計算機教學論文15篇

　　在日常學習和工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編幫大家整理的計算機教學論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

計算機教學論文1

　　【摘要】小學計算機教學是一門實踐性較強的課程，由于一些學生接觸計算機機會較少，學生不能夠采取科學的方法學習該課程內容，導致學生學習計算機知識水平不高，而學習計算機對發(fā)展學生智力具有重要的意義。新時期下，教師應該采取有效的措施，改變教學氛圍、創(chuàng)新教學模式，激發(fā)學生學習知識興趣，進而提升學生學習能力。為此，本文著重分析小學計算機教學的特性，提出小學計算機教學的優(yōu)化路徑。

　　【關鍵詞】路徑;小學計算機教學;優(yōu)化

　　一、小學計算機教學的特性

　　小學計算機的開展，能夠幫助學生更好的學習信息技術，了解科學知識，啟發(fā)學生智力，對學生成長發(fā)育具有重要的意義。然而，從當前小學計算機教學現狀來看，還是存在一定的教學問題，究其原因是因計算機教學的特性，導致學生學習計算機興趣不高。其一，教學難點較大，由于計算機教學是一門實踐性較強的課程，學生需要通過實踐動手動腦才能夠更好的掌握該課程內容，要想實現該學習目標，學生需要掌握好計算機理論知識，將理論知識運用到實踐中，但由于一些學生理論知識不足，影響到學生計算機知識的運用；其二，學生計算機學習興趣不高，事實上，學生較為喜歡操作計算機，這也符合當代學生的個性。然而，由于計算機理論知識枯燥，受到傳統(tǒng)教育的影響，教師采取的教學模式過于單一，一味的教授學生抽象知識，教學氛圍較為沉悶，對于一些計算機定理、概念學生不甚理解，導致學生學習興趣不高，導致計算機教學失去其原有的教學意義。

　　二、小學計算機教學的優(yōu)化路徑

　　2.1優(yōu)化教學模式

　　教師要想改變小學計算機教學現狀，提升學生計算機素養(yǎng)，就應該從教學模式入手，與時俱進，改變單一授課模式，激發(fā)學生學習興趣，進而實現小學計算機優(yōu)化路徑。在小學計算機課堂教學中，教師可以采取游戲教學模式，將游戲教學模式滲透到小學計算機教學中，增強教學的趣味性，吸引學生關注度，使學生積極主動融入到課堂教學中，進而促進學生更好的學習計算機知識。信息技術的發(fā)展，在教學中，教師可以運用多媒體教學，增添教學的趣味性。例如：在學習計算機理論知識時，教師可以運用多媒體為學生教學，為學生營造一個生動的教學氛圍，將知識內容以生動化、直觀化呈現在學生面前，不僅便于學生理解知識內容，同時還能夠激發(fā)學生學習興趣，使學生快速的掌握計算機知識內容。教師運用多媒體教學，能夠提升學生理解知識能力，進而促進學生成長。

　　2.2尊重學生主體性

　　在小學計算機教學中，教師應該以學生為教學主體，發(fā)揮學生主體性，發(fā)展學生腦力，進而培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是在學生原有知識基礎上進行探究與突破，是以學生思維為前提，在學生活動中掌握知識。這就需要教師在實際教學中，要為學生創(chuàng)造自主活動機會，讓學生在活動中發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，只有學生樂于參與到活動中，才能夠更好的促進學生學習知識，進而才能夠優(yōu)化小學計算機教學。教師尊重學生主體性，能夠激發(fā)學生學習興趣，改變沉悶的教學氛圍，進而培養(yǎng)學生計算機素養(yǎng)。例如：在學習文件目錄屬性知識中，教師可以運用多媒體教學，幫助學生掌握相關的理論知識，讓學生對學習知識充滿興趣，之后教師可以引導學生進行實踐教學，以電腦文件為什么會消失為導向，引導學生去思考，并且在學生探究、分析、操作中找尋答案，進而使學生快速的掌握知識內容。

　　2.3更新教學內容

　　在信息科技技術快速發(fā)展的情況下，計算機課程內容也在不斷的變化、革新。基于此，教師應該與時俱進，將計算機內容與時俱進，更新計算機知識內容，實現計算機課程的科學性、時代性，使學生能夠學習到新的知識內容，進而促進學生的發(fā)展。小學學校應該適應時代的發(fā)展，選取有效性的計算機知識內容，并且強調計算機知識內容的新穎性、實效性，進而優(yōu)化小學計算機教學質量。此外，在授課中，教師應該提前整合知識，將知識與實際相結合，將現代化知識引入到小學計算機課程中，啟迪學生智力，使學生更好的學習知識。例如：在小學計算機課堂教學中，教師可以提前整合知識內容，運用大數據找尋相關的知識內容，將其引入到計算機教材中，進行兩者的融合，為學生設置相對應的教學任務，將學生分為小組合作模式，讓學生在、合作、學習、探究、思考中，對計算機知識有所感悟，豐富學生知識內容，之后，教師引導學生進行實踐教學，使學生將所掌握的理論知識運用到實踐中，進而提升小學計算機教學質量。

　　三、結語

　　綜上所述，素質教育理念下，小學計算機教師應該與時俱進，創(chuàng)新教學模式，為學生營造寓教于樂教學氛圍，為學生提供展示機會，激發(fā)學生學習計算機知識興趣，發(fā)揮學生主觀能動性，使學生在活動中更好的發(fā)展自己，進而提升學生計算機學習能力。

　　參考文獻

　　[1]王紅玉.試論信息技術與英語教學的整合——兼論計算機技術在小學英語教學中的運用[J].科教文匯(中旬刊),20xx(10):132-133.

　　[2]郭啟庶.“小棒、點子圖、計數器”與“算盤”哪個更有利于數學和計算機教學“續(xù)”——試析九年義務教育六年制小學教科書(試用修訂本)《數學》第一冊[J].黑龍江珠算,20xx(03):4-8.

計算機教學論文2

　　摘要：計算機制圖中中職學校教學的基本任務之一，關系著中職學校學生的實踐操作能力提升。在各項專業(yè)教學中，計算機制圖關系著許多專業(yè)的整個實踐任務完成，而且在不同的工作階段，計算機制圖都能夠發(fā)揮出強大的應用效果。在具體的工作中計算機制圖是將圖形或模型的設計、施工、驗收等各階段進行前期的方案提出，而只有通過計算機制圖的方式所取得的工作推進方案，才具有強大的數據支持，使實踐工作的開展更加合理和現實。由于計算機制圖教學如此關鍵，因此本文歸納總結在其教學中應當注重的幾點問題，期待能夠使當前我國中職學校的計算機制圖教學獲得明顯的提升。

　　關鍵詞：計算機制圖；中職教學；關鍵問題

　　中職學校的計算機制圖教學在現實中的應用涉及許多專業(yè)，因此計算機制圖教學與專業(yè)課程教學的有機結合是實現其應用效果優(yōu)化的重要條件。在一般的行業(yè)中計算機制圖都有著非常廣泛的應用途徑，同時也作為一項關乎工作任務實現效果的關鍵因素而存在。隨著我國計算機技術水平的不斷提升，對計算機制圖的要求也發(fā)生了同步的變化，因此只有關注計算機制圖教學的優(yōu)化提升，才能滿足時代發(fā)展對中職教學的要求。

　　１注重教學方法的設計

　　教學方法的設計是中職計算機制圖教學中最基本的任務之一，為了更好的提升計算機制圖教學效果，應當從教學方法設計的優(yōu)化上入手，逐步實現計算機制圖教學的優(yōu)化與提升。注重教學方法設計是指在教學方法設計思路上進行改變，只有將教師的教學思路與學生的學習與能力保持在同步狀態(tài)，才能使教學成效得以不斷優(yōu)化和提升。在教學方法的設計中最重要的原則是培養(yǎng)學生的思維能力。由于計算機制圖的過程是一個學習綜合能力的操作過程，因此學生的思維能力作為制圖實踐的指導非常關鍵，教師在教學方法設計時就是關注學生思維能力水平及思維能力培養(yǎng)的目標，才能實現教學方法的不斷優(yōu)化，最終實現良好的教學效果。例如，當前企業(yè)實際工作中，ＣＡＤ制圖是得到非常普遍應用的軟件之一，其對三維空間的高度精準化模式制作，能夠在實際工作中得到非常方法的應用，為了使這一應用更好的發(fā)揮其功能，教師就可將ＣＡＤ作為一項專門的教學任務，采取多種教學方法，使學生掌握ＣＡＤ的綜合性實踐操作能力。通過三維實體模型、創(chuàng)意、構形等基本內容的融合，設計教學內容與方法。使學生的綜合能力得到有效訓練與培養(yǎng)。

　　２注重教師引導作用的發(fā)揮

　　教師在中職學校中發(fā)揮的最重要作用就是對學生能力培養(yǎng)和實踐提升的有效引導，教師引導作用是否能夠有效發(fā)揮直接關系著教學的實踐效果。對于中職學校的計算機制圖教學而言，在其教學改革與優(yōu)化提升的過程中，重點關注教師的引導作用是實現其教學改革目標與發(fā)展提升任務的基本要求。對于計算機制圖教學而言，讓學生掌握各種制圖軟件及軟件工具的使用，并能夠靈活運用這些軟件和工具將個人的想法準確、完整的表達是最基礎性的要求，要滿足更高的要求，就需要教師發(fā)揮其引導作用，使學生進一步更新、提升對計算機制圖的看法與認識，從而學生在制圖中的思維能力得到有效訓練的培養(yǎng)。例如以建筑類制圖為例，教師引導作用的發(fā)揮就應當首先進行正確的示范，使學生對正確的操作有一個基本認識；然后，教師對基本的繪圖步驟及方法進行簡要講解，并重點進行示范；再次，由教師提出操作要求，使學生通過實踐操作掌握建筑的形體投影、剖面圖等基本模型之外的拓展功能，使學生的思維能力得到有效的激發(fā)與提升。此外，教師引導作用的發(fā)揮有一個基本前提就是教師較好的實踐操作與制圖能力，由于教師需要在教學過程中為學生進行示范，因此教師的制圖水平與技術也是非常關鍵的，是提高中職計算機制圖教學需要重點關注的問題之一。

　　３注重教學目標的準確定位

　　計算機制圖教學目標的準確定位尤為關鍵，當教學目標定位存在偏差時，教學成效也必然無法實現。計算機制圖所適用的行業(yè)非常廣泛，當教學目標定位不準確時，就無法保證計算機制圖教學的適用性與通用性，從而使教學成效不顯著。在計算機制圖教學提升過程中應當注重教學目標的準確定位，只有保證了準確的定位才能使基本的教學目標得以實現，才能使計算機制圖教學的適用性與通用性要求得到滿足。中職學校的學生最大的特點往往是基本的專業(yè)知識缺乏，在這種背景下如果要想使學生的綜合操作實踐能力顯著提升，顯然是無法實現的，因此針對學生的這種特點，設計出合理的教學目標，才能使學生的能力在教師的步步引導下不斷提升。例如在機械制圖中，學生們往往不具備足夠的專業(yè)知識，而教師如果以機械造型的設計作為教學目標，并通過分節(jié)的課程設置來使學生接觸這些內容，必然無法取得良好的教學成效，學生們不具備基本的理論知識背景，綜合制圖水平也無法獲得提升。在這種條件下就要求教師注重教學目標的準確定位，針對學生的現有計算機操作水平，以及現有的專業(yè)知識技能水平，綜合考慮之后逐步將基本理論、技術操作、制圖方法、投影知識等細節(jié)內容一一教授給學生。

