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淺談小學(xué)體育理健康教育
第一篇：小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的滲透
常言道“良好的個性行為，比卓越的才智還重要�！绷己玫膫�性即擁有一個健康的心理，對人友善，為人正直，做事情積極主動向上。無數(shù)事例證明，體育運(yùn)動可以較好地調(diào)節(jié)人的心理，促進(jìn)個人的行為和個性向著健康的方面發(fā)展。小學(xué)生的身心正處在快速發(fā)展期，小學(xué)體育教學(xué)中，一線教師須著力加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，這是小學(xué)體育教學(xué)的責(zé)任和使命。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育談一些看法和做法，以期拋磚引玉。
1.結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，滲透心理健康教育
小學(xué)生正處于身體快速發(fā)育時期，每個階段的心理特點(diǎn)也各不相同。實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，安排不同的運(yùn)動項(xiàng)目，適時滲透心理健康教育。例如，教學(xué)“踢毽球”一課，針對的是小學(xué)一年級和二年級的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠成熟，注意力難以集中，做事情遇到困難容易放棄，持之以恒的精神較差。教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，剛開始，學(xué)生們參與的積極性還很高，但是隨著練習(xí)次數(shù)的不斷增加，由于成功率較低，踢一次，還要撿一次，大部分學(xué)生明顯不愿意踢了，感到?jīng)]意思。這時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡比賽看誰踢得遠(yuǎn)，恰好可以充分利用這一點(diǎn)開展教學(xué)，馬上組織學(xué)生排成隊，進(jìn)行踢遠(yuǎn)比賽，這下，學(xué)生們的參與情緒一下子被激發(fā)出來了，爭先恐后往前排隊。有的踢得較遠(yuǎn)，教師拍手叫好，有的踢得較近，甚至沒有踢上，教師馬上投來鼓勵的眼神，要其重新踢一次，只要踢上了，即給予積極評價。有的竟然把毽球踢到了身后去，引得學(xué)生們哄堂大笑，這時，教師跟隨學(xué)生們大笑，但要及時給予指導(dǎo)，一個動作一個動作地耐心指導(dǎo)其如何能夠踢成功，要大家給他鼓掌加油。下課了，學(xué)生們還沒有盡興，強(qiáng)烈要求下節(jié)課還繼續(xù)踢。通過及時轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，有效調(diào)動了學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時，經(jīng)過教師有效地滲透心理健康教育，較好地促進(jìn)了學(xué)生積極向上的情感，學(xué)生們參與課堂教學(xué)的積極性得到了延續(xù)，踢毽球的課堂教學(xué)質(zhì)量也得到了大幅提高。針對較高年級的`小學(xué)生，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神，樹立正確的人生觀，與人為善，與人融洽相處，加強(qiáng)自我調(diào)控能培養(yǎng)。小學(xué)高年級學(xué)生的社會角色感越來越強(qiáng)烈，爭取個性發(fā)展的要求不斷提高，在這一時期，教師在安排毽球教學(xué)內(nèi)容時，不但要進(jìn)行毽球基本技術(shù)的指導(dǎo)，也應(yīng)考慮學(xué)生個性發(fā)展的需要。除了安排一些基本功的練習(xí)之外，還可根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好安排一些傳毽的練習(xí)，學(xué)習(xí)有大腿、胸部、頭部等部位觸毽，可以傳授一些簡單的毽球比賽的要求，適當(dāng)組織毽球比賽，這樣不僅可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，還能使學(xué)生始終保持較大的練習(xí)興趣，促進(jìn)心理健康發(fā)展，培養(yǎng)終生體育的觀念。
2.重視學(xué)生行為引導(dǎo)，更要重視其內(nèi)心教育
每個班級總有少部分學(xué)生不合群，總想有所獨(dú)特的表現(xiàn)。例如，集體跑步時，總有學(xué)生故意跑得較慢，影響團(tuán)隊的整體性；打籃球賽時，總有學(xué)生拿著籃球亂跑，隨意拍著玩，到處亂丟。對于課堂上這些學(xué)生的表現(xiàn)，教師一味地加以制止是不對的，但從根本上分析這部分學(xué)生的心理特點(diǎn)，找其談心，讓其說明為什么會這樣做，讓學(xué)生充分表達(dá)這樣做的心理想法，然后，教師平和地針對這一心理，向其講明這樣做的影響，給予必要的心理指導(dǎo)。
