淺談如何提高鋸削技能論文
在學習和工作的日常里，大家都接觸過論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運用所學知識的能力。怎么寫論文才能避免踩雷呢？下面是小編為大家收集的淺談如何提高鋸削技能論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
鋸削是鋸切工具旋轉或往復運動，把工件、半成品切斷或把板材加工成所需形狀的切削加工方法。用鋸對材料和工件進行切斷和鋸槽的加工方法稱為鋸削。鋸斜有兩種形式：
1)沿鋸縫方向斜。
2)沿鋸片方向斜。
兩種的斜法都是一個共同原因：沒有把握好拉鋸時的方向——垂直方向。想鋸得直一定要在拉鋸時控制好上述的兩個方向垂直。
摘要：鋸削是用鋸削工具(手鋸)對材料或工件進行切斷或切槽的加工方法，它是鉗工加工中較為重要的一項基本操作技能。本文主要通過對鉗工實訓中鋸削經常出現(xiàn)的問題進行分析、展開探討，找到提高鋸削技能的方法，為鉗工實習工作的順利開展奠定基礎。
關鍵詞：鋸削;提高;操作技能
當今社會，隨著機械行業(yè)的不斷發(fā)展，各種先進的機械加工方法不斷涌現(xiàn)，車、銑、刨、磨、電火花、線切割等技能應用范圍愈來愈廣泛，但在一些設備和場地受到限制，下料不便的地方鋸削仍具有廣泛的適用性和靈活性，所以對鉗工工人來說，不但要掌握鋸削的理論基本知識，更要具有扎實的鋸削操作能力。因此，如何提高鋸削的基本操作技能顯得尤為重要。要想提高鋸削技能，這就要求我們能夠找出鋸削時經常出現(xiàn)的問題，并能及時找到解決問題的方法，排除問題，才能提高技能。
一、鋸削加工中常出現(xiàn)的問題
在鋸削過程中，首先容易出現(xiàn)的問題是鋸齒折斷，尤其對于初學者來說，在鋸削同一個面時有時會折斷許多鋸條;其次容易出現(xiàn)的問題是鋸齒崩裂，這主要在鋸削管類或薄板時更容易出現(xiàn);第三容易出現(xiàn)鋸齒過早磨損，主要表現(xiàn)在鋸條在使用一次后，齒尖已經磨平而沒有切削能力;第四容易出現(xiàn)鋸縫歪斜，這是鋸削中最常見問題，它對后續(xù)的再加工影響很大;第五尺寸超差，偏離實際尺寸的程度，是鋸削基本功的體現(xiàn)，尺寸過大，會為后續(xù)加工帶來麻煩;第六工件表面拉毛，對已加工表面出現(xiàn)拉痕和劃痕，影響表面粗糙度;最后是鋸削到尺寸線以內，鋸削后的工件成廢件。
二、產生問題的原因
(1)對于出現(xiàn)鋸齒折斷現(xiàn)象，主要原因是：
1)鋸條安裝得過緊或者過松，若過緊，鋸條會因為受力太大而失去應有的彈性，在鋸削時稍有卡阻或用力不當就會造成折斷，若過松，鋸削時鋸條容易出現(xiàn)擺動，也會造成折斷現(xiàn)象;
2)鋸削時壓力太大、鋸削力過猛或鋸削時用力偏離鋸縫方向都會造成折斷現(xiàn)象;
3)工件沒有夾緊，在鋸削過程中有松動也會造成鋸齒折斷;
4)鋸縫一旦出現(xiàn)歪斜后如果強行糾正也會造成鋸齒折斷;
5)新鋸條在使用時如果直接在舊鋸縫中按舊鋸條方式鋸削容易造成卡住而折斷;
6)在工件將要鋸斷時，若用力過猛，使手鋸與臺虎鉗等物相撞容易造成鋸條折斷;
7)若鋸削中途停止，手鋸未從工件中取出會造成鋸條碰斷。
(2)對于出現(xiàn)鋸條崩裂現(xiàn)象，主要原因是：
1)鋸齒的粗細選擇不當，對于不同的材料應選用不同齒形的鋸條，比如鋸削管子、薄板類零件時須用細鋸條，否則鋸齒容易被鉤住而造成折斷;
