航海院校的體育課程設(shè)置模式:美國航海體育教育注重體育理論與實踐的同步結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生興趣習(xí)慣實現(xiàn)終身體育為目的，體育課程的設(shè)置均支持并服務(wù)于此目的。而圖中“完全的人”(wholeper-son)即綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人。美國航海院校體育課程設(shè)置的模式適應(yīng)了未來海上工作生活對于學(xué)生的要求。我國航海類院校體育課程設(shè)置的模式仍沿用普通高校的方式，課程的安排是以滿足《全國高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的要求為基準(zhǔn)，沒有突出航海職業(yè)的特點，無法滿足航海職業(yè)對于體育的要求，也無法激發(fā)學(xué)生的積極性和鍛煉熱情。

　　2、體育課程內(nèi)容與教學(xué)時數(shù)的差異性比較

　　美國航海類高校體育內(nèi)容“以滿足學(xué)生需要”為原則，教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過學(xué)生選擇、學(xué)習(xí)、評價、反饋及教學(xué)評估后反復(fù)篩選確定的，主要分為健身項目、個人項目、集體項目、水上項目、體育舞蹈項目、拳術(shù)項目、戶外項目等其他項目。學(xué)生的選擇余地非常大，學(xué)生身心得到愉悅滿足，自然會自主的學(xué)習(xí)，鍛煉。我國航海類院校體育教學(xué)內(nèi)容比較單一，雖然增加了游泳、滾輪、浪木等航海體育內(nèi)容，但仍無法體現(xiàn)航海職業(yè)特點。多數(shù)課時仍是簡單的基本素質(zhì)練習(xí)，球類及器械練習(xí)，而大多數(shù)的項目，學(xué)生在中學(xué)甚至小學(xué)時代就已經(jīng)接觸到，內(nèi)容重復(fù)乏味，無法激發(fā)學(xué)生興趣，更無法培養(yǎng)其日常鍛煉的習(xí)慣;在教學(xué)時數(shù)方面，國內(nèi)以大連海事大學(xué)為例，較美國處于中等水平。

　　3、教學(xué)形式及考核方法的差異性比較

　　美國航海類院校的體育教學(xué)形式是以學(xué)生為主導(dǎo)，學(xué)生可以自主鍛煉，自由活動，根據(jù)自身需要選擇教師的指導(dǎo)。學(xué)生可以極大地發(fā)揮其主觀能動性，從根本上確立體育鍛煉對自身發(fā)展的重要性并積極主動地參與體育課程的選擇、計劃、安排和實施。美國的體育課程很隨意，課堂紀(jì)律較為松散，教師多采用自我監(jiān)控式的教學(xué)方法，一般不硬性規(guī)定運動量和負(fù)荷，只是指導(dǎo)學(xué)生如何鍛煉，最終的考核主要看學(xué)生平時的參與和表現(xiàn);而我國體育教學(xué)的授課方式多是以教師為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“教”與“學(xué)”，學(xué)生的練習(xí)均在教師的監(jiān)督之下完成，教師規(guī)定任務(wù)，學(xué)生完全按照教師的要求練習(xí)，教師很少教學(xué)生如何自己安排練習(xí)，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。最終的考核也是以期末考試的一次性表現(xiàn)為準(zhǔn)。

　　二、中美航海類院校體育設(shè)施及賽事安排的差異

　　在體育設(shè)施方面，美國高校的體育設(shè)施往往是以滿足全體學(xué)生的需要為目的的。在美國，學(xué)校的體育設(shè)施及場館建設(shè)成為大學(xué)吸引學(xué)生的重要策略之一。而在我國，影響高校運動設(shè)施建設(shè)決策的因素是多層次的、多方面的，很少有學(xué)校把占大多數(shù)的普通學(xué)生的健身需要放在首位進(jìn)行決策。再者，國外高校的運動場館場地豐富多樣，能夠滿足學(xué)生各種不同的需要，在美國大學(xué)的運動場地設(shè)施中，橄欖球、棒球、壘球場地設(shè)施最為普遍，壁球、攀巖、劃艇的設(shè)施可以選擇，而在俄亥俄州立大學(xué)、伊利諾斯州立大學(xué)等高等學(xué)校甚至還有高爾夫球場。為了適應(yīng)現(xiàn)代健身方法，各個學(xué)校還不斷推陳出新，不斷購置一些設(shè)計新穎、運動強(qiáng)度各異的健身器材。除了這些器材之外，大學(xué)運動中心還配備急救用品及其他緊急設(shè)備，包括救生衣及心肺復(fù)蘇器等。

　　此外，學(xué)生還可以要求大學(xué)提供一些個人健身用品和設(shè)備，包括毛巾、儲物柜、游泳板、潛水鏡等，從而使得健身活動更為便利。美國高校不僅場地設(shè)施種類豐富，最重要的是，各種設(shè)施能夠有機(jī)結(jié)合，符合體育活動發(fā)展的整體需要和學(xué)生的切實需求;而在我國，各院校體育場地設(shè)施種類都比較少，室內(nèi)場地設(shè)施一般以籃排球館為主，只有部分學(xué)校有游泳館;室外體育設(shè)施主要就是田徑場、足球場，部分學(xué)校有網(wǎng)球場。同時，各校體育設(shè)施基本相同，提供給學(xué)生的運動項目基本上都是足球、籃球、排球及部分跑跳運動，設(shè)施場地豐富性不足，不能很好地滿足學(xué)生們不同的運動需要。此外，國外高校的設(shè)施場館開放度高。在美國高校，一般情況下校方都允許師生在規(guī)定的時間自由使用學(xué)校的體育場館和設(shè)施，也有部分學(xué)校需要學(xué)生繳納一定金額的體育設(shè)施費用以日常維護(hù)，如喬治敦大學(xué)。而在我國，各種運動設(shè)施場地往往只對體育課開放，而普通學(xué)生在大二以后就不再上體育課，因此來體育場館參與體育活動的機(jī)會變得微乎其微。

　　由上述可以看出，我國航海類院校的體育教育在理念、課程、師資、硬件設(shè)施等方面與國外高校存在很明顯的差異。我們急需認(rèn)清形勢，結(jié)合我國高校實際，大膽改革，勇于創(chuàng)新，為廣大學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉悅、健康、向上的體育環(huán)境，讓我們的學(xué)生也以體育鍛煉為榮，將體育進(jìn)行到底。

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