3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行公平合理的競爭，培養(yǎng)團(tuán)隊合作精神
體育的最大魅力在于競爭，只有競爭才會有進(jìn)步。實(shí)踐教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行公平合理的競爭，可以較好地鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)。由于小學(xué)生心理自控能力差，情緒易受一時的得失而變化，常常會因?yàn)檫^分計較一時的勝負(fù)而指責(zé)小組內(nèi)的成員，也常常會為了勝利而違反規(guī)則，甚至發(fā)生沖突。針對這些不良的心理和行為，教師應(yīng)該及時予以指導(dǎo)，讓學(xué)生們充分了解團(tuán)隊合作的重要性，體會團(tuán)隊合作的樂趣，自己的情緒不要為一時的得失而發(fā)生大幅的波動，不應(yīng)埋怨，而應(yīng)鼓勵小組成員，做到勝不驕敗不餒。
4.對不同的學(xué)生因材施教，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)
男同學(xué)和女同學(xué)的心理素質(zhì)是不同的，同性別的學(xué)生，其個性和心理素質(zhì)也存在著較大差別。實(shí)踐教學(xué)中，教師要根據(jù)不同心理素質(zhì)的學(xué)生開展體育項(xiàng)目鍛煉，這就要求教師要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的興趣愛好和個人的性格差異及學(xué)習(xí)情況和家家庭情況，心中有數(shù)后，因材施教。例如，一堂體育課上，一名女生總是不喜歡運(yùn)動，性格也較內(nèi)向，而且特別愛哭。針對這名學(xué)生的情況，教師進(jìn)行了善意的提醒，她卻哭了幾分鐘，小組內(nèi)的其他同學(xué)也不愿意和她成為一組。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她的身體素質(zhì)并不差，只是因?yàn)槟懶�，不敢嘗試新的內(nèi)容，一節(jié)跳大繩的課，她也只是跳過兩次，總是躲在后面。一度苦于沒有合適的引導(dǎo)辦法。直到有一天偶然聽說她喜歡打乒乓球后，讓我眼前一亮。我趁學(xué)校舉行乒乓球挑戰(zhàn)賽的時機(jī)，在班里組織了選拔賽，結(jié)果出人意外，她的乒乓球水平比很多男同學(xué)還好。于是我在課堂上表揚(yáng)了她，雖然她表現(xiàn)得很害羞，但喜悅的心情溢于言表。通過乒乓球活動加深了大家對她的了解，她自己也找到了自信，參與活動的積極性增強(qiáng)不少，班里的同學(xué)對待她的態(tài)度也有了很大的轉(zhuǎn)變。對于類似情況的學(xué)生，我覺得應(yīng)該多給他們一份關(guān)愛，努力營造一個人人相互關(guān)心，團(tuán)結(jié)友愛互相幫助的氛圍。讓他們感覺到老師特別關(guān)心自己，時時投去一個鼓勵的眼神，送上一個真誠的微笑，即使成績沒有進(jìn)步，只要他們盡力了，就給予表揚(yáng)�？傊�，小學(xué)體育課堂教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮自身具備的心理健康教育優(yōu)勢，適時進(jìn)行心理健康教育滲透。教師須把心理健康教育作為一個重要的教育項(xiàng)目積極地與游戲、訓(xùn)練進(jìn)行融合，讓體育課堂引導(dǎo)心理脆弱的孩子們健康成長，讓體育課堂助力孩子們鍛煉一個健康的身體和心理，進(jìn)而培養(yǎng)適合社會發(fā)展、適應(yīng)社會環(huán)境的合格人才。
第二篇：小學(xué)體育課堂教學(xué)中實(shí)施心理健康教育探索
體育課是實(shí)踐類課程，學(xué)生通過情景變化來表現(xiàn)出感情變化；學(xué)生通過參與游戲情節(jié)表現(xiàn)出成功的喜悅和失敗的苦惱；學(xué)生通過角色扮演來顯示他們的個性特征。不論這種角色是小學(xué)低年級游戲“老鷹捉小雞”中的老鷹、母雞、小雞，還是中年級“老狼、老狼幾點(diǎn)了”中的老狼、小羊。這種角色變化就是未來生活的演習(xí)，更是在體育課堂上促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的最佳時機(jī)，對學(xué)生人格的形成和心理的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。
一、挖掘教材，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展
