我國會計教育如何適應WTO的要求畢業(yè)論文

　�。祝裕鲜鞘澜缛�球化的產(chǎn)物，它的最終目標是實現(xiàn)世界貿(mào)易的自由化。我國已于２００１年１１月加入ＷＴＯ，這意味著我國經(jīng)濟進入了一個新的階段，將面臨更加激烈的競爭和挑戰(zhàn)。是國際通用的商業(yè)語言，加入ＷＴＯ后，隨著競爭的加劇，為經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)人才的會計也必然面臨新的挑戰(zhàn)。

　　加入ＷＴＯ后，隨著國際經(jīng)濟往來的增加，大量的外資將涌入我國市場，國內(nèi)也將有更多的和資金走出國門，實現(xiàn)與國際接軌。在這種經(jīng)濟全球化的過程中，各種新的會計業(yè)務(wù)也將涌現(xiàn)出來，這對我國會計人才的業(yè)務(wù)素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、工作技能等都提出了更高的要求。要求會計人員不僅要精通專業(yè)知識，還要具備相當水平的相關(guān)知識和能力，以及信息處理能力、參與管理和決策的能力等，還要求會計人員也要懂外語、熟悉國際慣例，具有較廣的國際文化背景知識等等。這些都是對我國以前單一的專業(yè)型會計人才的挑戰(zhàn)，也是對我國會計教育的挑戰(zhàn)。

　　加入ＷＴＯ后，我國會計教育如何應對各種挑戰(zhàn)呢？下面談?wù)劰P者的一些看法：

　　一、調(diào)整教育目標，從培養(yǎng)核算型會計人才轉(zhuǎn)向培養(yǎng)復合型會計人才

　　以前，我國會計教育的目標大多停留在培養(yǎng)核算型會計人才方面，傾向于低、中層次會計人才的培養(yǎng)，這些會計人員在工作中一般從事記賬、算賬、報賬等基本會計技能的操作，很少或基本不參與決策和企業(yè)管理，隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是加入ＷＴＯ后，在以財務(wù)管理為中心的企業(yè)管理模式下，要求會計除了具有反映功能外，更多地是要于企業(yè)管理；而且隨著的發(fā)展和信息處理技術(shù)的高速化、化，會計人員將逐漸從過去繁瑣的數(shù)據(jù)處理工作中解脫出來，使他們有更多的時間去參與預測、決策、分析等企業(yè)管理工作。這就要求會計人員除了能完成一般核算業(yè)務(wù)外，更重要的是要具備分析與判斷的能力和參與管理的能力；此外，加入ＷＴＯ后，要求會計人員還要具備處理跨國公司會計業(yè)務(wù)的能力和參與跨國經(jīng)濟管理的能力。所以，加入ＷＴＯ后，會計教育應根據(jù)教育目標的需要，適時地調(diào)整不同會計人才的培養(yǎng)比例，培養(yǎng)出更多復合型的會計人才，滿足我國經(jīng)濟發(fā)展的需要。

　　二、調(diào)整教育，拓寬學生的知識面

　�。�、教學內(nèi)容、課程設(shè)置應更加系統(tǒng)化、全面化。

　　以前，我國會計專業(yè)課程設(shè)置偏重于純專業(yè)課方面的內(nèi)容，其他相關(guān)課程和一些基礎(chǔ)課的設(shè)置較少，而且要求掌握的程度也不高。比如外語，除了一些國際會計專業(yè)對此要求較高外，一般會計專業(yè)都對學生的外語水平要求較低，這樣的學生畢業(yè)后就很難適應跨國經(jīng)濟業(yè)務(wù)的需要。因此，加入ＷＴＯ后，會計教學的課程除了要保留必要的基礎(chǔ)課和會計專業(yè)類課程以外，應適當?shù)販p少純會計課程，相應地加大相關(guān)課程的設(shè)置比例，包括經(jīng)濟、財政、管理、市場、、投資、、決策分析等等；此外，在基礎(chǔ)課程上還要加大對機、信息處理、外語能力等方面的教學，增設(shè)有關(guān)跨國經(jīng)濟、國際文化及國際慣例等方面的內(nèi)容。對基礎(chǔ)課、專業(yè)課和相關(guān)課程的課時比例加以適當調(diào)整，使會計教育內(nèi)容盡可能地滿足在全球化經(jīng)濟形勢下對復合型會計人才的要求。

