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讓學(xué)生在歷史課堂對(duì)話教學(xué)中得到發(fā)展論文
對(duì)話教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，它以師生心理世界的開放為特征，以互動(dòng)為方式，師生雙方均從對(duì)話中獲得道德和理性的升華。當(dāng)前，隨著教學(xué)改革的不斷深入，對(duì)話教學(xué)作為開放型教學(xué)方式被越來越多的教師所采用。
一、對(duì)話教學(xué)在歷史課堂中的意義
1.有利于促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。思維品質(zhì)是人終身發(fā)展的基礎(chǔ)，而發(fā)展學(xué)生批判性思維和創(chuàng)新思維是培養(yǎng)學(xué)生良好思維品質(zhì)的重要途徑。批判性思維可使學(xué)生具有區(qū)分真理和謬誤的能力；培養(yǎng)創(chuàng)新思維則需要更寬松、更和諧、更自由的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)也更開放、更民主。而對(duì)話教學(xué)的典型特點(diǎn)恰恰就在于“強(qiáng)調(diào)師生平等交流和知識(shí)共建”。
2.有利于促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的發(fā)展�！敖虒W(xué)從本質(zhì)上說是一種‘溝通’與‘合作’的活動(dòng)”，因?yàn)樵凇罢嬲暮献髦�，彼此共同努力，相互幫助�?huì)創(chuàng)造出一種比他們個(gè)人精力總和還要大得多的力量”。很多開放性的歷史題目都可以進(jìn)行對(duì)話，如：“有人說，辛亥革命成功了。也有人說辛亥革命失敗了。你同意哪種觀點(diǎn)?請(qǐng)闡明理由。”學(xué)生無論做何種回答，必然要查閱大量的資料，這是單個(gè)學(xué)生難以完成的任務(wù)，但可以依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作來實(shí)現(xiàn)。同組同學(xué)在查找到各種資料后，還需要把各種不同觀念和看法匯集在一起，達(dá)成理解、共識(shí)。這種共同制訂研究方案、共同分享成果的過程其實(shí)就是共同合作，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，對(duì)于他們將來終身發(fā)展都是極為有用的。
3.有利于促進(jìn)學(xué)生探究意識(shí)乃至態(tài)度、情感的發(fā)展。對(duì)話教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不僅在于能促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，還在于學(xué)生要成功合作，必須在此之前要進(jìn)行大量的探究，包括帶著問題去閱讀課文和圖表，還要查找資料，甚至要通過實(shí)地走訪、調(diào)查，去收集、分析、整理有關(guān)歷史信息，根據(jù)資料和信息來建立和論證其觀點(diǎn)。
4.有利于學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。無可否認(rèn)，許多學(xué)生認(rèn)為歷史課是無聊的，原因在于歷史課教學(xué)模式的單調(diào)性，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師。讓學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中感受生活、與生活對(duì)話，就能實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外遷移，由課堂向生活遷移，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的歷史，這樣既能讓學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生的興趣，又能培養(yǎng)他們對(duì)家鄉(xiāng)和生活的熱愛。
二、對(duì)話教學(xué)在歷史課堂中的實(shí)施
對(duì)話教學(xué)通常有這幾種方式：一是師生與文本的對(duì)話；二是師生的對(duì)話；三是生生對(duì)話；四是與生活對(duì)話。在課堂中有機(jī)地滲透這些方式，就有可能讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)的對(duì)話場(chǎng)景，學(xué)生從中得到發(fā)展。
1.擬訂題目。對(duì)話雖然是學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要手段，但并不是任何內(nèi)容都可以納入對(duì)話范圍的。對(duì)話的話題應(yīng)該源于歷史課本，而又超越課本，延伸課本；話題的選擇最好依據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)尋找，特別是圍繞學(xué)生最關(guān)心的內(nèi)容尋找話題；應(yīng)盡可能發(fā)展學(xué)生的逆向思維和發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生探索和對(duì)話的熱情。一般來說，應(yīng)預(yù)先把問題留給學(xué)生，使他們能有足夠的時(shí)間收集資料，進(jìn)行思考，以提高課堂對(duì){舌的廣度、深度和效果。如，當(dāng)講述《西亞的經(jīng)濟(jì)》這一內(nèi)容時(shí)聯(lián)系2002年的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生收集相關(guān)的信息資料后進(jìn)行對(duì)話：該事件有偶然性嗎?為什么會(huì)發(fā)生在美國和伊拉克之間?其根源是什么?該戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)全球經(jīng)濟(jì)、政治有什么影響?假如你是聯(lián)合國秘書長你會(huì)怎么辦?