小學(xué)體育學(xué)科教材中蘊(yùn)含著豐富的心理健康因素，例如基本體操、隊列練習(xí)，有利于提高學(xué)生的注意力、觀察力和動作思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自制力和堅韌性，有利于發(fā)展學(xué)生的自我表現(xiàn)和群體合作的意識等；游戲活動更是促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的廣闊天地，它能使學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，加深對同伴的.情感，增強(qiáng)交往與合作。例如教學(xué)“各種方式的起跑”時，根據(jù)二年級學(xué)生活潑好動的天性,我以《老鷹和小雞》的故事導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生認(rèn)真聽故事，了解故事中發(fā)生的問題，使學(xué)生親身加入到故事情景中，參與《老鷹捉小雞》的游戲，扮演好老鷹、小雞、母雞的角色。通過游戲，強(qiáng)調(diào)學(xué)生嚴(yán)格遵守游戲規(guī)則，同心協(xié)力，力爭第一，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和集體主義精神和合作精神。再如參與“我是木頭人”游戲讓學(xué)生目視前方、一動不動，堅持1分鐘訓(xùn)練等有效手段，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的組織紀(jì)律性和雅俗的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而改變或改善學(xué)生的體育態(tài)度，養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣，使學(xué)生喜歡上體育課，愛上體育課。
二、營造寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)
1、建立民主平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的個體發(fā)展
建立良好的師生關(guān)系，要求教師在教學(xué)中悉心培養(yǎng)學(xué)生對教師的敬愛與信任之情。教師首先要增強(qiáng)民主寬松的意識，允許學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法發(fā)表自己的見解，課堂教學(xué)中的各種行為規(guī)范應(yīng)盡可能地爭取學(xué)生的認(rèn)同后再執(zhí)行。只有這樣，學(xué)生才會放開膽子敢表真情，敢吐真言。因此，開學(xué)初一般我會采用師生商量式制定學(xué)期教學(xué)活動：如“我們都喜歡體育課，新學(xué)期我們對體育課充滿了美好的憧憬，希望學(xué)到更多的體育知識和本領(lǐng)。所以，讓我們共同努力，使體育課變得更加充實(shí)、更有趣好不好？”這種信任學(xué)生的方式，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生說出心中的話，使課堂真正服務(wù)于學(xué)生的需求。
2、教師以激勵性評價為主，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
實(shí)踐證明：師生關(guān)系、課堂教學(xué)氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情，都同老師的評價方式有關(guān)。評價是老師的責(zé)任，也是老師的權(quán)利，說出一句話，遞出一個眼神，做出一個動作，對于我們來說都是很容易的事。但是在這之前，也應(yīng)該想一想這些可能引發(fā)的后果是什么？在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的評價要做到全面觀察，以鼓勵性評價為主，同時注意評價的發(fā)展性。
�。�1）教師語言激勵。教師對學(xué)生的激勵，通常是運(yùn)用激勵性語言進(jìn)行的，教師的語言是學(xué)生興奮和沉悶的調(diào)和劑。因此教師對學(xué)生的評價要正確、恰當(dāng)。尤其在學(xué)生完成某一個動作時，教師應(yīng)多用激勵性語言進(jìn)行評價。比如“動作完成的很規(guī)范！”、“你是怎樣做到的，能給我們展示一下嗎？”、“從你掌握動作的情況，我確信你認(rèn)真聽課了！”“動作做得非常完美！”、“你是一個有運(yùn)動天賦的孩子！”、“你的想法很獨(dú)特充滿創(chuàng)意！”等等；如果學(xué)生動作不正確或不夠好時，教師不能責(zé)備，諷刺學(xué)生，而是以表揚(yáng)的形式表達(dá)批評的意見：“動作做得比以前好多了，繼續(xù)努力！”、“再努力一下更漂亮了！”、“不信再試試”、“簡單的事情要重復(fù)著做才能學(xué)到真正的本領(lǐng)，繼續(xù)加油！”等，在指出問題的同時，維護(hù)了學(xué)生的自尊心，保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生也樂意接受教師的教誨，認(rèn)真地把動作做好。而等到他把動作一旦學(xué)會，他的學(xué)習(xí)積極性就會更加高漲，喜悅之情溢于言表。
