小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15篇
在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，通過論文寫作可以培養(yǎng)我們獨立思考和創(chuàng)新的能力。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文1
一、對于互動式教學(xué)理解
互動式教學(xué)模式，是學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容認知一個過程，也是師生在教學(xué)過程中相互溝通與交流過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念�；幽Ｊ剑P(guān)鍵在互動。教學(xué)期間，學(xué)生、教師、課本完成積極三方互動。同樣，在美術(shù)教學(xué)中，老師、學(xué)生和教材、環(huán)境之間都是相互影響。互動式教學(xué)模式主要目是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在承認學(xué)生和老師是教學(xué)模式中雙主體前提下，改變應(yīng)試教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)中教師占絕對主導(dǎo)地位教學(xué)理念，創(chuàng)建師生平等互助教學(xué)氛圍。使師生在互動中完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標，學(xué)生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本美術(shù)觀念。
二、小學(xué)美術(shù)互動式教學(xué)中存在問題
1、教學(xué)理念沒有跟上時代步伐
美術(shù)課堂中，很多老師主要是以學(xué)生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學(xué)生想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學(xué)生個體意識。目前，小學(xué)美術(shù)教育仍然在封閉空間中進行，教師和學(xué)生之間缺乏必要溝通，學(xué)生完全失去學(xué)習(xí)美術(shù)興趣，教學(xué)效果十分有限。
2、形式化問題嚴重
小學(xué)美術(shù)教學(xué)期間，教師基本都是在講課，學(xué)生動手機會很少，主要任務(wù)就是完成課內(nèi)外作業(yè)，在課堂上獲取知識并不多。另外，小學(xué)美術(shù)教師也沒有重視學(xué)生主體地位，基本沒有給學(xué)生留下時間思考，過于追求良好課堂紀律，教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授知識。
3、師資力量不足
統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)美術(shù)老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程教學(xué)。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識不足，阻礙了師生之間交流，沒能構(gòu)建良好互動式教學(xué)模式。另外，有些小學(xué)美術(shù)教師是其他課程代課教師，導(dǎo)致教師專業(yè)性很差，教給學(xué)生知識也非常有限。
三、互動式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實踐
1、構(gòu)建互動式教學(xué)環(huán)境
老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生社會常識和各自性格特點，積極地創(chuàng)設(shè)互動式教學(xué)環(huán)境，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)進行優(yōu)化。選擇學(xué)生比較熟悉素材進行加工整理，提高小學(xué)生對美術(shù)興趣。
2、充分利用多媒體
當今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術(shù)利用，采用多媒體進行美術(shù)教學(xué)可以充分調(diào)動小學(xué)生興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式。在學(xué)習(xí)外國美術(shù)作品時，通過播放與藝術(shù)相關(guān)音頻和視頻資料，可以加深學(xué)生對外國文化理解，領(lǐng)會美術(shù)作品藝術(shù)性和蘊含思想。
3、激發(fā)學(xué)生主體意識
老師盡量運用各種教學(xué)手段為學(xué)生提供觀察物，讓學(xué)生自主進行分析和探討；盡可能為美術(shù)教學(xué)提供多條線索，沒有固定答案，讓學(xué)生自由發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生思維�；邮浇虒W(xué)模式給老師和學(xué)生營造了良好教學(xué)氛圍。
四、互動式教學(xué)應(yīng)用效果
1、激發(fā)了學(xué)生興趣
樂學(xué)才能善求。興趣是最好老師，互動式教學(xué)模式走進學(xué)生課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
