淺談在我校開(kāi)展計(jì)算機(jī)專業(yè)課程模塊化教學(xué)
論文摘要：職業(yè)教育注重實(shí)踐性教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代技術(shù)條件下教學(xué)的需要，教學(xué)方式的改革勢(shì)在必行。我校對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩個(gè)專業(yè)率先施行模塊化教學(xué)方式(MES)，真正實(shí)現(xiàn)了將職業(yè)教育的培養(yǎng)方向準(zhǔn)確地定位在“以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能訓(xùn)練為突破口”，教學(xué)“理論—實(shí)踐”一體化，取得了比較好的效果。
論文關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;模塊化教學(xué)(MES);課程設(shè)置
近幾年在我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)推薦工作中發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)學(xué)生中在每一方面都學(xué)有專長(zhǎng)的畢業(yè)生往往是工作崗位上的優(yōu)秀者，深受用人單位的歡迎，很多已成為企事業(yè)單位的技術(shù)能手及技術(shù)骨干。而在學(xué)校每一門課程的學(xué)習(xí)都不算差，但沒(méi)有哪一門課程或哪一方面學(xué)得比較精的學(xué)生往往找不到工作，或在工作中也是平平常常的，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力。畢業(yè)生就業(yè)后反饋回來(lái)的信息也表明，在工作中能幫助他們真正解決實(shí)際問(wèn)題的往往是那些在學(xué)校里學(xué)得特別精的、與工作方面相關(guān)的幾門課程。且由于目前職業(yè)院校生源素質(zhì)普遍下降，學(xué)習(xí)積極性不高，而專業(yè)教學(xué)計(jì)劃又基本是按原中等專業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱編制，課程雜而多，因此造成了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，方方面面都學(xué)到一點(diǎn)，但沒(méi)有哪一方面能真正學(xué)懂、會(huì)用。這種模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了企事業(yè)單位對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的要求，其主要表現(xiàn)如下。
1.動(dòng)手能力差。
2.思維不活躍，適應(yīng)不了快速變化的技術(shù)要求。
3.自我學(xué)習(xí)能力差。
因此，對(duì)我校計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)改革是一個(gè)迫在眉睫的問(wèn)題，其主要實(shí)施方案就是對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行模塊化教學(xué)，重點(diǎn)突出動(dòng)手能力的培養(yǎng)，理論知識(shí)采用實(shí)用、夠用的原則。由于我校最后一學(xué)年安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，所有專業(yè)課老師都希望學(xué)生將相關(guān)課程學(xué)通學(xué)精，但由于教學(xué)時(shí)間少、學(xué)生基礎(chǔ)差和每個(gè)同學(xué)的興趣、偏好不同，學(xué)生不可能將每門功課都學(xué)通、學(xué)精。所有課程都平均用力，結(jié)果什么都學(xué)了一點(diǎn)但沒(méi)有哪一方面知識(shí)或每項(xiàng)技能能夠熟練運(yùn)用，也不能結(jié)合自己的特長(zhǎng)發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。若將學(xué)校專業(yè)教學(xué)與社會(huì)對(duì)人才需求緊密聯(lián)系起來(lái)，改革教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置，那么就可以做到既能促進(jìn)教學(xué)的科學(xué)化、合理化，又能使學(xué)生學(xué)有專長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)的要求。改變傳統(tǒng)職業(yè)院校課程設(shè)置中的課程門次較多，涉及教學(xué)內(nèi)容較廣，理論課程較多，多而不精的狀況，為今后學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，模塊化教學(xué)不失為一種很有效的嘗試。
一、什么是模塊化教學(xué)
模塊化教學(xué)方式(MES)是上世紀(jì)70年代初由國(guó)際勞工組織研究開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種新的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主、以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式，它一出臺(tái)就在許多國(guó)家，特別是在發(fā)展中國(guó)家得到了廣泛的應(yīng)用。模塊化教學(xué)方式要求專業(yè)的設(shè)置必須要以社會(huì)需求為依據(jù)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，按崗位能力要求為目標(biāo)來(lái)設(shè)置模塊化教學(xué)的課程方案，教與學(xué)有具體的、唯一的目標(biāo)，上課教師要按具體的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行專業(yè)教學(xué)和成績(jī)?cè)u(píng)估。