（2）教師體態(tài)激勵。教師對學(xué)生的激勵也可以運(yùn)用體態(tài)語言。如在學(xué)生學(xué)練過程中給予贊許的目光、理解的表情，對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭、豎起大拇指、拍拍學(xué)生的肩膀等給予肯定的暗示，都有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的自信心。所以，體育課堂教學(xué)中開展心理健康教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育興趣的最佳策略之一，教師要關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，從引導(dǎo)入手，要盡量給他們創(chuàng)造和提供成功的機(jī)會，使他們經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快感，增添勇氣、增強(qiáng)信心，以滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對體育課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
第三篇：小學(xué)體育教學(xué)中心理健康教育的運(yùn)用
一、習(xí)于智長，優(yōu)與心成
要想學(xué)好習(xí)，先學(xué)會做人。學(xué)生在小學(xué)期間的心理教育非常重要，這期間的成敗，直接影響學(xué)生的未來。而體育教學(xué)是小學(xué)教育中比較薄弱的一個環(huán)節(jié)，很多老師都不是特別重視，甚至經(jīng)常霸占體育課，而大部分學(xué)生都比較喜歡體育課。體育課相對于文化課來說比較放松，這個時期，就是對學(xué)生心理健康教育的最佳時期。但是總有一些時候，文化課的老師都有搶課現(xiàn)象，搶來的體育課用來復(fù)習(xí)或者講題。這對學(xué)生的心理是有消極影響的，應(yīng)盡量避免這種情況的發(fā)生。體育課也應(yīng)該被重視，利用體育課輕松的氛圍，在邊授課的同時，也能對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)的教育。
(一)十年樹木，百年樹人
教育是一個漫長的工程�？赡芤婚_始的點(diǎn)點(diǎn)滴滴對于教育本身沒有特別急切的突破，可也就是這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的累積，對于以后的影響是巨大的［1］。學(xué)生的心理問題也是如此，可能平時偶爾的只言半句并不能一下子抓住他們的心理，但是長此以往，總是有效果的，水滴石穿的功效是日積月累才能看得見的，需要時間來見證。
(二)用心教育
很多學(xué)生和老師的代溝都取決于老師。大部分的教育者，在面對學(xué)生時，總是擺出一副高高在上的架子，很難從心理上真正的被學(xué)生接受。大部分的時間，教師對學(xué)生而言，都只是一個知識的傳播者，而不是真正意義上的育人。一個教師，只有從心底真正的被學(xué)生接受了，那么心理健康教育根本不是問題。把心理健康教育摻雜在體育中，就更容易了，因?yàn)轶w育課堂本身對學(xué)生來說，也是值得歡喜的課堂。這個時候，再采取適當(dāng)?shù)姆绞�，一定會有事半功倍�?效果。
(三)營造信任感
當(dāng)前教育中很大的一個弊端就是，空談式。很多教育者擺出高姿態(tài)后，往往只會講大道理給學(xué)生聽。恰恰這種方式是最不容易被學(xué)生所接受的，很多學(xué)生面對這種教育方式，往往做到的只是口服心不服。這個時候作為教育者，我們首要的任務(wù)是和學(xué)生建立一種信任感，放低姿態(tài)，拉近與學(xué)生的心理距離。多和學(xué)生進(jìn)行溝通，交談，實(shí)時掌控學(xué)生的心理動態(tài)，獲取學(xué)生的信任。只有在信任感十足的情況下，才能真正的進(jìn)行心理教育［2］。
二、體育不僅僅是運(yùn)動
大部分小學(xué)體育課的一般情況下，都是做一些基本的體育運(yùn)動，如跑步，然后就自由活動了。從根本上只運(yùn)動到了身體，不能達(dá)到心理素質(zhì)的培養(yǎng)，實(shí)實(shí)在在的浪費(fèi)了體育課。體育課中有很大的利用空間，可以從多方面來培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，以及對學(xué)生的心理素質(zhì)教育。多和學(xué)生一些互動，多做一些有益于心理健康的游戲，多培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，而不僅僅是單一的重復(fù)運(yùn)動。比如多一些比賽，賽跑，跳遠(yuǎn)，鉛球，這些都可以用比賽的形式來進(jìn)行，比賽更能引起學(xué)生的興趣，在此期間可以跟學(xué)生宣傳一些體育精神，比如友誼第一，比賽第二這種的基本體育精神。多做一些游戲，游戲這種形式更能使學(xué)生樂于接受教育。一些互動性較強(qiáng)的小游戲，更能使學(xué)生沉醉其中。比如螃蟹賽跑這個游戲，兩個學(xué)生背對背夾住一個籃球，開始后用側(cè)身跑的方法前進(jìn)，中途不能用手扶球，看哪組先到終點(diǎn)。這個游戲不僅互動性較強(qiáng)，要求的默契度也很高。在這個游戲中，學(xué)生會意識到合作的重要性，伙伴的重要性，從而在不費(fèi)唇舌的情況下，就達(dá)到了心理教育的目的，這種方式也能在無形中，拉近學(xué)生和老師的距離。