2)起鋸角度如果太大，鋸齒容易被卡住，若仍用力推鋸會造成鋸條崩裂;
3)鋸削過程中速度過快或鋸削時前后擺動突然過大，會使鋸齒受到猛烈撞擊，也容易出現(xiàn)鋸齒崩裂。
(3)對于鋸齒過早磨損現(xiàn)象，主要原因是：
1)鋸削時如果速度太快，會使鋸條過度發(fā)熱從而加劇鋸齒磨損;
2)對于硬材料的鋸削，未加注切削液，會造成鋸齒過早磨損;
3)鋸削過硬材料，容易引起鋸條過早磨損。
(4)對于鋸縫歪斜現(xiàn)象，主要原因是：
1)工件裝夾不正確，鋸縫線未與鉛垂線方向一致，造成鋸削歪斜;
2)鋸條安裝的太松導致與鋸弓平面產生扭曲，造成鋸削時歪斜;
3)使用的鋸條兩面磨損不均勻，容易造成鋸縫歪斜;
4)鋸削過程中壓力太大而使鋸條左右偏擺，造成鋸縫歪斜;
5)鋸弓未扶正便用力鋸削會使鋸條偏離鋸縫中心平面，容易造成歪斜。
(5)對于尺寸超差現(xiàn)象，主要原因是：
1)劃線不正確，造成鋸削尺寸大;
2)鋸削技能差，起鋸離劃線太遠或鋸縫歪斜太多，偏離劃線范圍，鋸削過程中眼睛視線沒有觀察鋸條是否與豎直線重合，從而造成鋸削后的余量太大，尺寸超差。
(6)對于工件表面拉毛現(xiàn)象，主要原因是：起鋸方法不對，鋸削開始未用大拇指導向，造成鋸削到已加工平面，出現(xiàn)表面拉毛現(xiàn)象。
(7)對于鋸削過線，造成廢件問題，主要原因是：鋸削技能差，鋸削過程中發(fā)生嚴重歪斜而未及時改正。
三、解決的方法
(1)工件的安裝要正確：鋸削質量的好壞，首先取決于工件安裝是否正確，工件在安裝時要注意一些基本的要求，比如應安裝在夾持工具的左側，夾持要牢固，伸出短盡量短等，防止鋸削過程中產生振動和移動。
(2)工件的劃線要正確，線條要清晰、準確，如果劃線錯誤，就等于錯誤出現(xiàn)在源頭，再好的操作者加工出的也是廢件。
(3)鋸條的選用根據材料的軟硬和厚薄來定，鋸削軟材料或厚件時，由于容屑空間要大，應選用粗齒鋸條;鋸削硬材料和薄件時，切削量要求少而均勻，同時切削的齒數要多，為了避免出現(xiàn)鈍化，應選用細齒的鋸條。
(4)鋸條在安裝時一定保證鋸齒朝前且松緊適當， 用手感覺一下鋸條的彈性，若鋸條安裝太緊，會使其失去彈性，容易崩斷;如果安裝太松會使鋸條扭曲，鋸縫歪斜。
(5)起鋸時注意方法和起鋸角的正確，起鋸是鋸削的開始，起鋸質量的好壞直接關系到鋸削質量和尺寸誤差的大小，起鋸時一般用左手大拇指靠住鋸條作導向作用，起鋸角度應在15°左右，注意起鋸行程要短些，起鋸壓力要小，速度要慢，鋸削過程中時刻觀察鋸條走向，避免鋸路發(fā)生歪斜。
(6)鋸削時姿勢要正確，包括手鋸的握法，站立的位置和姿勢，鋸削的動作要規(guī)范，鋸削壓力大小要合適，鋸削運動的速度快慢要正確等基礎知識，尤其對于初學者，鋸削時時常有擺動、姿勢不自然、擺動幅度過大等錯誤，必須及時糾正。
(7)在鋸削的過程中應盡可能使用最多的鋸齒參與切割，這樣能保證鋸齒的切削利用率，避免因局部受力而損壞。鋸削過程中可適當加些切削液，降低切削溫度，延長鋸條使用壽命。
(8)工件將鋸斷時，鋸弓上施加的壓力不能太大，防止工件突然斷開造成手向前沖的慣性而發(fā)生事故。工件將鋸斷時，要用手扶住被鋸下部分，防止工件突然落下砸傷腳或損壞工件。
本文簡單介紹了鋸削操作中經常出現(xiàn)的一些問題，通過對鋸削過程的分析和鋸削方法的闡述來找到合適的解決方法，從而提高鋸削加工的能力。
參考文獻：
[1]勞動和社會保障部教材辦公室.鉗工工藝與技能訓練[M].中國勞動社會保障出版社，2014.
