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淺談信息時代網(wǎng)絡教育對傳統(tǒng)教育的影響
當今社會是信息時代，而網(wǎng)絡已成為信息傳播的重要渠道。隨著信息技術的飛速發(fā)展, ,基于網(wǎng)絡技術的網(wǎng)絡教育應運而生。上世紀90年代末,教育部推出的面向21世紀教育振興行動計劃,拉開了網(wǎng)絡教育的帷幕。新千年伊始，全國教育工作會議的召開，則標志著網(wǎng)絡教育進入了快速發(fā)展時期。新時代新形勢伴隨著新問題：網(wǎng)絡教育的突出特征如何？網(wǎng)絡教育對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生哪些影響?二者的關系怎樣正確看待?本文不揣淺陋，意在對上述問題略作探討。
一、網(wǎng)絡教育的突出特點
所謂網(wǎng)絡教育就是把技術層面和行為層面相結合,利用現(xiàn)代信息技術手段,通過信息技術與學科課程的有效整合構建出一種理想的學習環(huán)境。在網(wǎng)絡教育中,學習資源在最大范圍內共享,形成最佳教育環(huán)境,保證學生個性張揚、思維創(chuàng)新的空間。網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育相比較,有以下特點:
(一)交互性和開放性。在網(wǎng)絡教育中,師生的雙向互動、實時互動得到了加強。在與學生的交往和交流方面，教師少了課堂時間的限制,學生可以通過郵件或實時聊天的形式接收教師傳來的教育信息。接受教師的個別輔導,也可以向教師反饋教學信息;教師則根據(jù)學生隨時發(fā)送的教學信息不斷調整和改善教學,促進教學網(wǎng)絡全方位的能動性的實時交互，使師生之間的不間斷的交流成為可能,促進教學相長。網(wǎng)絡教育由于技術上突破了時空的限制,表現(xiàn)出極大的開放性。網(wǎng)絡教育可以是實時的或非實時的,在線的或非在線的。網(wǎng)絡教育使受教育者可以在任何時間、地點接受網(wǎng)絡學習，且網(wǎng)絡教育對所有個體都是開放的。個體不會因年齡、性別、種族等因素被拒之門外,是真正意義上的開放教育。
(二)虛擬性和共享性。網(wǎng)絡教育是虛擬的教育，它沒有真正實物形態(tài)的教室等教育場所。受教育者不必每天去教室,只需進行鍵盤操作。教師利用網(wǎng)絡資源制作多媒體課件、電子課本、案例等,在網(wǎng)絡上開展實時或非實時的教學，同時利用后臺管理系統(tǒng)對學生的作業(yè)、測試進行監(jiān)控。網(wǎng)絡中的資源是共享的,可以為網(wǎng)絡用戶所有。網(wǎng)絡資源是數(shù)字化資源,它不是少數(shù)人的特權。因特網(wǎng)上有人類迄今為止最豐富的教育資源,任何人可以通過任何地點的因特網(wǎng)終端進入網(wǎng)絡,享用網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡中的數(shù)據(jù)庫、圖書館、信息庫等都可以為用戶所用。
(三)個性化和多樣化。網(wǎng)絡教育是基于個性的教育。學習者在網(wǎng)絡中點擊自己感興趣的知識,自主學習探索。他們又可以不受到主流文化和意識的控制,根據(jù)自己的經(jīng)驗和視角來理解知識、發(fā)展個性、開發(fā)創(chuàng)新思維。
二、網(wǎng)絡教育對傳統(tǒng)教育的影響
(一)網(wǎng)絡教育解構了傳統(tǒng)的師生關系。網(wǎng)絡教育的出現(xiàn)使傳統(tǒng)教育中的師生關系發(fā)生了巨大的轉變。網(wǎng)絡教育中的師生關系是平等的�；拥木W(wǎng)絡教育中,教師和學生處于準永久性分離狀態(tài)。缺乏了真正實物態(tài)的教室和學校,教師的絕對權威也不復存在。教學由教師為中心轉變?yōu)閷W生為中心。教師應該充分認識到自身角色在網(wǎng)絡教育中的轉變,由知識學習的指導者、文化知識的傳授者、課程教材的執(zhí)行者和教育教學的管理者轉變?yōu)槲磥砩畹脑O計者、知識體系的建構者、課程教材的研究者和人際關系的藝術家。網(wǎng)絡教育使學生真正成為學習的主人。
(二)網(wǎng)絡教育改變了傳統(tǒng)的教學方式。網(wǎng)絡教育中的教學是以傳者和受者相互作用的形式,以信息內容為主要認識對象,以自主的個別化的方式進行學習。在傳統(tǒng)教育中,學生是以班級的方式同時同地學習,學生彼此互相影響,互相交流,共同參與。在網(wǎng)絡教育中,時空的彼此分離決定了學生采取的學習方式主要是個別化學習,很少受到教師和他人的干涉。學生根據(jù)自己的學習能力、自己的生活習慣選擇適合自己的學習進度,安排如何學習。網(wǎng)絡教育的教學方式的獨特處還體現(xiàn)在技術媒體的應用上。傳統(tǒng)教育中,教師主要借助黑板、粉筆、課本等輔助媒體,同時運用自己的語言、非言語行為將知識傳授給學生。網(wǎng)絡教育中技術媒體代替了傳統(tǒng)的口頭傳授,教師主要依靠技術媒體傳播教學信息,如教學軟件、電子郵件、網(wǎng)上討論、數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫、在線學習管理系統(tǒng)等。