　　４注重多媒體手段的應用

　　多媒體手段在計算機制圖教學中的應用能夠使一些用語言難以表述的操作、技術、標準、圖形圖像等實現更加簡單化的表達，使學生的信息接收與理解效率得到提升。由于當前計算機制圖教學中缺少多媒體手段與常規(guī)教學方法的有機結合，因此多媒體手段的應用效果不甚理想，為了解決這一問題，就應當在中職學校的計算機制圖教學改革提升中，注重多媒體手段的有效應用。具體來說，多媒體教學不僅可以將一些難以用語言表述的三維空間關系進行更加直觀的表述，同時還可以使學生能夠在多元化的角度去觀察設計模型的空間形體狀態(tài)，而且在多媒體形式下展示模型及三維空間關系，避免了低效率的模型制作和板書繪圖教學手段，使課堂教學在效率和效果上得到雙重提升。但由于一些核心性內容需要引起學生們的重點注意，因此不可以用多媒體手段完全代替模型制作與板書繪圖，一些關鍵性內容仍然是極為必要的。

　　5結束語

　　目前我國中職學校的計算機制圖教學水平受到了許多主客觀因素的制約，教學效果與效率都存在較大的不足，為了更好的避免這些問題，使計算機制圖教學得到提升，就需要注重教學方法、教師引導、教學目標、多媒體手段等幾大因素的有效控制，最終實現教學水平的提升，實現教學效果的不斷完善。

　　參考文獻:

　　［１］由海峰．小議建筑制圖教學應該注意的問題［Ｊ］．藝術品鑒，２０１５，０９：２５０．

　　［２］周祖鵬，李雪梅，韓海媚．工程制圖教學中值得注意的幾個問題［Ｊ］．考試周刊，２０１２，５３：１７２－１７３．

計算機教學論文3

　　摘要：模擬公司教學模式的主要特色是以學習領域課程理論建構課程內容，以項目教學法作為主要教學方法，以模擬公司作為教學組織形式并且進行三者有機融合的體系進行理論與實踐一體化教學，同時融合生本理念形成一套嶄新的教學模式。本文就模擬公司教學模式在計算機專業(yè)教學中的應用進行了一些嘗試和探討。

　　關鍵詞：模擬公司教學模式；計算機專業(yè)教學；職業(yè)能力

　　隨著職業(yè)教育教學改革的不斷深化，職業(yè)院校計算機專業(yè)教育教學越來越注重學生實踐能力和崗位素質的培養(yǎng)。為了實現與人才需求的零距離對接，我們要在教學中營造一種在工作中學習的氛圍，在教學條件下通過模擬職場來達到模擬學生的學習工作環(huán)境，這也就引出了我們的模擬公司教學模式。

　　一、模擬公司教學的基本模式

　　模擬公司教學的基本模式就是讓學生在“工作崗位”上學習，采用的是行為導向常用的教學方法：以項目教學法為主，輔以引導文教學法、案例教學法、表演和角色扮演教學法等。其共同特點有三個：一個是以學生為中心，自主性學習為主；二是學生參加教學全過程：收集信息、制定計劃、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結果；三是老師是學習過程的組織者、咨詢者和引導者。教學組織形式可以采取自我控制獨立作業(yè)，小組制定計劃獨立作業(yè)等多種形式。在教學過程中以項目教學法為主，多種教學方法穿插進行，以期達到良好的教學效果。

　　二、模擬公司教學模式的應用

　　1.充分整合教材

　　由于一般職業(yè)院校所采用的教材都比較偏重理論知識的系統(tǒng)化和全面化，知識點多而細，而且有時一門專業(yè)課所涉及的軟件不止一個，比如在FLASH動畫設計課程中所涉及的軟件不僅僅限于FLASH一個軟件。為了更好地開展教學活動，我們對教材進行了精簡、整合，對與專業(yè)技能聯系不強的知識點進行了一些刪減，相應增加了一些如片頭片尾處理軟件、PS圖像處理等與開展模擬公司教學活動相關的內容。實踐證明，通過對教材的整合和擴充知識，提高了學生學習的積極性，使其更愿意或樂于配合老師開展教學活動，使得教學活動操作起來更為順利，大大提高了教學效率。

　　2.合理組建模擬公司

　　在老師的指導下，學生自由組隊建立模擬公司（每組6～8人），在組建過程中，老師要注意引導學生進行強弱合理搭配。模擬公司組建后，由學生在老師的引導下分配角色，比如在“FLASH動畫設計”課程中，我們讓學生分別擔任劇本創(chuàng)作、原畫（場景）創(chuàng)作與收集、中間動畫、合成場效、影視特效、音效處理、片頭片尾等工作。當然，在組建公司前，我們就會要求學生進行輪崗，以便于學生熟悉各個崗位的工作流程，提高學生的綜合操作技能。我們還會要求學生在活動過程中布置公司環(huán)境，體現企業(yè)文化，使學生在活動過程中更有真實感，更能投入到角色中去。

　　3.各模擬公司制訂可行性實施計劃

　　通過各模擬公司內部的討論，共同制訂好可行的實施計劃，由每個學生拿出自己的角色任務并提出自己的具體工作需求。在這一階段，老師要注意幫助和引導學生進行工作流程的完善，使其工作方向更真實。

　　4.實施項目計劃

　　在這個階段，學生根據項目實施計劃確定工作步驟和程序，進入模擬實訓時學生按照之前的角色分工進行配合，開展每一個工作程序，通過集體的協(xié)作來完成項目任務。教師則應本著“以學生為本，老師為主導”的理念，引導每個學生參與并進行評論，充分體現師生共同學習、共同進步的良好教學氛圍，并記錄好學生操作中的優(yōu)點與不足，為課后總結做好準備。同時也要教會學生形成如何合作研究的工作和思維方式。在整個實施過程中，學生以完成公司項目為目標，以公司為學習單位，通過討論發(fā)現問題、分析問題和解決問題。項目任務完成后，由模擬公司負責人向老師和同學進行公司總結匯報，以便交流與改進。

　　5.評價綜合化

　　在一個項目模塊完成后，通過模擬公司負責人的匯報展示，我們要對每個公司作出綜合評價。當然評價的目的不是為了評出成績，而是為了檢驗學生的學習情況和掌握程度，更是為了改良項目以便更好地應用。所以在評價時，我們采用了過程性評價和形成性評價相結合的方法。在平時的教學過程中，鼓勵學生“標新立異”，提出獨特見解，允許學生多種操作方法并存，提高學生思維的活躍性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而且在教學活動中是以模擬公司為單位，結合模擬訓練課題的書面方案或報告、實踐活動表現及演示成果進行綜合評價。通常采用學生自評、互評相結合、師生綜合評價方式，多采用表揚鼓勵性評語評價學生。

　　三、模擬公司教學模式實施時應注意的幾點

　　在確定每一個公司項目模塊時，一定要根據市場需求分析得出，并不斷了解市場，以此來確定項目任務，以確保項目任務的可操作性和實踐性，從而提高模擬公司教學模式的實效性。在組建公司時，老師一定要做好引導分組，實現強弱合理搭配，讓每個學生都能參與到項目實踐中去，使教學達到最佳效果。老師應該在每個模塊項目完成后，將實訓過程做好記錄，作為模擬公司教學模式的教學產品，將訓練的過程和出現的問題做好歸納和總結，以便能夠運用到今后的教學實踐中。

計算機教學論文4

　　1專業(yè)課程評價的目的與意義

　　1.1專業(yè)課程評價督促引導技工學校教學活動

　　專業(yè)課程教學評價是教育教學重要的部分，對教學起著督促、引導等重要的作用、和明確的目的，科學、嚴謹開展教學評價教學目標和教學效果起顯著促進作用，依據教學目標對教學過程及結果進行價值判斷并為教學決策服務的活動，特別能提高技工學校學生技能水平。

　　1.2專業(yè)課程評價是技工學校教學活動重要環(huán)節(jié)

　　在教學過程中發(fā)揮著多方面作用，從整體上調節(jié)、控制著教學活動的進行，保證著教學活動向預定目標前進并最終達到該目標。教學評價的目的是檢驗教學效果。都必須通過教學評價加以檢驗和判定教學效果，是了解教學狀況，提高教學質量的必由之路。通過教學效果反映教學中存在的問題，教師可以了解自己的教學目標確定得是否合理，教學方法、手段運用是否得當，教學的重點、難點是否講清，也可以了解學生學習的狀況和存在的問題，發(fā)現造成學生學習困難的原因，從而調整教學策略，改進教學措施，有針對性地解決教學中存在的各種問題。

　　1.3專業(yè)課程評價在技工學校教學活動中發(fā)揮著多方面作用

　　檢驗教學效果、反映教學問題，因此說教學評價有著重要的意義。教學評價要對教學效果做出評價，教學效果的好壞，是反映教學質量的一個重要體現，對教育有著激勵作用，激勵著教師學生發(fā)展，促進教學的不斷反思和改進；引導著教學方法和目標穩(wěn)步推進。保證著教學效果和教學質量的不斷提高；教學評價可以檢教學效果，有效地評價教學，促進教學的發(fā)展。不單純在某個教學階段和教學時刻檢查指導，在教育教學中，對于培養(yǎng)的不同教學對象，要達到的教學目標，課程設置、教學方法等多方面的教學要素都圍繞教學評價開展教育教學活動的。

　　2技工學校計算機專業(yè)課程評價存在的問題

　　目前技工學校專業(yè)課程教學與大學教學模式相比，沒有體現出明顯的優(yōu)越性，在社會競爭中，技工學校相比大學生就業(yè)存在諸多不適應性，改變技工學校專業(yè)課程評價尤為必要，引領教學專業(yè)技能是必由之路，對于技工學的教學評價存在諸如以下問題。

　　2.1應用性評價體現不明顯

　　突出應用型技工教育最突出的特點，也就是重視技能培養(yǎng)，在教學中加強操作技能，到企業(yè)就能頂崗生產。這也是技工學校與普通中專和職業(yè)高中的最大區(qū)別點。技工學校專業(yè)課程教學，受大學專業(yè)教學模式的影響，技能教學的核心地位在部分技校中沒有得到應有的重視。出現專業(yè)理論課教師、技能指導教師缺乏，偏理論教學、而顯得實習教學有脫節(jié)等方面。因此，應加強技校的課程教學特點，滿足生產實際需要，培養(yǎng)合格的高技能人才來適應市場化、社會化需求。

　　2.2單一專業(yè)課程評價對教學指導作用不強

　　專業(yè)課程評價是以學習者的學習的主體，按教學的主要目的為向學習者提供學習的內容、途徑、資源和方法，使學生獲得知識與技能，使其專業(yè)素質得到提高。因此，對學習者的評價是教學評價的主要內容。通過對學習者的學習態(tài)度、學習過程及效果的評價，一方面了解學生的學習過程和效果，另一方面做出評價和反饋，為下一輪的教學提供依據。于技工學校的計算機應用基礎課來說，過依賴于考試對教學評價方法，這種單一的以考試為評價形式，過于單一，幾乎對教學沒有任何的知道作用。

　　2.3情感態(tài)度、價值觀和科學探究

　　評價不能有效體現對于計算機應用基礎課來說，學生是非常感興趣的，能夠玩游戲和上網等，學習態(tài)度不端正，多數學生意識不到學習的必要性，使在情感態(tài)度、價值觀和科學的探究評價不能有效體現。

　　3技工學校計算機專業(yè)課程評價方法的創(chuàng)新

　　3.1建立符合技工學校教學特點的評價方法

　　在技工學校中，加強實踐極強的專業(yè)課評價，專業(yè)課程極具應用性。專業(yè)課程教學目標主要注重學生熟練掌握計算機基本的操作技能和基本的應用能力和解決問題能力。在教學中，大量采用了任務驅動式開展教學，開展學生的自我評價，在學生完成任務的過程中顯得相當重要，只有通過不斷的自我評價，才能發(fā)現問題，解決問題，從而較為出色地完成任務。所以，評價方法要與技工學校突出實踐環(huán)節(jié)的教學特點相符合，是技工院校教學質量得以保障的關鍵。計算機應用基礎的評價體系建立要以學生為基礎，符合社會需要為目標，遵循教育教學的基本規(guī)律。