[2]勞動和社會保障部教材辦公室.高級機修鉗工工藝與技能訓練[M].中國勞動社會保障出版社，2007.
[3]強瑞鑫.鉗工(高級)[M].中國勞動社會保障出版社，2007.
【拓展內容】
提高醫(yī)學生內科臨床實習技能的探討論文
內科臨床實習是醫(yī)學生將醫(yī)學理論知識應用到臨床，提高對內科疾病認識的過程，是其獨立行醫(yī)的前奏。實習醫(yī)生如何盡快提高內科臨床的基本技能，掌握疾病的發(fā)生發(fā)展過程是至關重要的。以筆者所在醫(yī)院(或科室）內科學學生臨床實習為例，原有的實習多局限于內科學教材，被動地聽、寫，缺少主動的討論，缺乏查閱文獻、書籍的鍛煉，不利于學生的獨立思考和綜合分析能力的提高。本教學組根據多年的內科帶教經驗，對如何提高臨床醫(yī)學本科生的內科學實習教學作了一些思考，現(xiàn)總結如下：
1、過去內科實習不足之處
內科臨床實習是醫(yī)學生從課本理論學習轉向臨床實踐的.重要過渡階段之一，在學習方式和學習內容上有很大的轉變。在臨床實踐中需要結合多種學科知識來深入了解臨床現(xiàn)象的本質，這就要求學生首先要復習生理學、病理學、解剖學等多門基礎學科的相關知識，同時需要掌握一定的臨床操作技能，如病史采集、體格檢查等;然后和病人的臨床癥狀、體征結合起來，才能作出正確的診斷，是一個主動思考、主動學習的過程。部分學生不能很好實現(xiàn)角色轉變，懶于思考，仍寄希望于教師的填鴨式教育，實習工作浮于表面，不去深入病房和病人多交流、多溝通;再加上部分實習學生基本功較差，不能及時獲得臨床信息，以至于不能作出正確的臨床診斷，使得不少學生在輪轉幾個科室后就消耗掉了開始實習時的熱情，消極對待臨床實習工作，極大影響了實習的質量。
2、應對策略
2.1重視基本臨床技能
基本臨床技能包括采集病史和體格檢查。采集病史的過程，應該是醫(yī)師充分運用自己的專業(yè)理論知識，篩取各種可能有意義的病情資料，并進行及時的分析思考，本質上是一種探索的過程。即在了解病史過程中，醫(yī)師可以隨時產生某種診斷假說，但隨著了解的進展和深入，又隨時修正自己原有的想法，并不斷因此產生新的假說，尋求新的證據和資料，在了解病史過程中要始終進行鑒別診斷。通過采集病史產生的診斷假說是否成立尚難以確定，因此需要通過查體尋找陽性或陰性體征，驗證或排查各種假說，使診斷更加接近實際病情。
2007一2008年度在我院內科進行臨床實習的五年制學生共52人，其中男生22人、女生30人。實習期間，每周組織1次病例討論。由帶教教師在自己管理的病例中選擇典型病例，在教師的指導下由學生自己查閱相關文獻，并寫出綜合臨床報告。討論時，先由學生匯報病例，提出自己的診斷、鑒別診斷及相關治療方案。然后由學生之間互相提問，由主角學生解答；回答不準確或不知道時由帶教教師解答。教師可向學生提出問題并給予指導。然后由病房負責人進行重點講授，講解本次討論的重點、難點，同時簡單介紹國內外的有關新進展，最后總結本次病例討論的優(yōu)缺點。實習結束進行問卷調查。
另外，在教學活動中，嘗試采用以問題為基礎的學習的教學方法（Problem-basedlearning，PBD針對各專業(yè)教學的重點和難點，定期選擇部分典型病例設計了一系列臨床問題;誘導學生主動思考、探究和分析問題，提高了其理論知識的實際應用能力、臨床推理能力，并且在小組討論過程中提高了學生團結協(xié)作的能力。