三、帶有特色的教育
蘇霍姆林斯基曾說，一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色。對于學(xué)生來說，什么樣的老師，就有什么樣的學(xué)生。所以老師的一言一行，對學(xué)生的影響是巨大的。老師是學(xué)生的鏡子，學(xué)生是老師的影子。平時在學(xué)生面前一定要注意自己的細(xì)節(jié)行為，學(xué)生會跟著去模仿［3］。推出自己的特色教學(xué)，讓學(xué)生帶著好奇學(xué)到知識，同時也對心理產(chǎn)生一定的影響。比如體育課跑步，體育老師還是親力親為，帶領(lǐng)學(xué)生一起跑步，這樣一定可以增加師生間的心靈共鳴。盡信書，不如無書。這本是孟子在《盡心章句下》中的一句話，但是用在當(dāng)前教育中，卻是極好的。書本畢竟只是一個沒有靈魂的載體，不能針對各種小細(xì)節(jié)小問題時，都有應(yīng)對的方法。面對各類問題時，還要根據(jù)具體情況妥善處理，畢竟小學(xué)生的心理是脆弱的�？梢赃@么說，要想從根本上真正的給學(xué)生教好體育，就必須教育好學(xué)生的心理�？偟膩碚f，心理健康教育，還是取決于教師。
四、結(jié)束語
綜上所述，沒有愛，就沒有教育。想要給學(xué)生培養(yǎng)一個良好的心理素質(zhì)，就要從心底熱愛自己的學(xué)生，多溝通多交流多關(guān)心，讓學(xué)生感受到來自老師的溫暖和關(guān)愛。這種方式下進(jìn)行的心理健康教育，無疑是最好的方式，任何教育中的問題，都會迎刃而解。
第四篇：小學(xué)體育心理健康教育探討
隨著我國教育課程改革的不斷推進(jìn)和深入，基礎(chǔ)教育越來越重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，新課程的目標(biāo)要求教師將學(xué)生的心理健康教育與日常的教學(xué)工作相結(jié)合。體育是為了促進(jìn)學(xué)生身體健康而設(shè)立的學(xué)科，但是新課改下的體育教學(xué)不僅要保證學(xué)生的身體得到健康的發(fā)展，同時要求學(xué)生的心理也能順應(yīng)時代的發(fā)展。將心理健康教育融入到體育教學(xué)中是具有重要的意義的。為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展這一目標(biāo)，教育局鼓勵全國中小學(xué)開展心理健康教育活動，提高中小學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
一、小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育的重要性
個人的發(fā)展是以自身的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)為基礎(chǔ)的，而心理素質(zhì)作為人發(fā)展的一個重要組成部分，對人的精神面貌、性格形成、綜合素質(zhì)等都有重要的影響作用，因此在新課程改革中，將心理健康教育作為學(xué)生健康發(fā)展的根本標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校通過心理健康教育可以隨了解學(xué)生心理動向，同時也能幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我，提升學(xué)生的心理承受能力，帶給學(xué)生自信。體育活動能充分的體現(xiàn)學(xué)生的性格和心理狀況，因此利用體育教學(xué)的過程對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康輔導(dǎo)能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
二、小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育的策略