2、激發(fā)了學(xué)生想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術(shù)這種需要創(chuàng)造力學(xué)科，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中作品，不斷激發(fā)學(xué)生活躍思維。傳統(tǒng)教學(xué)模式扼殺了孩子想象力，而互動式教學(xué)模式是在提高學(xué)生素質(zhì)。
五、結(jié)束語
總體來看，互動式教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)課堂上應(yīng)用后，可以實現(xiàn)以學(xué)生為主體新課改教學(xué)目標，并在一定程度上激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。美術(shù)這門學(xué)科作為一門藝術(shù)性學(xué)科，擁有獨特教學(xué)特點，互動式教學(xué)在實際教學(xué)中更加重視學(xué)生主體地位，反映了以學(xué)生為本教育理念，是師生交流模式一種創(chuàng)新。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文2
［摘要］從新媒體藝術(shù)教育發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述了現(xiàn)階段新媒體藝術(shù)教育在湖南農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中的教學(xué)情況，探究新媒體藝術(shù)在湖南農(nóng)村美術(shù)教育體系中的發(fā)展，及其在美術(shù)教育中發(fā)揮的重要作用，以此引起教育界對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育中新媒體教學(xué)的研究及關(guān)注。
［關(guān)鍵詞］農(nóng)村中小學(xué)；新媒體；美術(shù)教育
一、農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育現(xiàn)狀
近年來，湖南省農(nóng)村人均收入增幅加快，經(jīng)濟條件改善較大，新媒體的普及率隨著經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展而不斷提高，農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展為農(nóng)村中小學(xué)教育的發(fā)展提供了更好的條件，農(nóng)村教師的專業(yè)知識水平和教學(xué)技能也得到了重視，教師開始運用現(xiàn)代媒體技術(shù)進行教學(xué)的改革和創(chuàng)新，現(xiàn)代媒體藝術(shù)也逐漸融入了農(nóng)村中小學(xué)課堂。這證明了現(xiàn)代媒體的普及對農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)起著推動作用。目前，湖南農(nóng)村只有極少一部分學(xué)校普及了新媒體藝術(shù)教學(xué)，但其程度非常低。根據(jù)近十幾年來湖南省寧鄉(xiāng)縣玉潭鎮(zhèn)（原城關(guān)鎮(zhèn)）園藝小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展情況調(diào)研，在20世紀末，園藝小學(xué)的師資基本上以主科語文和數(shù)學(xué)老師為主，部分老師兼任全校的音樂、勞動、體育、美術(shù)等課程。例如，數(shù)學(xué)老師兼任了美術(shù)、體育和勞動技術(shù)等課程，然后其他老師都各有兼任，師資在農(nóng)村以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)相當緊缺。經(jīng)過十幾年的發(fā)展，學(xué)�，F(xiàn)在有了年輕且具有較強專業(yè)素質(zhì)的美術(shù)教師。園藝學(xué)校的課室有所拓展，但是未曾有一間完善的多媒體藝術(shù)教室。顯然學(xué)校美術(shù)教育的發(fā)展并不迅速，在現(xiàn)代媒體藝術(shù)的沖擊下，美術(shù)課程還是以傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)為主，很少有新媒體藝術(shù)課程的介入。時代發(fā)展迅速，這所已有十幾年發(fā)展歷史的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的美術(shù)教育還是比較落后。美術(shù)課基本是依據(jù)教材以實踐繪畫為主，而美術(shù)教材的內(nèi)容并未及時更新，所以園藝小學(xué)美術(shù)教學(xué)的滯后性是必然存在的。
金礪小學(xué)是一所城鎮(zhèn)民辦小學(xué)，學(xué)費高昂，但師資和環(huán)境都比較優(yōu)越。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，金礪小學(xué)的美術(shù)課程中開設(shè)有FLASH等基礎(chǔ)動畫和電腦繪畫的教學(xué)。FLASH動畫和電腦繪畫課程屬于大學(xué)的藝術(shù)專業(yè)課程，卻被搬到小學(xué)的美術(shù)課堂上，但是課程的內(nèi)容都是小學(xué)中高年級學(xué)生能接受并吸收的知識范疇。金礪小學(xué)的美術(shù)教育相比園藝小學(xué)的課程有著明顯的優(yōu)越性，由于金礪小學(xué)的辦學(xué)性質(zhì)，需要充分突顯其辦學(xué)特色來提高生源數(shù)量，所以學(xué)校的教學(xué)時刻關(guān)注著社會發(fā)展動向，特色教學(xué)是區(qū)別于公辦學(xué)校另辟蹊徑的辦學(xué)方式。其班級人數(shù)控制在30~40人，而公辦學(xué)校的班級人數(shù)基本都在50人以上，這優(yōu)化了教學(xué)資源的分配，每個學(xué)生能夠充分地運用學(xué)校的多媒體設(shè)施學(xué)習(xí)，更方便新媒體藝術(shù)教學(xué)的實踐和教師的管理。美術(shù)教材雖然相同，但金礪小學(xué)的教師更關(guān)注美術(shù)實踐課的開發(fā)和教學(xué)。要培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，就需要及時地創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，新媒體藝術(shù)已經(jīng)滲透到了大眾生活，學(xué)校也應(yīng)該為學(xué)生提供符合現(xiàn)代藝術(shù)發(fā)展的新媒體教學(xué)條件和設(shè)施。
