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高中歷史自主學(xué)習(xí)導(dǎo)入思考論文
一、傳統(tǒng)導(dǎo)入的問(wèn)題和困惑
在多年擔(dān)任高一歷史教學(xué)工作之后得到這樣一種感覺：每次上必修1第一課“夏商西周的政治制度”，總感覺很不順手，氣氛沉悶，學(xué)生大多不愿意參與課堂，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果也可想而之。這種狀態(tài)會(huì)在以后很長(zhǎng)一段時(shí)間的課堂教學(xué)中延續(xù)，極大地影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。經(jīng)過(guò)與學(xué)生談心和自我反思，初步總結(jié)為以下幾個(gè)方面原因。
1.高中歷史教學(xué)第一課，學(xué)生對(duì)課程、老師不熟悉。大多數(shù)學(xué)生反映，坐在教室里等待老師來(lái)上高中歷史課程第一課，心里總是七上八下，既期待又害怕。擔(dān)心老師太兇、溝通困難；擔(dān)心高中課程太難，跟不上節(jié)奏。這種擔(dān)心使他們?cè)谡n堂上過(guò)于拘謹(jǐn)，從而影響了對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。
2.沒(méi)有形成歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和歷史思維能力。學(xué)生剛剛開始接觸高中學(xué)習(xí)，對(duì)歷史學(xué)習(xí)方法不熟悉，導(dǎo)致其預(yù)習(xí)效果不好，上課的時(shí)候總是心神不寧，把握不住老師的課堂思路和教學(xué)過(guò)程。
二、基于自主學(xué)習(xí)理論的導(dǎo)入過(guò)程
基于以上反思，借鑒自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論研究，本人在12級(jí)新生的課堂上對(duì)導(dǎo)入部分做了一些嘗試，收到了很好的效果。首先，在自我介紹完之后我對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“在學(xué)校通知我今年要教咱們高一(6)班之后，我就迫不及待地想認(rèn)識(shí)和了解咱們班的同學(xué)，我在看你們班同學(xué)名冊(cè)的時(shí)候，居然發(fā)現(xiàn)咱們班有一位女生還是位尊貴公主嘞！”學(xué)生先是驚呼，接著紛紛在底下竊竊私語(yǔ)起來(lái)，并左顧右盼地找所謂的“公主”。這時(shí)，我略帶調(diào)侃地對(duì)著一位女生說(shuō)道：“鄢雪薇同學(xué)，請(qǐng)你和大家打個(gè)招呼吧�！泵鎸�(duì)同學(xué)們的集體注目，那位同學(xué)扭捏地站起來(lái)小聲說(shuō)道：“我又不是公主。”我繼續(xù)講到：“我說(shuō)鄢雪薇同學(xué)是公主，那可是有根據(jù)的：早在西周初年，周王分封諸侯，其中就有一個(gè)鄢國(guó)，春秋時(shí)鄢國(guó)被鄭國(guó)所滅，鄢君子孫以國(guó)名為姓氏。所以，鄢雪薇同學(xué)可是鄢君之后，地道的公主喔！”學(xué)生們都開懷大笑，并且快速地翻書，尋找關(guān)于分封制的相關(guān)內(nèi)容。稍等片刻后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“西周初年，周王為何分封諸侯？鄢國(guó)最后的滅亡又說(shuō)明了什么？這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的《夏商西周的政治制度》。我想此刻鄢雪薇同學(xué)肯定十分想知道自己家族的由來(lái)及發(fā)展吧？今天我們大家都來(lái)幫助她達(dá)成這個(gè)心愿吧”！
三、自主學(xué)習(xí)理論在課堂導(dǎo)入中的運(yùn)用
1.營(yíng)造寬松的課堂氛圍，注重良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。環(huán)境對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響十分重要。寬松自由的課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生參與課堂的積極性和有效性都具有十分重要的意義。課堂環(huán)境會(huì)極大地影響學(xué)生的情緒狀態(tài)，學(xué)生在焦慮情緒下的課堂學(xué)習(xí)效率極低。龐維國(guó)老師認(rèn)為：“焦慮會(huì)影響元認(rèn)知過(guò)程和行為過(guò)程。研究表明，焦慮與學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的自我控制呈負(fù)相關(guān)。此外，焦慮還會(huì)影響學(xué)生設(shè)置長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。”
2.創(chuàng)設(shè)具體教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自我效能感。學(xué)生的自我效能感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)信念和學(xué)業(yè)成功都具有十分重要的積極影響。Multon等人對(duì)一項(xiàng)研究做了元分析以考察自我效能與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：“自我效能感與學(xué)業(yè)成績(jī)之間的相關(guān)系數(shù)為0.38，表明有14%學(xué)業(yè)成績(jī)的變異可以歸因于自我效能感。”而學(xué)生自我效能感的提升對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)又具有相當(dāng)重要的作用。所以，在導(dǎo)入部分提供給學(xué)生既讓他們感興趣的又十分具體明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在興趣和極大探究熱情中快樂(lè)學(xué)習(xí)，無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生良好自我效能感的有效方法，同時(shí)也能極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)。周炎根、桑青松認(rèn)為，我國(guó)自主學(xué)習(xí)研究中存在“思辨色彩重，定性研究多，試驗(yàn)、應(yīng)用研究少”的問(wèn)題。本人正式基于此種考慮，試圖在自主學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，對(duì)歷史課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用試驗(yàn)研究，以獲取更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。本課基于自主學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的課堂導(dǎo)入應(yīng)該基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。課后反思中還總結(jié)出一些問(wèn)題，比如最后由于時(shí)間關(guān)系，結(jié)課時(shí)沒(méi)有能夠做到前后呼應(yīng)，幫助學(xué)生對(duì)自主課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成做一個(gè)檢測(cè)和總結(jié)，以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和良好的自我效能感。
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