二、在我校實(shí)施模塊化教學(xué)的可行性分析
按照中等專業(yè)學(xué)校課程設(shè)置，每一個(gè)專業(yè)的課程之間是一種鏈狀關(guān)系，它既要考慮知識(shí)的全面性、連貫性，又要考慮知識(shí)的擴(kuò)展性、實(shí)用性，各門課程的教學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)，不能斷開(kāi)，也不能改變順序。前面的課程學(xué)不好，就會(huì)影響到后面課程的學(xué)習(xí)，再加上每位上課教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)本門課程的重要性，就會(huì)導(dǎo)致教師和學(xué)生都在各門課程上疲于奔命。加上目前職業(yè)院校學(xué)生的文化素質(zhì)較低、基礎(chǔ)弱、底子薄、接受能力較差，而傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)于系統(tǒng)化的理論知識(shí)難于吸收，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的.勁頭不足，掌握的技能也不扎實(shí)。為此，我們提出對(duì)職業(yè)技能人才培養(yǎng)的新模式——模塊化教學(xué)，該教學(xué)模式以“夠用、實(shí)用”為準(zhǔn)則，重點(diǎn)突出一個(gè)“職”字。同時(shí)認(rèn)為若還是按照計(jì)算機(jī)專業(yè)原來(lái)的課程設(shè)置來(lái)安排教學(xué)，對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生及教學(xué)時(shí)間來(lái)講都不適用。從社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求來(lái)看，用人單位并不需要對(duì)整個(gè)專業(yè)所有課程內(nèi)容什么都懂一點(diǎn)，但沒(méi)有任何特長(zhǎng)的人才，就像一個(gè)不懂得計(jì)算機(jī)維護(hù)的學(xué)生可以熟練運(yùn)用圖形圖像軟件，一個(gè)擅長(zhǎng)程序設(shè)計(jì)的人不一定熟悉電子商務(wù)一樣。在各門課程中，photoshop與VF、C語(yǔ)言與網(wǎng)絡(luò)之間，是獨(dú)立、互不影響的。同時(shí)除了計(jì)算機(jī)類的課程之外，為了適應(yīng)社會(huì)的需求，還需要補(bǔ)充一些其他的知識(shí)。如學(xué)習(xí)電子商務(wù)就要增加財(cái)會(huì)方面的課程;學(xué)習(xí)圖形圖像處理就要增加美學(xué)、攝影學(xué)方面的課程。我們可以依據(jù)課程所具有的獨(dú)立性，緊密結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的需求，把計(jì)算機(jī)專業(yè)課程結(jié)合應(yīng)用領(lǐng)域的不同，劃分為幾個(gè)模塊，注重實(shí)際效果，培養(yǎng)實(shí)用性人才，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程進(jìn)行模塊化教學(xué)改革。
三、在我校實(shí)施模塊化劃分意義
隨著社會(huì)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)進(jìn)入社會(huì)的各行各業(yè)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求也越來(lái)越多。當(dāng)今社會(huì)對(duì)初級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需要亦可分為幾個(gè)基本模塊，如辦公設(shè)備維修、電子商務(wù)、圖形圖像處理、網(wǎng)站維護(hù)等。在教學(xué)設(shè)置中可以考慮把與模塊密切相關(guān)的理論知識(shí)和操作技能作為該模塊的主要教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)這樣的課程設(shè)置，既節(jié)省了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又可以做到有的放矢，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，目的明確又學(xué)有所長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了與企事業(yè)單位對(duì)人才需求的無(wú)縫對(duì)接。模塊化教學(xué)正是適應(yīng)了社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求而對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行的一種劃分和組合，這種劃分能夠滿足社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需要，同時(shí)也使得學(xué)校的教學(xué)與社會(huì)對(duì)人才的需要無(wú)縫接軌，使得職業(yè)院校課堂教學(xué)更具有針對(duì)性、實(shí)用性，使培養(yǎng)出來(lái)的職業(yè)院校學(xué)生能夠滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)某一方面人才的需求，也使職業(yè)院校的學(xué)生能夠勝任各領(lǐng)域、各層次的工作，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。