1.加強(qiáng)教師自身的心理健康教育。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，通常都是以老師為模仿對象，并且以老師作為心中的榜樣，教師的行為舉止?jié)撘颇挠绊懼鴮W(xué)生的成長，因此加強(qiáng)教師的心理健康教育能促進(jìn)體育教學(xué)中滲透心理健康教育。體育教師在授課的過程中，不僅要教授學(xué)生相關(guān)的體育知識和技能，還要注重學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生不怕吃苦、不怕困難、積極向上的心理品質(zhì)。同時在教學(xué)的過程中，創(chuàng)造出能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，以良好的環(huán)境影響力和感染力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康的心理。
2.創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生心理健康發(fā)展的體育教學(xué)環(huán)境。良好的教學(xué)環(huán)境具有積極的促進(jìn)作用，能幫助教師達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此教師在進(jìn)行心理健康教育的過程中，應(yīng)積極營造能利于學(xué)生心理健康發(fā)展的教學(xué)情境或氛圍，使學(xué)生能在輕松和諧的教學(xué)氛圍中形成健康的心理。對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)首先是要注重體育教學(xué)環(huán)境的安全衛(wèi)生問題，這樣才能促進(jìn)學(xué)生身體和發(fā)育朝著好的方向發(fā)展。教師采用輕松、愉悅、民主的教學(xué)氣氛，能使學(xué)生在教學(xué)過程中始終保持愉快、樂觀、積極的學(xué)習(xí)心理，充分調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)的樂趣。
3.改進(jìn)教學(xué)方法。傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)是傳授學(xué)生基本的體育知識和技能，對學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r不是很關(guān)注，新課程改革下的課程目標(biāo)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力為主，更加重視學(xué)生身心的全面發(fā)展。因此教師要更新傳統(tǒng)的.教學(xué)觀念，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)中以學(xué)生真正的需求為課堂目標(biāo)，以創(chuàng)新的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中主動、積極的參與到學(xué)習(xí)中，以此來提高體育課堂的效率和教學(xué)效果。
4.設(shè)計合理有效的場地和器材。小學(xué)生的注意力不容易集中，這是小學(xué)生的一個年齡特點(diǎn)。小學(xué)體育課大部分是在室外進(jìn)行的，這樣學(xué)生在上課的過程中更容易受到外界的干擾，分散注意力。因此教師在進(jìn)行體育課前，必須做好場地器材的準(zhǔn)備工作，保證課程能安全、順利的完成。體育器材的擺要容易吸引小學(xué)生的注意力，具有美觀性等。這樣學(xué)生在上課期間不僅能集中注意力，還能使學(xué)生體驗(yàn)到美的享受，從而學(xué)生的心理逐漸舒暢、愉快。
5.挖掘小學(xué)體育教材之外的內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展，體育教材中的內(nèi)容已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足課堂，將學(xué)生喜愛的傳統(tǒng)體育運(yùn)動或少數(shù)民族體育運(yùn)動融入到體育教學(xué)中，讓學(xué)生能在玩中學(xué)、玩中練、玩中體驗(yàn)體育課的情趣。將各色各類的體育活動引入到體育教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其運(yùn)用多種感官來培養(yǎng)學(xué)生的相互合作能力、創(chuàng)新能力等，消除學(xué)生緊張畏難的情緒，促進(jìn)學(xué)生能身心健康的發(fā)展。
6.開展心理輔導(dǎo)活動。心理輔導(dǎo)活動不僅僅是針對部分有心理障礙的學(xué)生，日常中也需要注重學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。無論是有心理障礙的學(xué)生還是心理健康的學(xué)生都應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育，必要時可以采取一對一的心理輔導(dǎo)方式來開展心理輔導(dǎo)活動。同時，教師在日常的教學(xué)活動中要注意觀察學(xué)生的情緒變化，及時的引導(dǎo)學(xué)生排解各方面的壓力和煩惱，在培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)時，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身體、心理全面健康發(fā)展。