二、城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育的發(fā)展
數(shù)字時代發(fā)展迅速，新潮藝術(shù)的傳播依然存在差異，由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟發(fā)展不平衡，部分農(nóng)村嚴重滯后于城市。湖南城鄉(xiāng)美術(shù)教材的差異不大，但是教學(xué)設(shè)施相差甚遠。現(xiàn)代媒體技術(shù)一定程度上可以促進美術(shù)教學(xué)，運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)展示前衛(wèi)的藝術(shù)元素，讓學(xué)生體驗新潮的視覺藝術(shù)，可見現(xiàn)階段美術(shù)教學(xué)對教材的依賴性已經(jīng)有所降低。目前農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)條件無法實現(xiàn)新媒體藝術(shù)教育，所以美術(shù)教材就尤為重要，其內(nèi)容也需融入新時代的藝術(shù)元素，由此看來，新媒體藝術(shù)應(yīng)該逐漸引入中小學(xué)美術(shù)課堂。在教學(xué)設(shè)備落后的情況下，必須將新媒體藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容融入美術(shù)教材中，逐漸向農(nóng)村普及新媒體藝術(shù)教學(xué)，使城鄉(xiāng)新媒體藝術(shù)教育統(tǒng)一發(fā)展�；A(chǔ)美術(shù)教學(xué)遵循著課程標準的安排，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操、美術(shù)鑒賞能力或是培養(yǎng)下一代畫家、藝術(shù)家。傳統(tǒng)藝術(shù)需要傳承，但更需要的是創(chuàng)新型、實用型、技術(shù)和藝術(shù)相結(jié)合的人才。
隨著新媒體藝術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)都需要數(shù)字化藝術(shù)，傳統(tǒng)的美術(shù)課程標準已經(jīng)不能承載現(xiàn)在的美術(shù)知識以及與美術(shù)相關(guān)的技術(shù)技能，所以新媒體藝術(shù)教育需要載入中小學(xué)美術(shù)課堂。
三、新媒體藝術(shù)的發(fā)展對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的重要作用農(nóng)村中小學(xué)生的知識面遠不及城市的學(xué)生，這是由于農(nóng)村學(xué)生知識的獲取渠道太過單一，僅以課本知識為主。
其次，新媒體技術(shù)的發(fā)展，使城市的學(xué)生能利用網(wǎng)絡(luò)媒體、電子設(shè)備自主地學(xué)習(xí)，城市學(xué)生獲取知識的主動性要高于農(nóng)村的學(xué)生。最后，通過新媒體藝術(shù)的發(fā)展，城市學(xué)校能運用新媒體藝術(shù)的視聽傳播特點，讓知識和信息以動態(tài)的表現(xiàn)形式不斷傳輸?shù)綄W(xué)生生活的各個方面，使其迅速掌握最新的知識。在信息時代，新媒體藝術(shù)的表現(xiàn)形式是知識傳播、審美熏陶最高效的方式。在新媒體藝術(shù)教育的普及下，農(nóng)村美術(shù)老師需要不斷提高自己的教學(xué)技能，熟練運用媒體教學(xué)設(shè)備和器材，將美術(shù)課從講授過渡到實踐、體驗式教學(xué)，讓學(xué)生對藝術(shù)更敏感，對美感追求更渴望，這是發(fā)展中小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效手段。
新媒體藝術(shù)教育為中小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展帶來了巨大變革，這是信息時代發(fā)展的必然結(jié)果，引進新媒體藝術(shù)的教學(xué)將會給農(nóng)村中小學(xué)教育帶來勃勃生機。目前，農(nóng)村中小學(xué)對現(xiàn)代媒體藝術(shù)教育還不是很了解，甚至高校也沒有完全普及新媒體藝術(shù)教育，導(dǎo)致新媒體藝術(shù)人才非常稀缺，這需要廣泛普及新媒體藝術(shù)教育，培養(yǎng)符合社會需求的人才。農(nóng)村經(jīng)濟現(xiàn)狀制約了藝術(shù)教育發(fā)展，可優(yōu)先提高師資水平以普及新媒體藝術(shù)的知識，提供新媒體藝術(shù)教材并及時更新美術(shù)課程標準等。相信不久的將來，我省農(nóng)村中小學(xué)的新媒體藝術(shù)教育會得到普及和完善。
參考文獻：
王軒.新媒體藝術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的融合與發(fā)展研究［D］.天津師范大學(xué)，20xx.