　　3.2評價形式要以豐富多樣為基礎

　　在計算機專業(yè)課程教學中，不能注重考試結果這種評價形式，還要充分抓住學生對問題理解和認識深度以及老師在課堂講授中引導的做出評價。開展不同激勵教學活動，促使學生積極參與。例如組織技能比賽，觀摩和參與一些大型比賽，在實際的教學過程中，加強與社會企業(yè)的聯系，幫助企業(yè)完成必要困難等形式，從而避免學生人數多，專業(yè)課程教學中的形成性評價往往難以開展，流于形式�？梢宰寣W生之間的相互評價，劃分小組，讓每個小組其他組完成的任務作出評價，最后由老師作出總結性評價。通過多形式的學習引導活動，來促進學生發(fā)展、提高和改進課堂教學實踐。

　　3.3情感態(tài)度、價值觀和科學探究評價是教育教學活動有機組成部分

　　在教學中我們注重對學生情態(tài)度、價值觀和科學探究的教育培養(yǎng)，對學生情態(tài)度、價值觀和科學探究的教育培養(yǎng)，要關注學生發(fā)展過程中行為的表現，包括學習興趣與動機、大膽想象與創(chuàng)新、尊重證據，嚴格嚴謹、善于探索，能夠堅持、樂于合作與交流、關心科學技術，參與有關活動等。在評價中多給予學生鼓勵和贊許，使學生處在一種愉悅的.過程體驗之中，也能喚起學生學習的情感世界。學生受此激發(fā)，其學習的態(tài)度取向會更加積極，學習的情感動力會越來越強，產生自信。在教學要時刻注意學生的情感，用合理的言語對學生做出指導評價，關心學生的身心健康。

計算機教學論文5

　　摘要：隨著社會經濟的發(fā)展和進步，多媒體網絡技術逐漸在教學活動中得到應用。在中職計算機教學中，依托于多媒體網絡技術的微課得到了較為廣泛的應用，使教學活動的質量和效率得到了提高。本文將對微課應用于中職計算機教學中的方式進行分析和探討。

　　關鍵詞：微課；中職院校；計算機教學；方式分析

　　隨著現代信息技術水平的不斷提高，計算機在社會生產生活中的應用更為廣泛。計算機在社會生產生活活動中的普及對中職計算機教學提出了更高的要求，要求計算機教學的質量能夠得到提高，培養(yǎng)出更多的計算機專業(yè)性人才，滿足社會的使用需要。在現階段，將微課應用于中職計算機教學中是一種較好的教學方式，能夠在很大程度上促進中職計算機教學效率與教學質量的提高。

　　1.微課的概念分析

　　微課是指在參照課程標準和課程實踐要求前提下，根據某一教學知識點制定的多媒體視頻課件，在課堂教學活動中應用以便于相關教學知識點的講解，讓學生能夠進行更好的學習和掌握。微課應用于中職計算機教學是一種全新的教學模式，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習接納度，帶給學生更為新鮮有效的學習體驗。微課是一種更為生動和活潑的教學方式，能夠避免傳統(tǒng)教學方式較為枯燥的特點，以視頻的形式展現相關教學內容，教學較為直觀，能夠在多方面促進學生對于相關知識的學習和掌握[1]。微課大多時間較短，主要為幾分鐘的視頻形式。在中職計算機教學活動開展中，微課與常規(guī)授課相結合，能夠發(fā)揮更為有效的作用，取得較好的教學效果。

　　2.中職計算機教學中應用微課的重要性

　　區(qū)別于傳統(tǒng)的教學方式，微課形式較為新穎，主要通過視頻的形式進行相關教學知識點的講解和梳理，能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情，引起學生的學習興趣，帶給學生更好的學習體驗。在傳統(tǒng)的教學方式中，更多地采用教師和課堂板書的方式進行知識點的灌輸學習，教學方式較為單一，學生容易在這種教學方式下喪失學習熱情，對教學容易引起排斥心理，不利于教學活動的開展[2]。將微課應用于中職計算機教學能夠使教學方式得到改進和優(yōu)化，將學生作為教學活動的主體，讓學生能夠根據自身的學習狀況進行學習，保證學生的學習效率，讓學生能夠更好地掌握中職計算機的相關知識要點，成為專業(yè)性的人才。

　　3.微課應用于中職計算機教學中的方式分析

　　3.1微課應結合學生興趣進行內容的制定

　　隨著新課程改革的深入，教學活動中需要更加注重維護學生的主體地位，教師需要發(fā)揮好帶領和引導的作用，引導學生在學習活動中自主思考和探究。在微課的教學內容制定上，需要充分體現學生在教學活動中的主體地位，切實地結合學生的興趣進行。微課教學內容的制定，如果能夠緊跟當下中職院校學生關注的熱點，結合學生的興趣所在，則能夠更好地在教學活動中引起學生的共鳴，讓學生以積極的學習態(tài)度投入到學習當中，促進計算機知識和技能的提高。例如在《計算機系統(tǒng)的裝配》這一課程中，微課可以選取中職院校學生或附近商家的裝機過程作為教學內容，學生能夠通過裝機視頻了解到計算機系統(tǒng)裝配的過程，對計算機系統(tǒng)有直觀的認識。另外，也可以將學生親自演示的裝機過程作為微課視頻的內容，帶給學生親切感和趣味性，讓學生更好地掌握計算機系統(tǒng)的相關知識，促進自身計算機知識和技能水平的提高。

　　3.2實現與常規(guī)教學模式的有機結合

　　微課應用于計算機教學是一種新型的教學方式，通過時長為幾分鐘的視頻為學生相關知識點的學習提供幫助。但是，微課應用于教學活動中，有著一定的局限，不能在教學活動中通篇進行，影響教學活動的整體質量。當微課在課堂教學中通篇進行時，容易導致必要的教師講解和引導存在不足，學生無法對計算機的相關知識要點進行深入的學習。微課應用于中職計算機教學，需要實現與常規(guī)教學的有機結合，兩者共同促進，互為存在，共同促進教學質量的提高。在常規(guī)教學中適當使用微課教學，能夠帶給學生新鮮感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到新的學習體驗。在微課教學中進行必要的常規(guī)教學，則能夠便于教師掌握教學進度，控制課堂教學節(jié)奏，幫助學生區(qū)分計算機知識要點的重要程度，建立起更為科學的學習計劃，根據教學大綱完成計算機相應知識的學習[3]。在微課教學中，教師將微課教學與常規(guī)教學計劃相結合，能夠實現兩者作用的共同發(fā)揮，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生能夠在微課教學與常規(guī)教學中更快更好地掌握計算機知識。

　　3.3注重微課教學評價與實踐技能的結合

　　在教學活動中，教學評價是衡量教學活動質量的重要方式，能夠在很大程度上將教學活動質量得到體現。在中職計算機教學活動中，教學評價能夠更好地指導教學活動的開展。微課教學評價與實踐技能的結合，能夠促進學生相關實踐技能的提高，讓學生更好地掌握相關計算機操作知識和技能，便于自身綜合素質的提高。

　　4.結語

　　現代信息技術的進步和發(fā)展，逐漸改變著人們的社會生產生活活動。計算機信息技術在人們的生活中有著更為廣泛的應用。在中職計算機的教學活動中，微課應用于教學，能夠實現教學方式的改進和完善，促進教學模式的改革和創(chuàng)新，為學生提供更好的學習環(huán)境，促進學生相關知識要點學習效率的提高。在未來的發(fā)展過程中，應更加深化微課在中職計算機教學中的應用，促進微課教學與常規(guī)教學的有機結合，使微課在中職計算機教學活動中更好地發(fā)揮作用，促進我國教育事業(yè)的進步和發(fā)展。

　　參考文獻：

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　　[3]馮敬益.探討微課在中職計算機教學中的應用[J]電腦知識與技術,20xx,23:66-67+69.

計算機教學論文6

　　計算機基礎教學的發(fā)展程中主要采用相對固定的教學模式和教學內容， 因此具有非常強的理論性，但缺點在于沒有很好地與職校學生的文化基礎結合。為了提高職校計算機基礎教學質量，本文針對這一現象和問題進行以下探討。

　　一、激發(fā)學生興趣

　　一般來說， 學生的好奇心是其對學習產生興趣的重要前提，需要教師在教學過程中利用學生好奇心引起注意。例如，教師在教學實踐過程中可以利用word制作一張明信片或一篇散文詩，學生一旦對畫面產生好奇心和興趣，便能對學習產生求知欲望。如此一來教師便能引入新課，學習明信片的制作方法及詩詞的排版方式， 讓學生在興趣引導下學習計算機基礎教學內容。除此之外，在計算機基礎教學過程中不斷為學生設置疑問，激發(fā)學生學習計算機的興趣。一般來說，計算機教師在課堂上若能適當設置一些疑問， 就能有效吸引學生對教學內容的興趣，使學生在教師的解惑中體會學習的樂趣。師生之間的互動式教學能讓教師及時肯定學生提出問題的勇氣，然后對問題和疑惑進行仔細分析及講解。此種教學方式不僅能讓學生對所學知識產生深刻記憶，而且能在計算機基礎教學過程中收到良好教學效果。

　　二、轉變教學形式

　　職校計算機基礎教學目標主要在于對學生進行技能訓練，在計算機基礎教學過程中應該把學生放在教學中心，最大限度發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性，放手讓學生實踐操作，以此形成技能，教師在教學過程中應該作為輔導者而不是為學生灌輸思想。在計算機基礎教學實踐過程中，需要明確學生在本階段及本節(jié)課的學習任務，并且在教學過程中明確具體學習任務。注意將任務簡化，使其變成基礎和技巧兩部分，主要目的在于讓學生抓住學習重點，確保最佳學習情緒。例如，在學生學習PPT幻燈片的制作過程中，教師應該為學生放映教學課件、成果展示等幻燈片樣本，讓學生熟悉和掌握計算機基礎教學學習任務，使學生在學習過程中帶著目的。在計算機基礎教學課后教師應該為學生布置聯系實際的題目， 如讓學生利用PPT做一個幻燈片，幻燈片的主要內容為介紹本學校的面貌與規(guī)模等。

　　三、改變授課方式

　　隨著我國職校教學方式不斷發(fā)展和完善， 計算機基礎教學中傳統(tǒng)教學模式的缺點尤為突出。如傳統(tǒng)教學模式在教師教授計算機的過程中，一般會選擇機房教學模式，在機房中同時進行專業(yè)理論課及實驗課。與此同時，職校計算機教師為了方便對學生進行理論課教學，可以為機房計算機聯網，在計算機服務器中安裝相關管理軟件，采用投影儀為學生授課，便于學生與老師同步操作。計算機教師通過此種教學模式，不僅能讓學生心無旁騖，而且能讓學生及時看到教師授課內容，使學生自己動手學習，每個學生都有實踐操作的機會，提高實踐能力。

　　四、運用多媒體技術

　　多媒體技術能讓計算機基礎課堂教學變得更為形象和直觀，使其有效吸引學生注意力。例如，職校計算機教師在為學生教授計算機應用基礎課程的過程中，采用多媒體技術能達到事半功倍的效果。但由于計算機基礎教學理論知識較多，因此職校教師可以將計算機基礎教學理論內容制作成課件，并在課件中插入與教學內容相關的圖片， 并在此基礎上配合與之相關的內容將其變?yōu)閯討B(tài)效果， 使學生在整個計算機基礎教學過程中，將注意力集中在教師準備的課件上，如此便能有效加深學生對所學知識的理解和記憶。除此之外，計算機教師在教學過程中根據教學設計能對教學信息進行調整， 如此便能獲得滿意的教學效果。

　　五、提高學生自主學習能力

　　職校計算機基礎教學是理論與實踐相結合的學科，具有極強的操作性，為了更好地實現計算機基礎教學目標，必須讓學生在大量實踐操作中掌握相關技能。教師在為學生發(fā)放任務的過程中主要關注的應該是教師的反饋和評價，一般來說，教師的言行對學生的思想會造成潛移默化的影響，對學生進行及時評價和反饋能達到最佳教學效果。而計算機教師在評價和反饋過程中不僅能發(fā)現許多學生在學習中遇到的問題，而且能發(fā)現學生學習優(yōu)點。因此老師在教學過程中需要多鼓勵學生，使學生樹立學習信心。如計算機應用基礎課程第二章“操作系統(tǒng)基礎”中有非常多的知識點及陷阱，學生在操作過程中可能不會發(fā)現這些問題，但出現了錯誤的結果。若計算機教師沒有及時對學生的學習情況進行評價和反饋，可能使學生再犯同樣錯誤。