三、結(jié)束語
小學(xué)體育教學(xué)中滲透心理健康教育是目前體育教學(xué)發(fā)展的一個新趨勢，將心理健康教育融入到日常的體育教學(xué)中不僅能促進(jìn)體育在健康的、積極的教學(xué)氛圍中開展教學(xué)工作，還能培養(yǎng)學(xué)生形成積極樂觀向上的生活態(tài)度和思想品質(zhì)，保證身心能健康、和諧、全面的發(fā)展，成為社會發(fā)展需要的復(fù)合型人才。心理健康教育和體育教學(xué)是一個持續(xù)長期的過程，教師應(yīng)在日常的教學(xué)過程中創(chuàng)新出新的教學(xué)方式，以促進(jìn)心理健康教育與體育教育的融合。
第五篇：心理健康教育角度下小學(xué)體育教學(xué)研究
1.教材內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇應(yīng)符合學(xué)生心理和身體發(fā)展的特征
教材內(nèi)容的選擇要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及省教材內(nèi)容設(shè)置體育課的主教材。在根據(jù)學(xué)校特色設(shè)定自身的主教材及體育課堂輔助教材時，要依據(jù)據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特征靈活設(shè)置教材，確保內(nèi)容符合學(xué)生，從心理和生理上為學(xué)生所接受。在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，讓水平高的學(xué)生玩“老鷹捉小雞”，呈現(xiàn)出學(xué)生積極性不高，感覺“太幼稚了”的情況；讓水平低的學(xué)生運(yùn)用探究式方法學(xué)習(xí)小籃球運(yùn)球技術(shù)，學(xué)生有積極性，但是在探究方法上理解不夠，導(dǎo)致實(shí)踐效果較差，出現(xiàn)“想玩，但不知怎么玩”的現(xiàn)象。然而，對于水平低的學(xué)生，更多的是運(yùn)用直觀教學(xué)法，通過具體的圖示、影像、示范等方式，建立學(xué)生的動作表象，才能更有利于學(xué)生自我實(shí)踐和技術(shù)掌握。
2.擅長于觀察，及時處理體育課堂中學(xué)生的“不悅”
在一次體育課中，一位學(xué)生在整隊做準(zhǔn)備活動時被左右同學(xué)擠來擠去，不知站到哪里，在老師幫他安排好合理的位置后，周圍的同學(xué)說了他兩句，結(jié)果該同學(xué)就蹲在旁邊哭泣。面對課堂中學(xué)生間矛盾的問題，教師不妨首先進(jìn)行語言肯定，如：你先一起來上課，下課后老師“一定”幫你解決問題，好嗎？其次，用肢體語言“分化”其內(nèi)心的不悅，如，用手輕拍學(xué)生的肩膀；在其表現(xiàn)好的時候向其豎起大拇指等；再次，要注意該生的行為情況，用行動和語言分散其不悅的注意力，如，讓其示范技術(shù)動作、進(jìn)行語言或行為鼓勵等；最后，教師要對課堂中發(fā)生的矛盾或不悅進(jìn)行問題合理解決，確保問題不再“延續(xù)”。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，這四個步驟能有效解決課堂中學(xué)生的不悅，對促進(jìn)體育課堂有效教學(xué)效果顯著。
3.用愛心和行動“暖化”學(xué)生
“捧著一顆心來，不帶半根草去”。有愛心是一位合格教師的基本條件之一，只有擁有愛生之心，才能夠認(rèn)真從事教育教學(xué)，才能夠與學(xué)生達(dá)成“心靈互融”。在體育教學(xué)中更需要多一份愛心和關(guān)心。體育課堂是在一個開放的教學(xué)環(huán)境中實(shí)施，學(xué)生的身、心會得到釋放，情緒和行為較室內(nèi)會有一些變化。因此，在教學(xué)過程中，更需要體育教師認(rèn)真關(guān)注，關(guān)注每個孩子的情緒和行為變化，確保孩子能夠積極、安全、有效地上好體育課。這些都離不開教師的愛心、關(guān)心和責(zé)任心。
4.讓學(xué)生獲得積極的情緒體驗(yàn)，建立學(xué)習(xí)興趣