2.2運用先進教學手段
運用計算機模擬病人、多媒體技術、網絡技術，結合臨床見習、實習進行臨床技能訓練，可以豐富臨床技能實踐教學的教學手段和內容。主要在以下幾個方面作了改進：
�、僭谥v解疾病時，配合典型的癥狀、體征的照片，幫助學生建立形象思維，“千言萬語不及一張圖”，使枯燥的學習變得直觀、形象。利用音頻在同步授課中讓學生身臨其境地感受到干濕羅音、心臟雜音等;多媒體教學在醫(yī)學教學中能多角度地向學生傳遞教學信息，大大提高課堂效率與效果。②體格檢查采用“一對一”、模擬病人、臨床見習和實習進行訓練。③臨床診療操作技術和急救技術采用模擬技術進行訓練。④癥狀學、臨床檢驗診斷學、心電圖學、影像診斷學采用討論患者化驗結果、胸片結果、心電圖結果等進行討論式教學。⑤通過晨間查房、晚間查房和教學查房、病例討論等形式進行等病例分析、醫(yī)患溝通、問診和臨床思維訓練。
2.3重視帶教教師的示教作用
教師的一言一行都會對學生起到潛移默化的作用。古人云:“親其師，信其道”，帶教教師在實習醫(yī)生培養(yǎng)過程中的作用舉足輕重。優(yōu)秀的臨床教師必然會對學生產生積極的影響。我校積極推行本科生導師制度，目的就是選拔優(yōu)秀的高年資主治醫(yī)師或副主任醫(yī)師作為臨床帶教教師。本科生導師在臨床帶教前接受學校有關臨床溝通與交流技能的培訓，并定期接受學校的考核，保證帶教教師的高素質。帶教教師既是醫(yī)療工作者，又是教育工作者。帶教教師要嚴格要求自我，恪守醫(yī)療道德，做到既教書又育人。帶教教師在與患者溝通時，要以理服人，交流溝通條理有序，言談舉止大方。要做到言傳身教，注意樹立良好的當代醫(yī)生形象。要認真了解不同疾病、不同年齡、不同職業(yè)患者的心理需求，并根據情況進行相應的有效溝通，為醫(yī)學生樹立一種積極、主動的醫(yī)患交流態(tài)度。醫(yī)學生要學會如何與患者及家屬進行良好的溝通，如何同患者建立互相信任的良好關系，要了解患者的心理狀態(tài)，如何與患者接觸，這對于了解病情同樣也是缺不可少的，如何在學習專業(yè)知識的同時加強自身的修養(yǎng)，培養(yǎng)自己的溝通能力非常重要。
3、問卷調查
在實習結束時對所有學生發(fā)放調查問卷52份，回收問卷52份。詳細結果見表1。
調查結果顯示，該實習組學生對該實習帶教方法滿意，在對內科常見疾病診療原則的掌握程度、病史采集的能力、體格檢查的規(guī)范和熟練程度等方面得到提高，對臨床實習的積極性、主動性均達90%以上。但是仍然有7%的學生在選擇和運用實驗室和影像學檢查的能力提高方面不甚滿意，這也是今后教改中值得注意的問題。
4、結語
臨床實踐中，一方面要求學生扎扎實實地掌握基本理論、基本知識和基本技能;另一方面要求教師積極培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新精神和科學的臨床思維能力，培養(yǎng)學生通過已知探求未知，積極地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。只有讓學生建立在實踐基礎之上的“學會思考，善于思考”，形成科學而縝密的思維方式，才可使醫(yī)學生成為一個全面發(fā)展的人才，成為真正合格的內科醫(yī)生。
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