　　因此，這就要求計算機教師在教學過程中為每個學生發(fā)放任務后，應該讓學生完成任務后通過網上鄰居發(fā)送到教師指定的文件夾中，計算機教師課后對學生完成的任務進行手工閱卷。職校計算機基礎教學方法較多，教學方法應該根據學生、專業(yè)及教學環(huán)境的不同而選擇。這就需要職校計算機教師在日常教學過程中不斷探索和總結適合學生的教學方法和教學模式，主要目的在于最大限度提高教學質量，獲得最大的教學成果。

計算機教學論文7

　　一、優(yōu)化教學內容

　　當下大部分的計算機信息技術教材都著重于強調知識內容的理論性、系統(tǒng)性，教學內容繁瑣、復雜。再加上部分教師對于教材缺乏精心的準備，課上照本宣科。這樣的教學內容和教學方式，勢必會影響學生的學習態(tài)度和效率，失去學習興趣。因此，教師在教學中，應該有效結合學生的知識基礎和需要，適當滿足學生對信息技術的強烈需求，對信息技術的教材內容進行優(yōu)化，提高教材本身的吸引力。一方面，教材應緊扣新課標，教學時，按照學生的認識規(guī)律，從易到難、從簡到繁地對教材內容進行重新設計和安排，有利于學生循序漸進地進行知識的消化和吸收；另一方面，劃分教材的內容，針對不同類型的內容，選擇不同的教學方式和操作步驟，有利于突出重點，提高教學的效率。

　　二、優(yōu)化教學方法

　　1.引導學生自主學習。學生是課堂教學的主體，教學應以學生為本，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教師不是知識的擁有者，計算機信息技術的知識和內容豐富多彩，應用范圍廣泛，學生學習計算機應具有一定的自主性。教師在教學中，應留給學生足夠的自主學習的時間和機會，讓學生能夠根據自己的興趣、愛好，有選擇性地進行計算機的操作。在此過程中，應鼓勵那些采用不同辦法操作的學生，保護學生的創(chuàng)造精神。

　　2.鼓勵學生探索學習。要讓學生進行探索性的學習，就必須要引發(fā)學生對計算機信息技術的濃厚興趣和好奇心。鼓勵學生進行探索學習，不僅僅是教學中一種行之有效的辦法，更能夠為學生今后的繼續(xù)學習、發(fā)展，培養(yǎng)獨立處理問題的能力奠定基礎。既然要鼓勵探索，那么教學答案就應該是開放性的。引導學生在探究的過程中，形成真正屬于自己的見解，而不是為了尋找那所謂的“統(tǒng)一答案”。此外，在探究學習中，學生需要綜合應用知識并與生活緊密聯系，這樣不僅能培養(yǎng)學生發(fā)現問題的能力和習慣，還能提高學生解決實際生活問題的能力。

計算機教學論文8

　　一、計算機輔助語言學習

　　多媒體教學以其信息、交際的豐富多樣性，為學生提供了浩瀚的資源，讓學生能夠即時在課堂間互動，同時，也為課堂教學提供了生動有趣硬件設施。集成化計算機輔助語言學習使外語學習者得以便捷地與其他學生或母語使用者交流，將信息處理、交際交流等學習行為與學生自主學習有機地融為一體，這也是當前語言學習理論研究的重點所在。

　　二、因特網與外語教學

　　因特網是由千上萬臺電腦連接而組成的網絡。每臺設備都可以為因特網添磚加瓦（數據庫、圖書服務、圖表、地圖、電子雜志等）從而構成了一個龐大的信息數據庫。網絡覆蓋全球，每臺設備間的交流交換按照既定的協(xié)議互動，而各自的操作系統(tǒng)卻無法影響網絡傳送。通過網絡，人們可以憑借站、電子郵件、論壇、即時通訊軟件等多種渠道進行信息的獲取與交換。要強化語言技能、交際能力和文化悟性，使用實用且通俗易懂的語言材料就至關重要。因此，師生必須齊心合力，相互配合，以獲得更為貼近生活的學習體驗。倘若課堂上只有教師一人可以對話，通俗易懂，貼近生活的談話則根本無從談起。而因特網以其電子郵件、聊天軟件、移動app，在線視頻等服務恰好使這一教學目標得到最大限度的實現。傳統(tǒng)教學所使用的教材往往形式單一、內容陳舊、枯燥無味。最讓學生頭疼的是語法教學法，因為拆分句式，研究語法脫離了交流的本質。而利用網絡，多方位了解異國文化，深入理解異國思維模式，對改善單純拆分句式再造句說話的思維模式有極大的幫助。

　　三、信息時代的外語教學改革

　　人類從來沒有像今天這樣在生產和社會活動中如此依賴網絡。中國自1994年擁有互聯網以來，網民數量呈指數遞增。1995年僅有1萬人上網，20xx年增長到4000萬，而20xx年則數量突破了6億。在此背景下，探討利用現代化手段和資料如煙波浩海的網絡來提高學習和教學效率來說，是理所當然的。因此，在探索網絡時代教學改革的思路、方法和前景時我們必須注意：

　　1、以計算機為媒介的外語教學和新興的數字化教材以信息的多元性、開放性、交互性，呈現無限的發(fā)展空間。

　　2、教學媒體的變化必然要求教學信息本身的組織結構、傳播方式、加工處理、授受過程產生相應的變化。這種變化對外語教學的觀念、過程、方法和原則都帶來了根本性的變革。

　　3、網絡外語教學對老師提出了更高的要求，要求老師可以熟練操作電腦，使用多媒體和網絡資源，據現代化教學工具為己用；同時在尊重知識產權的前提下，利用網絡的共享性和便捷性，提高教學效率。

　　四、結論

　　集多種功能和媒介于一體的網絡已成為人類歷史上最富變化和革命性的媒體之一。它早已改變了人們社會生活的方方面面，也必將對教育事業(yè)產生深遠影響。外語教學發(fā)展的歷史表明，人類在探索教學方法、規(guī)律和途徑的過程中越來越依賴理論的創(chuàng)新和科技的進步。中國擁有世界上人數最多的外語學習者，這給外語教學者提供了一展身手的廣闊舞臺。面對信息時代的挑戰(zhàn)，我們必須對網絡在外語教學中的作用展開深入的研究和探索，以期取得理論和實踐上的發(fā)現和突破。作為教學工作者，必須擅于合理利用網絡資源，不斷提高網絡時代的自身素質，激發(fā)學生的學習自主性，為網絡時代的外語教學摸索出新的教學理論。相信在不久的將來，網絡能夠對語言學習的理論建樹有突破性的幫助。

計算機教學論文9

　　在近年高校的教學改革中，計算機網絡的課時有了很大的縮減，如何在有限地時間里，很好地完成教學任務成為教師面臨一大挑戰(zhàn)。另一方面，面對智能手機的誘惑，課堂上低頭一族的學生似乎越來越多的趨勢，如何更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，使之能參與到課堂學習中來，成為教師面臨的又一個嚴峻挑戰(zhàn)。

　　本文在分析近年來新出現的慕課、翻轉課堂等教學模式的基礎上，提出基于慕課與翻轉課堂的問題驅動式計算機網絡教學改革方法，并對其具體實施進行了研究與探討。

　　1慕課及其特點

　　慕課是一種基于在線視頻、作業(yè)、討論和考試的開放式網絡學習系統(tǒng)慕課將教學內容制作成基礎知識點的視頻短片進行在線講授，并結合在線討論、在線練習、互評作業(yè)、在線測驗等教學手段而形成的一種教學模式。慕課解構了傳統(tǒng)課堂人與人面對面交流體系中的“教與學行為鏈”，并通過流程再造，重構了基于互聯網的交互體系'慕課改變了傳統(tǒng)教學中教室是第一學習場所的模式，讓學生的學習在時間上更加靈活。學生可以選擇性地反復觀看，適合于個性化學習。

　　單純的慕課教學也存在一些問題首先，慕課對于學習者的自我激勵能力與自律性要求較高。每個學習者在一定程度上，相當于一個人在單獨前進，如果自主性和自律性稍有不足，可能就難以堅持到最后。其次，學習者疑問解答的及時性上得不到保證。因為慕課學習者之間相互時空隔離，在相互溝通和相互影響上比傳統(tǒng)課堂教學相差了很多。疑問得到不及時解答時，往往會影響學習者的學習熱情。

　　2翻轉課堂與知識內化

　　翻轉課堂把傳統(tǒng)的學習過程翻轉過來，課前通過學生看視頻完成知識傳授，課堂通過作業(yè)及問題i并解完成知識的內化[7K8]。翻轉課堂可讓學生由被動轉為主動，積極參與到學習中來，激發(fā)學生學習動力的一種有力的教學方法。

　　翻轉課堂實施中存在的問題。首先、翻轉課堂是以學生對教學內容已有一定程度了解掌握的基礎上進行的。如果學生對相關理論知識一無所知，那么在翻轉課堂上很難深入參與討論與分析。其次，當翻轉課堂將主動權交給學生時，學生卻不善于提問和主動性不強，會造成課堂的沉寂。

　　3基于慕課與翻轉課堂的問題的驅動式教學

　　通過分析慕課、翻轉課堂的特點，我們發(fā)現如果學生課前進行慕課學習，可以減少理論講解課時、讓出史多的課時用于解決問題與討論；翻轉課堂可以激勵學生參與到學習中來，將學生的注意力從手機轉移到教學內容上來。基于此，我們重塑教學流程，提出了基于慕課與翻轉課堂的問題驅動式教學改學方法。

　　3.1重塑教學流程

　　傳統(tǒng)教學模式是教師授課，學生作業(yè)、教師批閱作業(yè)得到反饋信息，然后再分析討論。這種模式課時主要用T理論講授，分析與討論相對少;學習及反饋周期長。在信息時代的今天，隨著課時的減少，傳統(tǒng)教學模式已難以滿足教學需求。

　　于是我們將教學流程重塑為：課前教師將教學內容問題化并分發(fā)給學生，學生在問題驅動下進行慕課學習與作業(yè)，教師從慕課作業(yè)得到反饋；課堂上，從教師問題引導到學生構設問題的翻轉課堂教學;強化過程考核的成績評價機制。

　　在這個新的教學流程中最大特點是問題驅動、先學后教、學生為主。將原來的占用大量課時的理論教學由學生通過自主地在線慕課來完成，課堂時間可以更多地用于有針對性地解決學生學習中遇到的問題，增強對學生的思維與能力訓練。

　　3.2教學內容的問題化設計

　　教學內容的問題化設計，是根據教學目標，有針對性、層次遞進式地進行問題設計。既要有能考查教學內容的以基礎的概念、原理、技能與應用型的問題，以此來指引學生進行慕課學習；又要有開放性的拓M問題，以強化學生的思維訓練，培養(yǎng)學生的知識拓展應用與創(chuàng)新能力。

　　好的教學內容問題設計，既會有力推動學生課前慕課的自主學習，也是翻轉課堂成功與否的關鍵。只有問題能夠引發(fā)學生在翻轉課堂前，進行了廣泛地查找資料與深入思考，翻轉課堂上才學生會有更深入、更廣泛的提問、討論與分析。

　　3.3問題驅動的慕課學習

　　教師要在學生進行慕課學習之前，將根據教學內容設計的問題下達給學生，讓學生在問題的引導與驅動下進行在線的慕課學習，并完成作業(yè)。教師應該特別要求學生注意拓胰性問題思考，這將是在翻轉課堂中要求每位同學都要參與分析與討論。

　　教師必須及時地對學生完成慕課作業(yè)的情況進行查看，收集存在的問題，這是既是教師進行下一環(huán)節(jié)的基礎，又可作為對學生慕課學習的一種督導。

　　3.4以思維拓展訓練為主線的開放式翻轉課堂教學

　　翻轉課堂是以解惑、思維訓練、能力拓嵌為目標的。在翻轉課堂教學中，倡導自主、探究、合作的理念，還課堂于學生;重視師生的角色定位，強調學生是課堂的主人，教師是學生學習的組織者、引領者、合作者。