在體育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生參加運(yùn)動的主要因素有以下幾個：第一是身體條件。身體條件是影響中小學(xué)生參與體育運(yùn)動積極性的重要因素之一。通過對課堂實(shí)踐的觀察，發(fā)現(xiàn)肥胖學(xué)生在跑步練習(xí)中常跑不快，有不愿意跑步的情況；然而非肥胖的學(xué)生對跑步的趣味性很高，尤其是跑步比賽，趣味性更強(qiáng)；在籃球投籃的.技術(shù)學(xué)習(xí)中，個子矮的學(xué)生就會出現(xiàn)投籃有困難，投不起來籃球，然而，個高的學(xué)生就能很輕松地完成投籃。還有存在一部分學(xué)生，身體素質(zhì)差，在力量、耐力、速度等方面較弱，出現(xiàn)跑不快、跳不高，投不遠(yuǎn)等情況，導(dǎo)致完成動作時較困難，心理受到壓力。第二是技術(shù)技能方面。運(yùn)動技術(shù)和運(yùn)動技能也是影響學(xué)生運(yùn)動興趣的重要因素。在身體條件都較好的情況下，有的學(xué)生不會相應(yīng)運(yùn)動技術(shù)，導(dǎo)致積極性低。如，學(xué)生不會跳繩，在上跳繩課時就會出現(xiàn)趣味性低。在學(xué)生不會運(yùn)動技術(shù)，沒有相應(yīng)的運(yùn)動技能時，教師可以重點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，讓其突破難點(diǎn)。比如，在仰臥起坐的練習(xí)中，有的學(xué)生一次都完不成，此時，我們不能單純進(jìn)行言語鼓勵，而應(yīng)降低難度，讓其做難度小的動作，讓其兩手伸開，數(shù)量從少到多，在練習(xí)一周或兩周后，再增加難度，學(xué)生就可以順利完成仰臥起坐標(biāo)準(zhǔn)動作。這樣就可以有效突破技術(shù)技能方面的難題，提高學(xué)生運(yùn)動興趣。第三是體育環(huán)境因素。有的學(xué)生喜歡運(yùn)動，但是缺乏運(yùn)動器材或運(yùn)動場地等。體育環(huán)境的情況對學(xué)生參與運(yùn)動的意愿有直接影響。因此，在體育課堂中，教師可以最大限度地設(shè)置好運(yùn)動環(huán)境，配置好運(yùn)動器材，為學(xué)生運(yùn)動興趣的培養(yǎng)奠定環(huán)境基礎(chǔ)。
5.建立學(xué)生個體自信心，獲得成功感
體育課由于其戶外活動的開放性及師生間、學(xué)生間的互動性等特征會讓課堂過程出現(xiàn)一些不確定現(xiàn)象。常見現(xiàn)象有：肥胖的學(xué)生跑步受到嘲笑；運(yùn)動能力差的學(xué)生，在合作練習(xí)時受到同伴的“不情愿”；在投籃等技術(shù)練習(xí)時，屢次做不好導(dǎo)致灰心喪氣；游戲比賽輸了時，心情不開心……面對類似情況，我們不能聽之任之，而應(yīng)該以維護(hù)學(xué)生自尊、增強(qiáng)學(xué)生自信心為中心，幫助其建立積極的情感體驗(yàn)，獲得成功感，提高自信心。因此，在體育課堂中，面對過程中的情況，堅持耐心輔導(dǎo)、細(xì)心指導(dǎo)到心理疏導(dǎo)（簡稱“三導(dǎo)”），讓學(xué)生從心理上感受到教師的支持和關(guān)愛。經(jīng)過多年的課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“三導(dǎo)”方式能夠有效處理課堂中的問題，幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)和自信心的建立。
6.發(fā)展團(tuán)體合作，促進(jìn)課堂整體有效進(jìn)步
團(tuán)體合作是有效促進(jìn)學(xué)生互動交流，增進(jìn)相互了解，培養(yǎng)師生感情的重要形式；也是有效強(qiáng)化教學(xué)效果的有效途徑。分組合作和團(tuán)體合作的教學(xué)方法在學(xué)校體育課堂教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，作用顯著。有效促進(jìn)人際溝通是體育運(yùn)動的特征和功能之一。在體育課堂中開展小組合作或團(tuán)體合作能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對體育技術(shù)要點(diǎn)的掌握，提高學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平，進(jìn)而強(qiáng)化體育課堂效果。在體育課堂合作和游戲等環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合心理健康教育的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行情感分享，講出成敗帶給我們的收獲，這不但能夠鞏固學(xué)生對運(yùn)動技術(shù)的掌握，而且是學(xué)生主體性的體現(xiàn)，更是學(xué)生身心的剖析。在學(xué)生的表現(xiàn)得到認(rèn)可、情感得到表達(dá)、行為得到支持，那么，高效的體育課堂效果也就順理成章了。從心理健康教育方面探析小學(xué)體育課堂有效教學(xué)，不但是心理學(xué)知識在體育教學(xué)中的應(yīng)用，而且是對體育課堂教學(xué)的豐富和發(fā)展，未來還需對二者進(jìn)行更深層次的研究，為社會培養(yǎng)有積極心態(tài)、穩(wěn)定情緒、頑強(qiáng)毅力和勇于挑戰(zhàn)個性的人才。
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