尋找誤差答疑解惑教育論文

　　學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，普遍反映物理知識(shí)過(guò)于抽象，難以理解。特別是學(xué)習(xí)電學(xué)知識(shí)更是難以理解。電流看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很多困惑，而作為多數(shù)學(xué)生而言，不能夠把老師看作朋友，和老師之間存在差距，因此不愿意把學(xué)習(xí)中的困惑向老師吐露，這樣也就造成了學(xué)生感覺(jué)著難學(xué)，老師覺(jué)得學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績(jī)難于提高，物理難教的局面。當(dāng)然造成這種局面的原因很多，只要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，善于和學(xué)生溝通，尋找學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)，我想就會(huì)逐步改變這種局面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。下面我談幾點(diǎn)自己的看法：

　　一、教材的內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)識(shí)的誤差

　　現(xiàn)行的北師大版九年級(jí)物理教材重視實(shí)驗(yàn)探究，但對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的理論解析不夠到位。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能會(huì)造成死記探究結(jié)果，或者課堂上實(shí)驗(yàn)過(guò)程中知道了電流的關(guān)系，但在實(shí)際做題上又產(chǎn)生了困惑。

　　二、課堂講授和現(xiàn)實(shí)的誤差

　　在課堂教學(xué)中，我們老師是不會(huì)傳授錯(cuò)誤知識(shí)的，但在有的知識(shí)不方便學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于老師講授的知識(shí)就不會(huì)很牢固，同時(shí)又容易受到周?chē)�事物的干擾，造成他們錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

　　三、記憶和現(xiàn)實(shí)的誤差

　　班上有一個(gè)女同學(xué)，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌�年�?jí)都是數(shù)一數(shù)二的，但就在九年級(jí)物理功課結(jié)束以后，中考前夕，突然一臉迷茫的對(duì)我說(shuō)：老師，電磁部分我怎么一點(diǎn)也不會(huì)了，她還說(shuō)她用右手螺旋定則去判斷磁極，或小磁針的指向都不正確。于是，我畫(huà)了一個(gè)電路圖，讓她判斷螺線管的磁極方向，電路中的電流方向，原來(lái)問(wèn)題出在電源上。生活當(dāng)中，干電池的小端是電池的正極，而在電路圖中，長(zhǎng)的一端是電源的正極，她把電路圖中電源的正負(fù)極記錯(cuò)了，錯(cuò)以為和現(xiàn)實(shí)一樣，就導(dǎo)致了她的一系列錯(cuò)誤和迷茫。當(dāng)然我發(fā)現(xiàn)了他的問(wèn)題后，也就解決了縈繞在她心中的困惑，電磁問(wèn)題解決了，甚至她還沒(méi)有暴露出來(lái)的問(wèn)題，諸如前面有關(guān)電流表、電壓表電路的錯(cuò)誤連接也避免了發(fā)生。

　　當(dāng)然，作為老師，我們教的學(xué)生很多，每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的困惑各不相同。而這一切都是因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中、理解過(guò)程中存在各種各樣的誤差。這就要求我們物理老師要具有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)這些“誤差”；要和學(xué)生和諧相處，和他們交朋友，使他們敢于暴露這些“誤差”。我們才能有的放矢，幫助孩子們解決心中的困惑，盡快提高同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的信心，提高我們的教學(xué)成績(jī)。

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