　　問題設計者咖教師向學生轉換。在翻轉課堂教學中，設計情彔，提出問題，以及用課堂中生成的問題，引發(fā)學生思考、質疑、批判、討論、辯駁，逐步一教師提問引導，過渡到讓學生主導課堂、主動思考提出問題，將課堂變成一個自由、靈活的交流平臺。通過這種思想的碰撞與交融，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維，提升學生拓展、創(chuàng)新能力。

　　通過開放式的翻轉課堂教學，激勵推動學生主動成長，解放學生的頭腦，使他們充分思考;讓學生的思維動起來，努力發(fā)展學生的思維能力，拓胰思維空間，提升思維高度，培育創(chuàng)新思維。解放學生的手腳，使他們主動探究;解放學生的時間，使他們從容學習。

　　3.5強化學習過程考核的成繢評價機制

　　強化學習過程的成績評價，就是加大對學習過程中的考核力度，增大平時考核成績在課程總評成績中所占的比例，避免出現少數學生平時不用功，期末突出式地死記硬背以求考試過關。

　　強調學習過程的考核方法，反過來也會進步推動學生平時的慕課學習，作業(yè)的完成，促進學生積極參與翻轉課堂的討論與分析。

　　4總結

　　針對教學中存在的問題，我們提出了基于慕課與翻轉課堂的問題驅動式教學方法。并對教學內容問題化，問題驅動的慕課學習，開放的翻轉課堂，強化過程考核的成績評價方法等進行了探索。通過實踐表明，基丁?問題驅動的慕課與翻轉課堂教學，可以很好地解決當前存在的問題，有利丁?學生能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

計算機教學論文10

　　為了促進初中生的全面發(fā)展，很多中學都開設了計算機課程。但由于學校對計算機課程的重視程度還不夠，師資水平方面也欠佳，導致初中計算機教學中還存在一些不足。因此，轉變傳統(tǒng)教學理念，改善教學模式是目前計算機教學的當務之急。

　　一、完善教師自身知識結構，提高實踐操作能力

　　我國很多初中學校的在職教師都是畢業(yè)后就從事教師行業(yè)，主要精力也都花費在教學內容研究以及課程設計方面。而計算機課程與其他學科有所不同，一方面體現在計算機技術更新速度比較快，不像其他學科那樣相對穩(wěn)定，所以在教學內容方面也需要能夠跟上計算機的發(fā)展；另一方面，計算機課程是一門實踐操作性非常強的學科，可以說所有理論知識都是在為實踐操作打基礎。計算機學科的這些特點對初中計算機教師自身的知識結構體系提出了很高的要求，首先要具備扎實的理論知識基礎，并且還要及時了解比較先進的計算機技術，使學生在學校就能了解到科技的發(fā)展方向。其次，教師還應當不斷提高自身的實踐操作能力，在有效地課堂時間內使學生學到比較有實用價值的計算機操作技巧。

　　二、激發(fā)學生學習興趣，端正學習態(tài)度

　　目前，計算機這一學科還沒有被納入主科之列，各學校也沒有考試的要求，所以計算機學科在眾多學科中的地位是比較低的。迫于考試的壓力，很多學生都沒有精力投入到計算機學習中，即便有些學生有這方面的興趣愛好，但也都被沉重的學習負擔所沖淡。甚至有的計算機課還被其他科老師占用，使計算機學科在學生心中的地位不斷下降。所以，作為計算機老師應當幫助學生端正學習態(tài)度，激發(fā)學生的學習興趣。其實計算機是一門實用性很強的學科，老師可以先讓學生了解計算機的理論知識和實際用途，然后通過幫助他們解決生活中的實際問題來激發(fā)他們的學習興趣。比如，在學習excel表格時，老師可以讓學生自己動手做一下課程表；還可以教學生利用圖表的形式來分析自己的各科成績或是班級總成績、平均成績等。這樣既學到了計算機知識，又解決了自己生活中的實際問題，使學生切身感受到計算機技術的自身價值，進而提高學習計算機的積極性。

　　三、鼓勵學生積極探索，提高創(chuàng)造能力

　　初中學生對新鮮事物具有很強的好奇心，同時他們還喜歡按照自己的方式去完成一件事情，計算機學科自身所特有的操作性正好可以使學生的創(chuàng)造力得到很好地發(fā)揮。當學生具備了一定的理論知識基礎的時候，老師就可以帶領學生進行上機操作，鼓勵學生按照自己的想法去進行實踐。比如，學生在學完word和excel的基本操作之后，老師可以讓學生按照自己的想法去制作一個班級成績統(tǒng)計表，要求學生先對數字進行統(tǒng)計，然后再用語言文字對統(tǒng)計后的數據進行分析。經過這樣的練習，學生可以對計算機的理論知識有更深刻地理解，對計算機實際操作也更加嫻熟，更重要的是可以激發(fā)學生對計算機技術進行積極地探索，使他們產生學習計算機技術的欲望，也可以讓他們的創(chuàng)造能力得到更好地發(fā)揮和鍛煉，有助于學生的全面發(fā)展。

　　四、提倡自主學習模式，滿足學生的求知欲望

　　初中學生已經具備一定的自主學習能力，但由于受到傳統(tǒng)教學理念的束縛以及應試化教育的影響，很多學生都是在被動地學習。這種被動地、填鴨式教學非常不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)，同時也壓制了學生的求知欲望。計算機學科不僅實踐操作性強，同時還緊跟時代的脈搏，傳統(tǒng)的教學模式根本無法滿足計算機學科的教學要求。所以在進行計算機教學過程中，老師要鼓勵學生自主學習，引導學生積極探索，并盡自己最大可能去滿足學生的求知欲望。比如，在學習輸入法時，老師可以向學生介紹不同種類的輸入方法，然后讓學生根據自己的喜好來選擇并進行學習。另外，學生也可以根據自己的意愿來對知識進行延伸，比如在學習word界面的基礎操作時，可以向老師請教對插入圖片進行簡單修改的操作技巧。通過發(fā)揮自身的主觀能動性來進行學習，可以大大提高學生對計算機實際操作的能力。

　　五、結束語

　　隨著科技的不斷發(fā)展和社會的不斷進步，計算機技術在人們工作、生活、學習中的應用也越來越廣泛，因此在初中階段讓學生掌握一定的計算機技術是十分必要的。在新課改的大背景下，我們應當對初中計算機教學進行改革，為學生創(chuàng)造更好的計算機學習環(huán)境。

　　參考文獻

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　　[2]任彥平.初中計算機教學存在問題及對策淺議[J].教育教學論壇，20xx（09）：236-237.

　　[3]周玉霞.初中計算機教學存在問題及對策初探[J].才智，20xx（31）：154.

　　[4]黃敏.初中計算機教學存在問題及對策淺議[J].電子制作，20xx（22）：80.

計算機教學論文11

　　一、協(xié)同創(chuàng)新理念應用于計算機教學改革的必要性

　　在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導下，教師不再是無所不知的檢查者，而只是學生學習道路上的指路人。教師在教學中的角色發(fā)生變化，由教學過程中的主導者和掌控者轉變?yōu)閷W生學習過程中的協(xié)同者與指引者。而學生則成為教學中的主體，變被動為主動，在教師的協(xié)同與指引下主動承擔學習任務。協(xié)同創(chuàng)新理念應用于高校計算機專業(yè)教學改革可以促進計算機專業(yè)人才培養(yǎng)、提高科學研究水平、增強面向社會服務功能，并把對學生的素質教育、創(chuàng)新意識培養(yǎng)融入到計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的教學之中。走出傳統(tǒng)教學模式，將學生引入到強調實踐性、動手性、合作性、創(chuàng)新性和以學生為主體的教學新模式。

　　二、協(xié)同創(chuàng)新理念應用于計算機專業(yè)教學改革的具體表現形式

　　（一）教師與學生間的協(xié)同

　　在協(xié)同創(chuàng)新理念的指導下，教師與學生間的協(xié)同表現為學生在學習過程中遇到問題，教師不再是直接給出標準答案，而是首先要求學生自己主動思考、分析問題、提出解決問題的方案，再指導學生明確需要查找的知識點，由學生自己通過查閱有關書籍、資料或網絡信息來獲得問題的答案。在這個過程中，教師的主要職責就是指導學生理清思路，明確所需解決問題的關鍵所在，幫助他們選擇對解決問題有用的參考資料與信息，協(xié)同他們綜合應用所學的各種知識，合理調動與組合相關技術資源來解決問題。學生在獲得各種新知識的同時，也學會了這種學習方式，學會了如何綜合應用所學知識解決實際問題，這樣有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使之受益終生。在新的教學理念指導下，教師鼓勵學生積極思考，踴躍發(fā)言，大膽交流，勇于實踐，逐步培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、分析問題、解決問題的綜合能力。讓學生從傳統(tǒng)教學模式中的被動學習轉變成主動學習，使整個教學過程成為建立在學生興趣基礎上的實踐活動。激發(fā)學生學習的積極性，使整個學習過程成為一種愉快的經歷，讓學生愛上學習。教師需適當控制問題的難易程度和課堂教學進度，創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)、改善教學組織、優(yōu)化教學活動、提高教學效率，調動學生學習的主觀能動性，使學生在教學過程中的作用更加突出，注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使學生的素質得到全面提高。

　　（二）學生與學生間的協(xié)同

　　由于各地區(qū)學習條件和要求不同，學生進入大學時計算機知識和操作水平參差不齊，他們在學習過程中的積極性和主動性也存在著較大差異。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師的教學無法顧及所有不同層次的學生，只能面向大部分的學生，而另外的那一小部分學生則無法接受到適合的教學。因此，可以采取學生與學生間的協(xié)同，讓不同層次的學生組成團隊，圍繞所學的某一重要知識點進行交流、討論、互相學習。在以團隊為單位的學習模式中，學生之間的學習不再是相互競爭關系，而是相互合作、相互依賴、共同提高。在學習過程中，學生通過相互合作、共同學習來提高學習效率，在交流、表達、展示和共享過程中加深對知識點的理解，在參與中鍛煉個人綜合能力，不同層次的學生共同進步。同時，還可以培養(yǎng)學生的團隊精神，增強協(xié)調能力，使學生學會與他人合作。

　　（三）教師與教師間的協(xié)同

　　隨著計算機專業(yè)課程綜合性的增強，教師與教師間的協(xié)同顯得尤為重要，這種協(xié)同模式可以通過建立教學團隊來實現，讓不同專業(yè)、不同層次的教師共同參與、合作互助、共同提高。教學團隊以滿足市場對人才的需求為目標，以此來確定教學內容、教學方法、教學流程和教學體系，調節(jié)課程的銜接順序，豐富教學內容。教師們共同進行教學設計、共同實施教學方案，建立起一種相互合作、相互支持、相互信任、共同進步的共同體關系。另外，在教學過程中，新老教師的協(xié)同不但充分體現“傳、幫、帶”思想，還使得教學思想不斷融合創(chuàng)新。不同專業(yè)教師間的協(xié)同，不僅能豐富教學的內容，還可以避免不必要的冗余，增大了學生的信息量。同一專業(yè)教師之間，不同專業(yè)教師之間，專業(yè)課教師與基礎課教師之間，青年教師與中老年教師之間，在教學上互相幫助、互相學習、互相配合、加強交流、取長補短、共同努力將教學工作做好，這就是教師間協(xié)同要達到的效果。