2.課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備充分是對(duì)話有深度和成功的重要保障，否則，對(duì)話就會(huì)流于膚淺的形式而不注重實(shí)質(zhì)內(nèi)容，也就失去讓學(xué)生在對(duì)話中真正得到提高的意義。對(duì)話前的準(zhǔn)備包括對(duì)話的組織形式安排和資料的準(zhǔn)備。組織的形式可以以小組為單位，將語言表達(dá)能力、知識(shí)面等按強(qiáng)中差交叉分組，避免力量懸殊太大；應(yīng)事先確定對(duì)話的內(nèi)容，讓學(xué)生有目的進(jìn)行對(duì)話，彼此傾聽對(duì)方。為避免學(xué)生視野受學(xué)科框框約束，照搬課本教條，而使對(duì)話枯燥無味，教師應(yīng)指導(dǎo)他們搜集查閱課外資料，為他們提供與對(duì)話題目有關(guān)的各方面知識(shí)背景材料。實(shí)踐證明，這樣做能使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并在準(zhǔn)備工作中提高各方面的能力，進(jìn)而更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3.課堂對(duì)話。課堂對(duì)話可由學(xué)生或者老師主持，但都應(yīng)本著公平、平等、全員參與的原則。盡可能每個(gè)成員都參與到對(duì)話中來。雖然不大可能每節(jié)課堂上每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與對(duì)話，但盡量要有更大的“覆蓋面”，避免極少數(shù)較好的同學(xué)“唱獨(dú)角戲”的情況。對(duì)話中多鼓勵(lì)那些口齒木訥、性格內(nèi)向的學(xué)生開口講話，而不是只讓他們充當(dāng)觀眾，要讓全班同學(xué)盡量糅合起來。
4.共享對(duì)話成果。對(duì)話結(jié)束后，教師針對(duì)問題必須做總結(jié)。好的總結(jié)更能使學(xué)生強(qiáng)化記憶和理解，了解自己的優(yōu)勢(shì)與不足，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和積極性，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)話式教學(xué)的目的。通過對(duì)話，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，使每個(gè)人從中受益。對(duì)積極參加對(duì)話的學(xué)生和獨(dú)到的觀點(diǎn)要做出適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、肯定，在對(duì)話中出現(xiàn)的新觀點(diǎn)。
三、對(duì)話教學(xué)在歷史課堂中的注意事項(xiàng)
1.靈活應(yīng)用。和任何一種教學(xué)方法一樣，對(duì)話式教學(xué)仍然只是手段而不是目的。事實(shí)上，對(duì)話只是眾多教學(xué)方法中的一種，不需要也不可能每節(jié)歷史課都用對(duì)話式教學(xué)。另一方面，對(duì)話式教學(xué)也有其缺陷。它是一種相對(duì)松散的教學(xué)活動(dòng)，不是所有的要點(diǎn)都能被提出來對(duì)話，不是所有的信息都能得到有效的陳述。從掌握知識(shí)、了解觀點(diǎn)的角度而言，由于對(duì)話需要較長的過程，其時(shí)間效率較低，不宜為對(duì)話而對(duì)話。
2.把握好教師的角色。對(duì)話式歷史教學(xué)是使學(xué)生的主動(dòng)性得以充分發(fā)揮的教學(xué)模式，但并不意味著教師的責(zé)任就減少了。在對(duì)話過程中，歷史教師的職責(zé)是關(guān)注對(duì)話的進(jìn)程，并解釋或說明。教師作為對(duì)話的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該控制的是整個(gè)課堂對(duì)話進(jìn)程，從目標(biāo)的制定、活動(dòng)的組織、規(guī)則的執(zhí)行、紀(jì)律的維持、信息的反饋等確保對(duì)話的有序開展，避免雜亂無章；作為總結(jié)者，教師更應(yīng)關(guān)注對(duì)話的過程，關(guān)注如何糅合各種不同觀念和看法；作為引導(dǎo)者，應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，注意啟迪性，突出雙向性，要充分發(fā)揮點(diǎn)撥、引導(dǎo)的功能。學(xué)生在對(duì)話中總會(huì)閃爍出創(chuàng)造性思維和思想的火花，而教師就要善于發(fā)現(xiàn)并及時(shí)加以肯定和鼓勵(lì)，要千方百計(jì)去撥亮這些求異思維的火花，保護(hù)他們探求新知識(shí)的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)他們的思維能力，使學(xué)生“學(xué)”得主動(dòng)又生動(dòng)。
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