四、模塊化教學(xué)的實(shí)施步驟
模塊化教學(xué)可分為模塊的選定及具體實(shí)施兩個(gè)階段。
1.模塊選定階段。在每年我校計(jì)算機(jī)專業(yè)新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校將依據(jù)計(jì)算機(jī)軟硬件的發(fā)展?fàn)顩r及社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，以及生源素質(zhì)、興趣愛(ài)好等進(jìn)行綜合分析并根據(jù)學(xué)校教學(xué)設(shè)備及師資力量來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)方向的準(zhǔn)確定位和對(duì)每一個(gè)模塊的專業(yè)課程的設(shè)置和調(diào)整，在模塊確定上既要細(xì)分社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求，又要綜合考慮學(xué)生的基礎(chǔ)及興趣愛(ài)好。例如可把模塊確定為網(wǎng)站建設(shè)與管理、辦公自動(dòng)化、圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)軟件測(cè)試、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)維護(hù)、電子商務(wù)等，所選模塊要能滿足當(dāng)?shù)厣鐣?huì)對(duì)計(jì)算機(jī)不同類型人才的需求。之后，依據(jù)學(xué)校計(jì)算機(jī)軟硬件設(shè)施及師資力量情況合理配置專業(yè)基礎(chǔ)課和主干專業(yè)課程，基礎(chǔ)課所有模塊全部統(tǒng)一，這樣便完成了教學(xué)過(guò)程中模塊的選定及劃分。模塊選定后，在第一個(gè)學(xué)期對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的全部學(xué)生開(kāi)設(shè)統(tǒng)一的基礎(chǔ)課，第二個(gè)學(xué)期結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)課程成績(jī)及興趣愛(ài)好按學(xué)生自己選擇和學(xué)校調(diào)配相結(jié)合的原則來(lái)確定每一位同學(xué)學(xué)習(xí)的模塊。
2.實(shí)施階段。專業(yè)模塊確定后，在新生入學(xué)后便給學(xué)生介紹專業(yè)模塊的劃分情況及專業(yè)思想教育，讓學(xué)生明白哪個(gè)模塊將學(xué)習(xí)哪些方面的知識(shí)及課程，哪個(gè)模塊能適應(yīng)社會(huì)的哪一個(gè)方面的工作，以及學(xué)校提供的頂崗實(shí)習(xí)單位有哪些。第一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，根據(jù)基礎(chǔ)課成績(jī)和學(xué)生興趣愛(ài)好由學(xué)生選一個(gè)模塊學(xué)習(xí)(程序設(shè)計(jì)模塊要求基礎(chǔ)較好的同學(xué)報(bào)，若不用成績(jī)限制，專業(yè)課程將無(wú)法開(kāi)設(shè))。第二個(gè)學(xué)期開(kāi)始后，根據(jù)模塊分別開(kāi)設(shè)相關(guān)模塊的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。另外，在模塊化教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于能力較強(qiáng)的同學(xué)，在便于教學(xué)設(shè)施及師資安排及協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，也可以同時(shí)選修兩個(gè)或兩個(gè)以上模塊，讓學(xué)生依據(jù)自己的興趣及能力來(lái)選修。通過(guò)對(duì)我校工科一部2005、2006計(jì)算機(jī)應(yīng)用和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)兩專業(yè)12個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐證明，基于課程結(jié)構(gòu)的模塊化教學(xué)方式，針對(duì)性非常強(qiáng)，能夠及時(shí)地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到的各種問(wèn)題，能夠很好地幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。在這兩級(jí)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)調(diào)查中，學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、適應(yīng)工作崗位能力均有較大提高，同時(shí)畢業(yè)學(xué)生對(duì)開(kāi)展模塊化教學(xué)及模塊選定的滿意率高達(dá)95%以上。從就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)學(xué)生的對(duì)口就業(yè)率也有明顯提高，我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生受到社會(huì)的普遍歡迎及用人單位的好評(píng)。
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