　　（四）高校與企業(yè)間的協(xié)同

　　高校的計算機專業(yè)教學需與當前市場對計算機人才的要求相適應，計算機專業(yè)教學改革就是為了培養(yǎng)出集計算機基礎理論與實踐能力為一體的，面向社會用人企業(yè)需求的創(chuàng)新型計算機專業(yè)人才。為了實現這一培養(yǎng)目標就不能忽視學校與企業(yè)間的協(xié)同。校企全面合作，形成企業(yè)是高校的培養(yǎng)基地、高校是企業(yè)的人才基地這樣產、學、研相結合的協(xié)同創(chuàng)新體系。高校加強實習基地建設，參與社會服務，為學生在企業(yè)建立教育實習基地，有助于學生了解教學的實際應用情況，加深對所學知識的認識和提高他們的綜合應用能力，強化學生理論聯系實際、解決實際問題的意識。學校與企業(yè)間的協(xié)同是將書本知識與社會實踐有機結合，將課堂教學延伸到社會，使學生有機會將自己所學的計算機專業(yè)知識應用于社會實踐中，并在實踐中加以檢驗，增加學生認識社會的機會，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，既是教育與生產勞動相結合的客觀要求，也是教育為學生、社會發(fā)展服務的必然選擇。

　　三、總結

　　協(xié)同創(chuàng)新理念應用于教學改革，將解決我國高校長期以來創(chuàng)新能力不足，以及人才培養(yǎng)、科學研究與經濟社會發(fā)展相互脫節(jié)的問題，以提升我國自主創(chuàng)新的能力。只有教育理念的與時俱進，才能實現人才培養(yǎng)水平的提升、人才培養(yǎng)質量的提高。通過教師與學生間的協(xié)同、學生與學生間的協(xié)同、教師與教師間的協(xié)同、學校與企業(yè)間的協(xié)同來改變以前傳統(tǒng)的以教師為主的知識傳授模式，將教學的主體由教師變?yōu)閷W生，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。這樣，既可以拓展教師的視野，又可以豐富學生的社會實踐經歷，有效提高學習效率，培養(yǎng)學生實踐動手能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。協(xié)同創(chuàng)新理念應用于計算機專業(yè)教學改革對培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神、自主學習能力、應用實踐能力且適應當前市場需求的高素質計算機專業(yè)人才必將起到十分重要的促進作用，從而加強我國具有自主創(chuàng)新能力的高素質計算機人才培養(yǎng)。

計算機教學論文12

　　摘要：隨著時代更迭，伴隨信息化、計算機網絡技術、“互聯網+”等先進技術的進步和發(fā)展，其在各個行業(yè)中都被得以廣泛應用和推廣。目前，中職院校針對計算機基礎內容進行教育教學工作的開展，以進行相關人才的培養(yǎng)，但是就目前情況而言，計算機基礎教學效果一般，教學效率偏低成為普遍情況。項目教學法在計算機基礎教學過程中的合理運用，能夠促進教學效果的提升和教學質量的保障，同時還能夠對學生綜合實踐能力進行培養(yǎng)。文章主要針對“項目教學法”在中職計算機基礎教學改革中的具體實踐運用展開論述。

　　關鍵詞：項目教學法；計算機基礎；評價

　　中職學校在當前階段的教學目標大體而言主要是能夠為社會培養(yǎng)更多技術型、專業(yè)型、針對性較強的人才，以滿足當前社會對人才的要求。中職院校計算機基礎教學已開設已久，其主要是通過教育教學提升學生計算機知識掌握水平，提升學生計算機操作能力，對學生計算機應用實踐能力進行有效強化。就當前而言，教育部門對計算機教學改革非常重視，并且進行了階段性的改革研究，由傳統(tǒng)理論教學向專業(yè)實踐教學方式轉變，不斷采取措施提升教學質量和教學效果。項目教學法能夠得以推廣和應用，是因為項目教學法側重對學生的實踐操作能力的提升，這能夠使學生將計算機理論知識更好地應用于實踐中，從而進一步提升中職學生計算機綜合能力，也促進了中職計算機基礎教學的改革創(chuàng)新[1]。

　　1中職計算機基礎教學現狀

　　當前計算機信息技術成為較為重要的技術之一，基本應用于各行各業(yè)，在此大環(huán)境下，計算機基礎教學在不同類型教育課程中都有體現，計算機基礎知識教學基本在小學就有所涉及。也正因為此，中職院校學生基本都對計算機基礎知識有了一定的了解，在此基礎上進行計算機基礎知識內容的學習，學生會忽略這部分內容，造成課堂學習效率低下的情況，教師在進行基礎內容教學過程中很難吸引學生注意力。因此，需要對計算機基礎教學進行優(yōu)化設計，通過不同的方法提升計算機基礎教學效率。目前而言，中職院校在進行計算機基礎教學主要是通過機房，但是不同的機器其操作系統(tǒng)可能不同，而且計算機操作系統(tǒng)也在不斷更新，這就使得系統(tǒng)差異造成了一定的操作差異，對學生計算機基礎知識學習有一定的影響。此外，教學過程中，不同學生的接受能力不同也使得其學習效果不同。中職計算機基礎教學主要是培養(yǎng)學生計算機信息技術的應用能力，并且促進學生能夠提升學習能力。能夠熟練地操作計算機操作系統(tǒng)并能夠使用部分針對性較強的工具軟件以及辦公軟件等，提升學生對于信息的收集、分析、處理能力等，以提升學生的綜合素質水平[2]。

　　2項目教學法的概念

　　項目教學法是通過對“項目”的設計來實現教學目的。在實際教學過程中，教師要對教學目的進行明確，以教學目的為導向進行相關的問題以及實踐內容開展，通過與學生一起對教學目的的探索，過程中學習理論知識、掌握操作技巧、進行實踐操作等。已經不再是以往只進行填鴨式教學的情況，目前先進的教學理念是通過培養(yǎng)學生的學習能力以及其操作能力、實踐能力為基礎，激發(fā)學生主觀能動性，主動學習，以達到更好的教學效果，提升教學質量。這一過程強調了以學生為本的教學理念，通過項目教學法更好地引導學生進行自主實踐創(chuàng)新能力的提升，這對于中職院校計算機專業(yè)基礎教學質量提升有著重要的意義[3]。

　　3項目教學法應用

　　3.1以學生為主體開展教學工作

　　項目教學法的應用要以學生為主題開展教學工作，學生作為教學工作的中心，是實現教育目的的關鍵因素。因此教師在工作過程中，要關注學生的學習狀態(tài)，重點研究具體的激發(fā)學生學習熱情的措施和方法，培養(yǎng)學生主動學習、獨立思考、實踐操作的能力，通過項目教學法的應用促進學生在學習中找到學習的樂趣所在，以此提升學生的學習效率，讓學生能夠在學習過程中重新認識自己，認可自己。計算機教學活動的開展過程中，引導學生能夠融入教學活動之中，對學生多加鼓勵和引導，以達到良好的教學效果。

　　3.2科學設計課程內容

　　科學合理地進行課程內容設計是貫徹項目教學法的重要內容之一，項目教學法的價值體現需要各個教學環(huán)節(jié)的支持，因此在課程內容設計方面要遵循科學合理的原則，以全面性的課程設計基礎保障項目教學法的良好實施，促進教學任務完成，并同時使教學質量得到體現。避免課程內容與教學方法的不符與脫節(jié)現象發(fā)生。

　　3.3重視實踐操作

　　傳統(tǒng)計算機教學過程中主要會出現實踐操作不足的情況，而項目教學法的實施能夠促進師生進行有效的實踐操作，同時在操作過程中鞏固學到的理論知識，使理論知識與實踐操作能力相結合，兩者相輔相成互相促進的同時使學生能夠更好地掌握計算機知識和其運用方法。項目教學法進行實踐操作時要結合當前社會對人才的需求方向進行。學生在理論方面要有足夠扎實的基礎，實踐操作能力也要有所體現，這樣在兩者兼顧的情況下，才能更好地提升計算機應用能力，幫助學生進入社會后能夠順利發(fā)展[4]。

　　4建立項目教學體系

　　4.1項目準備方面

　　計算機專業(yè)教師在進行教學項目準備時，要考察當前社會環(huán)境對于計算機專業(yè)方面人才的需求來制定相應科學合理的教學項目內容。針對社會以及企業(yè)對人才的需求，進行有側重點的教學項目設計以及教學工作開展。確定項目內容后，教師要針對其項目內容進一步進行分析研究，以能夠對項目內容的難點和重點進行剖析。制定符合當前時代需求的教學方案，教學方案需要滿足社會和企業(yè)的需求，其教學內容設計要使學生進入社會后能夠學以致用。

　　4.2項目實施方面

　　準備工作做好后，需要進行項目的實施。項目實施過程中首先要對學生進行分組，分成若干項目小組，指定小組負責人后對其分配項目小組任務，再將項目任務分工到各個小組成員身上，小組負責人制定出項目技術，包括名稱、內容、目標等。各小組進行項目實施過程中，教師要隨時關注各項目小組動態(tài)，予以及時的幫助和引導，幫助學生解決項目的難點，強調涉及重點知識的內容，并向學生提供項目研究的方向。項目實施過程中，要盡量多的鼓勵學生，使學生能夠加強信心，建立信念。與此同時，要提醒各項目小組進行實踐操作記錄，例如發(fā)現的問題，過程的心得等。通過互相探討，分析研究出正確的解決方法，教師可以給予一定的引導，在實踐過程中不斷積累經驗。

　　4.3項目評價方面

　　項目評價是項目教學法的重要環(huán)節(jié)，是項目教學法的最后一步。在小組完成計劃項目之后，需要開展項目的總結和評價工作，這是對于各組項目完成情況以及完成效果的評定總結階段。在項目評價過程中，首先要進行自我評價，讓小組成員對自己小組項目完成情況進行評價總結，并得出相應結論，進行相互討論并互相交流心得體會，同時各小組制作項目總結報告提交。教師要針對各小組項目報告中出現的問題和學生進行探討分析和解決，對各小組項目完成情況和質量進行評估，完成優(yōu)秀的小組予以鼓勵或獎勵，完成較差的小組要予以分析問題所在。通過不同小組的完成情況，要做出最后的項目總結，對本次項目進行評估，對出現的問題進行重點解釋。之后要將項目報告歸類整理好，以供后期參考。

　　5完善項目教學管理

　　中職學校進行項目教學法需要細化管理，制定科學的管理機制以及獎罰機制，項目成果評價必須秉承獎罰制度來施行。在項目教學法實施過程中，相關負責人員制定與完善管理制度，所有項目的成果評價記錄檔案便于管理。在今后所有教學行為根據安裝相關管理制度實行管理，確保教學活動的正常開展。項目教學的建設核心在拓展與教師資源和教學設備，項目設施建設則重實驗設備和實習基地等硬件設施的不斷完善，通過制定合理的項目構建計劃，最終有效地提升專業(yè)在校園中的所占比重[5]。

　　6結語

　　時代在不斷進步，目前計算機專業(yè)化人才是社會和企業(yè)所缺乏的重要人才之一，也是時代對于人才的要求。中職院校計算機基礎教學的發(fā)展需要依托于廣大教師齊心協(xié)力的研究探討和進步，因此對于計算機基礎教學方法以及評價的研究應繼續(xù)完善。中職學校運用項目教學法進行計算機基礎教學與評價工作與管理的開展，并對中職計算機基礎教學進行改革，這能夠有效提升學生學習積極性和主觀能動性，營造教學課堂氛圍，使學習成為趣味性的項目，學生通過理論知識與實踐操作的結合提升，最終提升學生自身的綜合素質能力。項目教學法在計算機基礎教學工作中的應用，使學生的綜合能力水平有所提升，這對于中職院計算機專業(yè)教學以及課程設計發(fā)展都有著較大的影響，對于學生今后進入社會后的發(fā)展也有較強的促進作用。在教育教學過程中，要積極進行各方面研究，促進教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

　　[參考文獻]

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　　[2]蔡昱明.項目教學法在中職計算機教學中應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，20xx（19）：149.

　　[3]戴暉，何新洲，舒松，等.項目教學法在中職計算機教學中的運用策略[J].湖北成人教育學院學報，20xx（15）：59-60.

　　[4]盛玉祥.項目教學法在高職計算機教學中的實踐與探索[J].大科技科技天地，20xx（18）：209-210.

　　[5]郭艷光，閆麗芳.大學“計算機應用基礎”基于項目教學模式的探索[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），20xx（5）：145-148.