　�。�、選用高質(zhì)量的教材。

　　現(xiàn)階段，我國會計專業(yè)教材五花八門，水平層次不一。２００１年６月，《財經(jīng)報》曾對我國會計教育狀況作過一次調(diào)查，從對全國十四所高校會計專業(yè)學生的調(diào)查結(jié)果來看，學生們對所使用的教材是不滿意的，學生們渴望使用高質(zhì)量的教材，總體傾向于選擇西方原版教材和名牌高校教材。因此，在我國加入ＷＴＯ后，作為一種通用的商業(yè)語言，會計也應逐步與國際接軌。在會計教材的選用上，也應盡可能地按照國際會計的要求，或者與國際會計保持一致，使培養(yǎng)出的學生在會計基礎(chǔ)知識及相關(guān)基礎(chǔ)知識上更好地滿足經(jīng)濟全球化的需要。

　�。�、鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)選修課程。

　　鼓勵學生跨學科、跨專業(yè)選修課程，可以彌補專業(yè)學生知識結(jié)構(gòu)上的不足，拓寬學生的知識面，培養(yǎng)具備多元化知識結(jié)構(gòu)和相應的高能力的復合型會計人才，提高我國會計人才在全球中的競爭力。

　　三、改革教學方式，改進教學手段，提高教學效果，適應化復合型會計人才培養(yǎng)的要求

　�。�、改革教學方式。

　　首先，改革傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，探索和采用各種啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的獨立思考能力與判斷能力，激發(fā)學生的主動性與思維能動性，適應對具有反應迅速、思維敏捷、決策果斷等綜合素質(zhì)和能力的復合型會計人才的培養(yǎng)要求。

　　其次，強化模擬實習和案例教學，培養(yǎng)學生分析、解決實際的能力。以前的會計教學多采用封閉型的教學模式，學生很少接觸實際業(yè)務(wù)，大學畢業(yè)生不會做憑證，不會寫簡單的財務(wù)分析的情況屢見不鮮，很難滿足實際工作的需要。加入ＷＴＯ后已對會計人才處理實際業(yè)務(wù)的能力提出更高的要求，因此在教學中應加強模擬實習和案例教學。根據(jù)實際材料設(shè)計一些模擬練習，通過讓學生進行模擬操作，使學生對所學知識加以運用，同時對會計業(yè)務(wù)及其處理有一個初步的認識。另外，在案例教學中，可以選用一些具有代表性、綜合性的國內(nèi)外案例加以分析、講解；同時，鼓勵學生參與案例分析，使他們加深理性認識，掌握操作技能，充分做到把與實務(wù)相結(jié)合，提高學生的判斷能力和解決實際問題的能力。

　　再次，鼓勵學生參與實際業(yè)務(wù)處理。學校可以和部分企業(yè)建立合作關(guān)系，給學生創(chuàng)造一些參與企業(yè)實際業(yè)務(wù)處理的機會；或者鼓勵學生自己聯(lián)系一些單位，積極參與實際業(yè)務(wù)的處理。這樣通過實際業(yè)務(wù)的親身參與，進一步提高學生處理實際業(yè)務(wù)的能力和適應能力。

　�。�、改進教學手段。

　　改變過去單一的“黑板式”教學手段，多采用一些現(xiàn)代化教學手段，如多媒體教學、教學等，使學生在教學中充分體會現(xiàn)代先進技術(shù)的優(yōu)越性，提高教學效果，同時培養(yǎng)學生積極接受新事物、接受新知識的理念，激發(fā)學生的學習興趣，以適應現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)的要求。另外，為了適應加入ＷＴＯ后對國際會計人才的需要，在教學手段上可改變過去單一的漢語教學模式，而采用雙語教學模式，培養(yǎng)和提高學生的外語能力。

　�。�、積極參與國際合作辦學。

　　加入ＷＴＯ后，國際間的經(jīng)濟合作將日益增加，企業(yè)之間的國際競爭也日益激烈，會計人才的競爭也會愈演愈烈。為了滿足培養(yǎng)國際復合型會計人才的需要，我們可以考慮并積極參與國際性的聯(lián)合辦學，以培養(yǎng)更多具有國際文化背景和國際從業(yè)資格的、精通中外財務(wù)知識和相關(guān)知識、精通國際慣例、能適應全球化經(jīng)濟要求的新型國際會計人才。

　　除了以上幾個方面以外，我國加入ＷＴＯ后，一方面，為了更好地適應日新月異的全球經(jīng)濟發(fā)展的需要，還應進一步有計劃、有步驟、有針對性地加強對在職會計人員的后續(xù)，不斷更新會計人員的專業(yè)知識和相關(guān)知識；另一方面，為了適應培養(yǎng)復合型高級會計人才的需要，還應加強師資隊伍的建設(shè)，培養(yǎng)一批具有高水平、高質(zhì)量、能勝任現(xiàn)代會計教育的教師隊伍。

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