怎樣讀出課文的味道

特級教師余映潮在觀看1次全國優(yōu)秀語文教師選拔大賽后，在1篇文章中提到：“中學(xué)語文教師的第1功夫是讀出課文的味道，這是每位教師特別是年輕語文教師必須長期堅持對自己進行訓(xùn)練、必須練就的硬功夫。”那么，怎樣讀出課文的味道呢？

德國文藝理論家萊辛說：“凡是我們在藝術(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛去發(fā)現(xiàn)其為美的�！痹谡b讀中通過想象調(diào)動1切可用的感覺、知覺的經(jīng)驗以及人生積累，才能在別人的文字里輸灌屬于你自己的血脈。進入情境，“入心、入骨、入血脈”地誦讀才能讀出味道。要做到這些，必須在掃除“文意”障礙的基礎(chǔ)上，像特級教師韓軍那樣拖曳、自然地反復(fù)誦讀。

拖曳地讀，有利于情境在心中沉積，而拖曳到什么程度，是由情境在腦中到不到位決定的。情境在腦中到位了，就可往下走，沒有到位就拖1拖。當韓軍以平穩(wěn)、拖曳的語調(diào)讀“大堰河”時，是1直拖到“大堰河”——1個粗略的人物出現(xiàn)在腦海中時才往下讀的。讀到“是我的保姆”時，保姆形象開始浮現(xiàn)在腦中，而且是“我”的保姆，腦中展現(xiàn)的是保姆喂養(yǎng)“我”的1些情形�！八�的名字就是生她的村莊的名字”——讀“她的名字”時，口里讀的是“她的名字”，心里想的卻是“大堰河”3個字；讀“就是生她的村莊的名字”時，腦中展現(xiàn)的是生她的村莊的名字就叫“大堰河”以及村莊的些許景象。此時，調(diào)動生活積累，感知她如村莊1樣質(zhì)樸，她是那么微不足道、那么卑微，帶著泥土的拙樸。讀“她是童養(yǎng)媳”時，要調(diào)動起你對“童養(yǎng)媳”的認知積累，書中讀到的，影視劇中看來的，在腦中11展現(xiàn)有關(guān)“童養(yǎng)媳”的畫面，這時，“童養(yǎng)媳”的卑微和酸苦就會成為支撐文字的血肉。第1節(jié)詩后面來1次反復(fù)：“大堰河，是我的保姆。”反復(fù)吟誦，你就會發(fā)現(xiàn)，文字之下如此豐富的內(nèi)涵，就在情境式的誦讀中淌過。

自然而然地讀，拿捏住生活的本真，就能進入情境。進入情境，就回歸了生活的真實，語氣、語調(diào)就會自然顯現(xiàn)。韓軍認為：“現(xiàn)實生活中，人平平常常地說話，平常人喜怒哀樂時的話語言談，就是最好、最美、最純粹、最實在的誦讀�！�

如何讓學(xué)生掌握情境式誦讀法呢？1要講要求、授方法；2要通過教師的“動于衷，發(fā)于聲”，帶動學(xué)生養(yǎng)成把平面的、1維的語言文字變成1種“立體的交響”的習(xí)慣，并逐漸形成能力，這才是“教語文的人”的1種真功力、真本事！

（作者單位：湖南省長沙市鐵路第1中學(xué)；2008年8月27日《教育時報·課改導(dǎo)刊》《課堂》版發(fā)表）

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