計算機教學論文13

　　1、自主探究式教學模式的概括

　　1.1自主探究式教學的含義

　　自主探究式教學屬于一種全新模式，與傳統(tǒng)教學模式有著很大的不同.在傳統(tǒng)課堂教學中，老師是教學的主體，學生是被動學習者.而自主探究式教學要求以學生為中心，做課堂的主人，老師作為引導者，調動學生自主學習的積極性，讓學生自己通過主動的學習來提高自身的能力.在自主探究式教學模式中，學生能夠親身實踐，將理論和實踐聯系在一起，更好的掌握計算機相關知識技能.總之，自主探究式教學主要是為了讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過給學生構建主動學習的機會，從而使學生養(yǎng)成自我評價、自我監(jiān)督的學習能力.

　　1.2自主探究式教學模式的重要理論

　　自主探究式教學模式主要依據建構主義學習理論，學生自身的認知發(fā)展跟學習過程有著緊密的聯系，運用建構主義學習理論能夠更好的闡述學習、形成概念及構建理想的學習氛圍.在建構主義學習理論中，包括學習環(huán)境、認知工具及教與學三方面.其中學習環(huán)境理論主要是指學生在特定情景模式下獲取知識，通過教師的引導，學生與學生之間相互合作，相互交流，有效的進行學習.一般情況下，學生環(huán)境理論包括意義、情境、交流及合作，合作貫穿到了整個環(huán)節(jié)當中，而交流是學生合作學習過程中的一個基本方式，只有通過交流才能讓學生之間吸取學習經驗.認知工具理論是通過相關裝置來幫助學生擴展思維的，學生的學習主要依據思維，通過思維進行認知學習，而在思維過程中，需要輔助工具，也就是認知工具，包括互聯網、多媒體等教學工具.而教與學理論要求教學以學生作為主體，學生是信息知識的主體，是主動學習者，而教師是學生學習的引導者，在學習活動中幫助學生進行知識建構.這種教學理論與傳統(tǒng)理念有很大的不同，能夠更好的讓學生在理想的教學環(huán)境中提高自己，成為從而社會需求的高素質應用型人才.

　　2、大學計算機基礎實驗教學現狀分析

　　目前，在大學計算機基礎實驗教學中，存在著許多問題，包括實驗內容單一、重視程度不夠等，嚴重影響了實驗課教學效果，下面我們來具體了解一下.

　　2.1計算機基礎實驗內容較簡單

　　在大學計算機基礎實驗課中，理論方面的學習比較多，而且在實驗課學習過程中，由于師資不足、設備落后等各方面因素，導致學生動手實踐的能力相對薄弱.計算機基礎實驗對培養(yǎng)學生綜合能力非常重要，然而當前相關實驗仍然停留在理論學習的基礎之上，實驗內容相對簡單，實驗模式相對落后，一般以單一型、驗證型實驗為主，缺乏設計型實驗的安排.這直接導致學生按照教材內容進行實踐，雖能達到實驗目的，卻忽略了實驗的創(chuàng)新性，使得學生對實驗課產生倦怠感，難以提高實驗興趣，更不利于學生綜合能力的提高.

　　2.2重理論而輕實踐

　　按照教學規(guī)定，計算機實驗課與理論課的安排要保持平衡，而在實際教學中，基礎實驗所占的比例較小，主要以理論知識的學習為主，學生實踐機會相對較少，從而使理論與實踐相脫離的現象存在著.計算機屬于應用型課程，基礎實驗課非常重要，通過學生實際上機操作，進行相關實驗，不僅能夠使學生更好的理解課本知識，更能幫助學生提高解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力.一旦在教學中輕視實驗教學的作用，就會影響學生實踐能力的培養(yǎng)，對學生的個人成長非常的不利.

　　2.3教師和學生對實驗課不夠重視

　　由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，實驗課不受重視，實驗課教師一般處于教學輔助的地位，使得教師對實驗課教學的重視程度不夠.隨著信息技術的發(fā)展，計算機基礎實驗課程不斷調整，強調要以學生為主體，依靠學生自身進行自我評價，從而培養(yǎng)學生的主動學習能力.而教師一旦不能起到正確引導學生親身實踐的作用，就會直接影響學生對實驗課的重視程度，使得一部分學生只掌握了基礎理論知識，卻不能熟練的操作計算機.長此以往，一些學生甚至不能夠熟練的掌握鍵盤操作，難以進行正確的程序輸入，從而影響了實驗教學效果.

　　2.4教學設備相對落后

　　隨著科技的發(fā)展，教學設備的更新速度越來越快，然而，一些高校由于受到資金的限制，使得部分計算機設備購置時間較長，教學設備相對落后，其中包括硬件設備和軟件設備.設備的落后會直接影響教學能力，使得學生在實驗課中不能解決相關問題，降低了學生對實驗課的積極性.除此之外，由于計算機實驗課學生數量較多，而管理人員相對較少，使得實驗課管理工作相對薄弱，在上機操作時間的安排上容易出現差錯，也不利于相關設備的保護工作，降低了實驗課的教學水平.

　　3、探討加強自主探究式教學的有效措施

　　通過大學計算機基礎實驗教學中問題的分析，我們要不斷優(yōu)化教學模式，加強自主探究式教學模式的實施.在實際教學中，我們要構建相關教學環(huán)境，建設計算機基礎實驗中心，并完善相關硬件軟件設施及師資隊伍.使實驗中心與校園網、多媒體教室等連接在一起，方便資源共享，促進師生間的互動交流.為了使教學體系更加完善，我們還要開發(fā)新的基礎實驗教學體系，并將基礎實驗教學素材分為備用庫、擴展庫及核心庫，方便教師使用相關素材.除此之外，我們還要不斷加強師生對實驗課的重視程度，豐富實驗內容，建設師資隊伍，進一步確保計算機基礎實驗自主探究式教學模式開展.

　　3.1豐富基礎實驗教學內容及手段

　　為了加強學生計算機基礎實驗的學習，我們要不斷豐富實驗內容，在教學中運用多媒體教學手段，通過多媒體動態(tài)化視頻教學來豐富實驗課的教學形式，從而激發(fā)學生的學習興趣.在進行實驗教學中，我們也可以將課堂講授與其進行巧妙的結合，使教師能夠完全掌握授課情況、作業(yè)問題等，方便實驗的準備.除此之外，在實驗課中，學生一旦在學習存在問題，教師也能給予他們幫助，幫助他們順利解決相關問題.

　　3.2加強實驗室建設管理工作

　　實驗室對計算機基礎教學來說尤為重要，我們要不斷優(yōu)化實驗室建設，做好設備的檢查維護工作，及時的更新相關設備.為了給學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，學校一定要加強對實驗室的建設，根據教學要求來確定實驗室的數量，在實驗室空閑時間，要做好統(tǒng)一的監(jiān)管工作，避免設備受到損壞.另外，高校在豐富學生實驗內容的同時，還要加強學生上網管理工作，當前網絡的負面影響十分嚴重，為了避免學生受到非法內容的侵害，我們要做好網絡管理，加強健康上網宣傳，提高學生對網絡的認知，讓他們更好的趨利避害.

　　3.3提高師生對實驗課的認識

　　隨著市場經濟的迅速發(fā)展，人才競爭越來越激烈，社會對計算機人才的要求越來越高，處理具備一定的專業(yè)知識外，還要有較強的操作能力.計算機基礎實驗課程能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，在教學過程中占據了重要地位.為了提高計算機基礎實驗教學水平，我們要加強師生對實驗課的認識，讓教師作為表率，注重實驗課的學習，運用各種教學資源來豐富實驗課內容，增加綜合型、設計型實驗的開設，有效的調動學生對實驗課學習的積極性.除了理論學習外，教師要不斷提高學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生間相互合作、主動交流，在合作式、自主式學習中，完成相關實驗，提高學生解決實際問題的能力.除此之外，教師要注重行為研究，多反思實驗課中出現的問題，幫助學生完善相關實踐性操作，使他們更加深入的了解到實驗的重要性.

　　3.4加強教師隊伍的建設

　　教師作為實驗課教學的主體，其實驗操作能力直接關系著實驗教學水平，為了保證基礎實驗教學效果，我們一定要不斷加強教師的專業(yè)技能的培訓，有效的提高教師的自身素質，使教師能夠更好的幫助學生進行相關實驗操作.首先，作為新時代的教師隊伍，一定要轉變以往的計算機教學觀念，要讓學生成為實驗課的主動學習者，將自己放置在引導的地位，讓學生能夠充分的發(fā)揮主觀能動性.其次，教師要不斷提高自身的專業(yè)技能，勤于總結，教師間要加強經驗交流，將正確的操作理念傳授給學生.在安排實驗時，將實驗內容通俗化、生動化，讓學生容易理解，從而激發(fā)學生的實踐熱情.除此之外，教師還要清楚的掌握學生的個體情況，了解他們學習中的問題，給予他們有效的實踐指導，讓他們能夠順利完成實驗操作.

　　4、總結

　　綜上所述，隨著計算機教學改革的不斷深化，大學計算機基礎實驗教學有了很大的改善，但是，缺乏實質性的突破.在教學過程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學理念及手段，重視理論學習，忽略了計算機基礎實驗的重要性，不利于應用型人才的培養(yǎng).教學的改革離不開創(chuàng)新，我們只有不斷強調自主學習，完善計算機基礎實驗自主探究式教學模式，才能使計算機教學能夠與時俱進的發(fā)展.

計算機教學論文14

　　計算機基礎課程是大學學生必修的一門公共基礎課程。其目的是為培養(yǎng)未來高素質勞動者和技能型人才提供一種技能。目前計算機基礎教育己經成為計算機教育的一個重要組成部分。高校的計算機基礎課是面向全體大學生的計算機基礎教育。計算機的應用能力已成為大學生知識結構中的重要組成部分。高校計算機基礎教學旨在培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，培養(yǎng)大學生的信息技術素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實際動手能力。為將來應用計算機知識與技術解決自己專業(yè)實際問題打下基礎。

　　1目前計算機基礎課程教學存在的問題

　　1.1理論教學與實際操作相脫節(jié)

　　在大學計算機基礎課程教學中，大學計算機基礎課程屬于應用性課程，現在的教學模式是集中授課和上機輔導是兩個主要的教學環(huán)節(jié)。即“理論+上機”，目前學生入校時計算機知識起點差別懸殊，有一部分學生對理論知識不能被及時消化吸收，上機操作不會，失去了學習的積極性。造成基礎差的學生難以入門，對學習興趣的培養(yǎng)也比較困難。

　　1.2忽略不同層次學生的分層次教學

　　對近幾年大學新生的調查顯示：大學新生入學時所具備計算機知識差異性很大．由于地區(qū)差異，有的學生卻從未使用過計算機。有的學生在高中時代已經熟練掌握計算機基本技能，新生入學的計算機水平會呈現出很大的差異。在計算機基礎教學中，采用“一刀切”的教學方法，無疑會造成兩極分化的局面。造成了聽課的起點不同，授課時不好把握進度。給計算機基礎教學帶來一定的困難。

　　1.3教材內容陳舊

　　計算機技術的廣泛普及。需要大學計算機基礎課程的教授內容要及時跟上信息時代的發(fā)展。但教材內容陳舊，跟不上發(fā)展的速度，致使學生對該門課的興趣下降。另外計算機基礎教學忽略對學生“計算機意識”的培養(yǎng)，只是教會學生如何操作，沒有很好地激發(fā)學生具有用計算機解決面臨任務的強烈愿望，很少教會學生什么事情可以用計算機解決，如何有效地使用計算機，如何在自己的專業(yè)中使用計算機等，因此造成學生很大困惑，挫傷了學生學習計算機的積極性。

　　1.4跌入應試教學的泥潭

　　目前一部分高校把計算機等級成績和非計算機專業(yè)的畢業(yè)學位證緊密聯系在一起，在這種情況下，學生為了順利拿到學位證，不得不把很多精力投入到與考試相關的學習中，如考試技巧、大量試題練習等，致使好多學生畢業(yè)了都不知道如何使用已學的計算機知識來輔助完成一些簡單的工作，這是應試教育帶來的后果。