(三) 網(wǎng)絡教育更新了傳統(tǒng)的教育觀念。網(wǎng)絡教育的出現(xiàn)為終身教育和終身學習提供可能實現(xiàn)的空間,越來越多的人已經(jīng)從網(wǎng)絡教育中受益并把學習貫穿一生。網(wǎng)絡教育改變傳統(tǒng)教育中片面注重現(xiàn)實、追求已有知識的觀點。教育必須把教育的對象變成自己教育自己的主體。我們今天把重點放在教育與學習的過程上,而不是放在傳統(tǒng)教育學的教學原則上。網(wǎng)絡教育有利于把學習中的他教轉變?yōu)樽越�，網(wǎng)絡教育中沒有教師的壓力和外在事物的干涉,學習完全自主。學生要想獲取知識,只有自己去網(wǎng)絡中尋求,去自主選擇。網(wǎng)絡要求學生通過學習,不斷解構原有的知識體系,不斷建構新的知識體系,從而適應社會的發(fā)展。
三、網(wǎng)絡教育與傳統(tǒng)教育的互補相長
(一) 網(wǎng)絡教育益于開發(fā)學生的智商,傳統(tǒng)教育益于培養(yǎng)學生的情商。網(wǎng)絡教育中的信息異常豐富,教學信息的多元化,可以激發(fā)學生對現(xiàn)代科學的向往。學生在網(wǎng)絡中不僅要接受信息,還要對信息進行判斷、分析與綜合。當學生從傳統(tǒng)教育耗時重復的任務中解脫出來后,他們可以有更多的時間用于思考、學習和創(chuàng)造。雖然網(wǎng)絡教育有利于學生智力的開發(fā),但是網(wǎng)絡教育在培養(yǎng)學生的情商上卻有較大的困難，因為網(wǎng)絡上的不良信息,不利于學生形成科學的道德觀、人生觀、價值觀。如果忽視學生情商的培養(yǎng)將會影響學生一生的發(fā)展，傳統(tǒng)教育可以彌補網(wǎng)絡教育的這一不足。傳統(tǒng)教育十分重視學生情商的培養(yǎng)，通過開展各種各樣的活動,可以使學生了解和掌握社會規(guī)范、道德規(guī)范和為人處事的原則,以便在將來更好地融入社會。
(二) 網(wǎng)絡教育益于培養(yǎng)學生的自我,傳統(tǒng)教育益于發(fā)展學生的協(xié)作。網(wǎng)絡教育中學生往往是單獨學習,單獨解決問題,有很強的獨立性:學生遇到難以解決的問題時,不是求助于教師,更多的是在網(wǎng)絡中自己尋求解決問題的方式。但獨立性發(fā)展到一定程度,也有可能向自我中心轉變。當一個人過度相信自己,就聽不進他人的意見,不能與他人合作�，F(xiàn)代社會是多元化的社會,使得各項任務絕非個人就能完成,人與人之間的合作顯得尤其重要。傳統(tǒng)教育中學生和教師彼此互相聯(lián)系,經(jīng)常交流,經(jīng)常從事同一活動,接觸的時間很多,彼此之間也更容易溝通,學生和學生之間的合作經(jīng)常在各項教學活動中得到體驗,學生的合作精神也日益增強。這將為學生今后進入社會打下了堅實的基礎。
(三) 網(wǎng)絡教育益于發(fā)展學生的個性,傳統(tǒng)教育益于形成學生的觀念。網(wǎng)絡教育中沒有絕對的權威。學生可以置疑權威、調查研究并進行考證,可以把自己的新觀點、新想法公布在網(wǎng)絡中，真正做到個性張揚。然而網(wǎng)絡教育的開放性也影響到學生價值觀的形成，學生的價值觀對學生的行為有很強的指導性。網(wǎng)絡教育中沒有規(guī)范價值,面對各種良莠不齊的網(wǎng)絡信息,學生很容易迷失其中,形成不良的價值觀。如越來越多的青少年電腦黑客。且過度上網(wǎng)容易使學生逃避現(xiàn)實,形成網(wǎng)上依賴綜合癥。傳統(tǒng)教育則不同,學生接受的教育材料是經(jīng)過嚴格篩選考證的,不符合社會規(guī)范、道德標準與法律范疇的內容一般不會出現(xiàn)在教材中,且學生的日常行為受到教師的嚴格監(jiān)控。如果出現(xiàn)不符合規(guī)范的行為,教師會運用教師權力對學生的行為進行糾正。
總之，網(wǎng)絡教育和傳統(tǒng)教育彼此不可取代,而應取長補短，相輔相成。網(wǎng)絡教育是傳統(tǒng)教育的補充,它只有與傳統(tǒng)教育相結合,才能全面完成教育的使命;而傳統(tǒng)教育只有借助于網(wǎng)絡教育才能實現(xiàn)學生的個性化、獨立性的發(fā)展,實現(xiàn)終身教育和終身學習。
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