　　2計算機基礎教學改革措施

　　2.1轉變教學理念，努力形成教學特色

　　隨著網絡技術的應用和多媒體技術的迅速普及，學生的學習方式多元化，因此老師應該在傳授書本知識的同時，更應培養(yǎng)學生自主學習和終身學習的方法和能力，使他們從“學會”到“會學”，突出學生計算機應用能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生自主學習的能力和操作能力。比如在講解PPT時，充分發(fā)揮他們的想象空間，激發(fā)他們學習的興趣，讓學生自己設計圖文本茂的元旦賀卡，使他們在實踐培養(yǎng)自己的創(chuàng)新精神和動手能力。 2.2更新教學內容，合理設置課程體系

　　計算機基礎教育應以培養(yǎng)學生的計算機素質和計算機應用能力為目標，合理地更新與選擇教學內容，優(yōu)化課程體系，培養(yǎng)學生利用計算機解決實際問題的能力。結合計算機基礎教學的特點和我校的非計算機專業(yè)的特色，在教學過程中，把非計算機專業(yè)的“計算機基礎教學”分為三個層次，即計算機文化基礎、技術基礎、應用基礎，共同形成一個完整的、獨立的計算機基礎教學課程體系。使不同專業(yè)有不同的教學內容要求，比較好地實現了計算機基礎教育與專業(yè)教育的有機結合，滿足不同層次學生的需求。

　　2.3開展基于校園網的網上教學，構建自主學習平臺

　　大學生在進入高校時由于計算機基礎知識層次不同，導致教學內容難統(tǒng)一。教學效果往往是不不盡如人意的。改革教學方法，采用傳統(tǒng)教學方法和網絡教學手段有機結合。實施大學計算機基礎課程的網絡教學，使學生由學習的被動接受者轉變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者，在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分發(fā)揮學生的主體作用。縮短了教師和學生在時間和空間上的距離，突破傳統(tǒng)面對面課堂教學方式的限制，為學生提供更深、更廣的教學內容。學生通過網絡可以查閱到大量與課堂內容相關的信息，并且可以根據自己的愛好進行有選擇的學習，這能促使學生的思維變得更加活躍，對計算機基礎知識產生一種主動學習的心態(tài)，從而達到良好的教學效果。因此，網絡環(huán)境下的教學真正達到了因材施教、發(fā)展個性的目的，是各高校計算機基礎教學想要努力達到的目標。

　　2.4注重考試改革，擬構建網絡考試系統(tǒng)

　　對于計算機基礎課程，應該考核的是學生解決實際問題的能力。針對學生計算機能力水平參差不齊的現狀，我們建立了基于校園網的網絡考試系統(tǒng)，考試方式從筆試轉化為機試，在計算機教學效果評價中，應更注重學生實際動手能力的評價，甚至到完全開放式的課程設計，給學生充分發(fā)揮創(chuàng)造力的空間，這樣能激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

　　3結束語

　　高校非計算機專業(yè)的計算機基礎課程是一門基礎實踐課程，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，提高學生實踐能力，提高教學質量，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質人才是十分重要的。這就要求我們要不斷地分析、探討計算機基礎教學中存在的種種問題，不斷地探索改革、采用各種方法和手段對大學計算機基礎教育的每一個環(huán)節(jié)進行改革，建立科學的課程體系，充分利用網絡教學資源、現代化的教育技術手段，從全社會信息化發(fā)展的全局推動整個計算機基礎教學的改革。

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計算機教學論文15

　　摘要：為了提高大班背景下計算機基礎課程的授課效果，結合本校情況，分析了大班背景下計算機基礎課程在教學過程中存在的一些突出問題，如學生基礎參差不齊、授課無法全面兼顧、班級人數多、實驗教學無法全面輔導、學生的學習主動性差等。針對這些問題，提出了搭建網上教學平臺、“零距離”授課模式、互助合作教學和合理設置實驗環(huán)節(jié)等幾點具體改進措施，經過作者實踐教學，發(fā)現以上措施有效地提高了計算機基礎課程的授課效果，形成了全班同學互幫互助、積極競爭的良好氛圍。

　　關鍵詞：大班；計算機基礎；教學改革；互助教學

　　一、引言

　　大學計算機基礎課程是目前高校所有大一新生的一門通識教育課，目的是使學生掌握在今后工作、學習和生活中所必須具備的計算機基本知識與技能，課程內容豐富實用，可操作性強。目前，由于不斷地擴招，好多高校的大學計算機基礎課程采用大班授課的方式，上課班級都是三個行政班級組合在一起，人數大都在120人以上，又因學生入學前所在地區(qū)不同，以及各學校及學生重視程度各不相同，學生整體計算機素質和水平參差不齊。特別是我們面對的教學對象是獨立學院的學生，他們的基礎比較差，學習主動性不高，因此要探索大班背景下適合他們的教學方式。

　　二、大班背景下計算機基礎教學面臨的問題

　�。ㄒ唬�學生基礎參差不齊，授課無法全面兼顧

　　大班背景下，大學計算機基礎課程的授課人數均在120人以上，由于學生生源地的差異，以及各學校及學生的重視程度不同，使得學生整體計算機的素質和水平參差不齊。另外，由于課時的限制，如果刻意照顧基礎較差的同學，將無法完成全部教學任務；如果按照教學進度進行授課，基礎較差的同學則跟不上教師的授課進度，難以掌握全部知識，因此授課時無法全面兼顧，授課進度較難掌控。因而，在傳統(tǒng)的大學計算機課程教學過程中，難以全面兼顧各種層次的學生。

　�。ǘ�）班級人數多，實驗教學無法全面輔導

　　大學計算機基礎是一門實踐性很強的課程，學生的動手能力很重要。在實驗教學過程中，主要讓學生們練習軟件的使用方法和操作步驟。大班背景下，一名教師擔負著約120位學生的指導和監(jiān)管工作。獨立學院的學生基礎知識比較薄弱，在練習過程中，出現的問題比較多。雖然教師馬不停蹄地穿梭于教室來指導學生的練習，但是卻往往顧此失彼，有的學生舉了半天手，也等不到老師的到來，導致他們失去了學習的信心和興趣。

　　（三）學生的學習主動性差，難于全面監(jiān)控管理

　　獨立學院的學生學習主動性差，比較活躍。在大班背景下，教師不停地穿梭于教室之中，不僅僅監(jiān)督同學們要認真練習，還要為他們答疑指導，而在實驗課上，教師不可能每時每刻都監(jiān)管到每一位學生。在實驗教學過程中，有的同學就借機進行課堂學習內容之外的活動，這樣也會影響其他同學的情緒，甚至帶動其他同學一起開小差。筆者在教學實踐過程中發(fā)現，學生偷玩游戲的現象時有發(fā)生，一旦有一個人玩游戲，就會有好多人也跟著玩。

　　三、大班背景下計算機基礎課程教學實施策略

　�。ㄒ唬┐罱ňW上教學平臺，兼顧所有學生

　　經過筆者實踐，在大學計算機基礎的授課過程中，大部分同學在課堂上掌握了大部分知識點，但也有個別較難的知識點，同學們須要在課下鞏固學習，還有部分基礎知識較差的同學還沒有掌握所學的知識。鑒于此種情況，筆者在校園網上搭建了計算機基礎教學平臺。通過該教學平臺，同學們可以下載教學課件、實驗素材、教學大綱、微課視頻等學習資料，學生下載了教學資料之后，就可以在課下隨時隨地自學沒有掌握的知識。大學計算機基礎課程的知識點互相獨立，比較容易劃分為獨立的知識模塊，筆者所在教研室，針對大學計算機的每一個知識模塊都錄制了微課視頻，并將這些微課視頻上傳到了我們搭建的教學平臺上，供學生課后下載觀看學習。如果學生在課堂上沒聽懂，下課后可以再次觀看視頻進行反復學習，直到學會為止；學生也可以在計算機上邊看視頻邊練習，這樣，所有的學生在課下也都可以練習了。通過自學，學生可以初步體驗學習的樂趣，增強學習的信心，同時也增強了他們的求知欲和學習的主動性。

　�。ǘ�）“零距離”授課，重點難點全面輔導

　　為了開展高效的課堂互動教學，在實驗室現有的電腦設備上安裝了一套極域電子教室系統(tǒng)，在教師用機上安裝了教師端，在學生用機上安裝了學生端，實現了“零距離”授課。在每次上機課開始的時候，教師會布置本次實驗課的任務，并且把本次課的重點和難點，通過教師端向學生機實現廣播教學，每一位學生都能從自己的電腦上就能看到教師的整個演示過程，從而突破了傳統(tǒng)教室對時空的限制，實現了“零距離”授課，通過重難點的廣播教學，大部分的同學在練習過程中會很順利，增強了他們的自信心；利用學員演示功能，教師讓某位學生向全班同學展示自己的做題步驟，這樣教師也能掌握學生們的知識掌握及練習情況，既實現了傳統(tǒng)教學中老師與學生、學生與學生間的交流，又符合電腦教學輕松、互動的特點；教師還可以利用該系統(tǒng)向學生發(fā)送必要的實驗素材，用以輔助學生的練習。

　�。ㄈ�）互助合作教學，爭取人人有進步

　　為了解決“班級人數多，實驗教學無法全面輔導”的問題，在實驗室上課時，不僅僅是老師在幫助同學，同學之間也要開展互助合作學習，爭取人人有進步。在學期初，對同學們進行分組，小組人數為6人左右，分組采用“組內異質，組間同質”的原則。組內異質就是指分組時保證每一組都有學習較好的、動手能力強的同學，也有學習較差的、動手能力弱的同學，這樣有利于小組內同學之間形成差異性互補，在相互幫助相互學習的過程中，使各個層次的同學都能有所進步。組間同質就是指所劃分的各個小組總體水平都差不多，這樣教師可以很方便地引導調動小組之間的競爭，也提高了全體同學的學習積極性。經過筆者實踐，互助合作教學形成了“組內同學互助合作，組間同學競爭進步”的新格局，既可以提高學生的學習積極性，鍛煉部分學生的綜合能力；又有助于團隊意識的培養(yǎng)，使全班同學的學習都有了進步。

　�。ㄋ模┖侠碓O置實驗環(huán)節(jié)提高實驗教學效果

　　為了解決“學生的學習主動性差，偶有玩游戲現象”的問題，教師在備課時就進行了實驗環(huán)節(jié)的合理設計。實驗開始前，首先布置本次課的實驗任務，并在每次進行實驗教學的開始階段通過極域電子教室對本次實驗的重難點進行講解與示范，引導學生參與到教學中，成為教學活動的主體，激發(fā)學生的學習熱情和求知欲望，減輕學生對教學知識的畏懼感。實驗過程中，教師扮演了引導者、啟發(fā)者的角色，不斷地在實驗室進行巡視，密切注意每一組學生的實驗進展情況，主動進行針對性輔導。對實驗進展緩慢、找不到解決問題方法的小組通過耐心講解，適當地演示操作給予必要的提示；對基礎好，實驗內容完成快的學生給予分配額外的實驗任務，讓其得到更好的練習提高。在巡視輔導過程中，當發(fā)現普遍的問題時，則通過極域電子教室進行廣播授課，來提高輔導效率。實驗過程中通過教師端機器控制學生機器，對玩游戲的同學加以警告，對于不聽警告的同學，自動關閉其游戲界面。實驗結束后，教師隨機抽查學生的上機作業(yè)，建立實驗結果的有效評價與反饋機制，提高學生的積極性。及時的反饋既可讓每位學生及時發(fā)現自己實驗存在的問題，又能及時地知道實驗評價結果，同時提高了學生們的學習積極性。

　　四、結語

　　將提出的幾點改革措施付諸于教學實踐，我們發(fā)現實驗班學生的學習積極性和成績普遍高于非實驗班，也達到了我們的預期目標。在大班背景下，大學計算機授課真正照顧到了每一位同學，使得每一位同學都有了進步，也激發(fā)了學生們自主學習、主動學習和合作學習的熱情，形成了全班同學互幫互助、積極競爭的良好氛圍。

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