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文3
摘要：本文結(jié)合當下熱門的環(huán)境教育課題，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標體系和教學(xué)方法，最后研究了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的評價體系的實現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；環(huán)境教育；體系研究
近年來，環(huán)境問題在全社會引起了廣泛的關(guān)注，人們在注重環(huán)境問題的同時，越來越多的將環(huán)境問題和美學(xué)問題結(jié)合起來，并將此作為美術(shù)教育改革的新契機。除此之外，《美術(shù)課程標準》中也明確規(guī)定了環(huán)境教育的具體要求。因此，新的美術(shù)教育改革需要將環(huán)境教育真正融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，這樣有利于我國環(huán)境問題的徹底解決。有鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標體系、教育方法、評價體系三個方面進行探討，以期為新課程背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)對環(huán)境教育的體系研究提供有益參考。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的目標體系
當前環(huán)境背景下，將環(huán)境教育融入到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的總目標主要體現(xiàn)在：促進學(xué)生審美能力提高，培養(yǎng)他們的綜合環(huán)境素質(zhì)；使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠通過準確了解環(huán)境和美術(shù)之間的關(guān)系得以提升；使學(xué)生能在實踐活動中運用自己所學(xué)的相關(guān)環(huán)境科學(xué)知識，在實際探索自然的過程中提高自身解決實際環(huán)境問題的能力；使學(xué)生能夠端正自身的環(huán)境保護價值觀，在環(huán)境實踐活動中能夠自覺以正確的態(tài)度、情感以及行為模式對待自然，在提升自身知識儲備的同時，提升自我責(zé)任感。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的教學(xué)方法
前文提到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中環(huán)境教育的主要目標，為了能夠更好地實現(xiàn)該目標，在教學(xué)過程中選擇合適的美術(shù)教學(xué)方法尤為重要。合適的教學(xué)方式能夠改善學(xué)生傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式，使其環(huán)境保護意識在學(xué)習(xí)過程中不斷增強。本文主要介紹以下兩種授課方法：
1、滲透式講授法
所謂滲透式講授法是指，教師在對小學(xué)生進行美術(shù)教學(xué)的過程中將教材中的環(huán)境基礎(chǔ)知識，通過講授的方式教給學(xué)生，以達到提高學(xué)生環(huán)境認知能力的目的。但是，在使用這種方式的過程中要切記“照搬照抄”，這就需要教師在美術(shù)授課過程中將環(huán)境意識加以適當?shù)拇┎�，如可以利用多媒體、動漫等形式，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺保護環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境保護觀念。具體到為學(xué)生講授裝飾畫制作的時，教師可以將“變廢為寶”的循環(huán)保護理念融入課堂的講授過程，引導(dǎo)學(xué)生將家里廢棄不用的彩色廢舊掛歷或者穿舊的花色衣服，通過獨特的藝術(shù)思維將這些色彩豐富的材料按照自己的想法進行加工，用以裝飾教室，通過這樣的動手能力，將環(huán)保理念融入他們的創(chuàng)作思維。
2、辯論式教學(xué)法
所謂辯論法式教學(xué)，是指教師在課堂上讓學(xué)生對存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的看法，與他人不同的觀點相辯駁，并通過學(xué)生之間的這種辯論找到解決該問題的方法。具體在課堂實踐中就是，教師將不同的美術(shù)作品陳列，并且讓學(xué)生就該作品存在的環(huán)境問題發(fā)表自己的觀點，或者隨堂設(shè)置一些爭議性較強的問題，讓學(xué)生就此進行辯論。通過這樣的方法不僅能夠使課堂氛圍活躍起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的辯證思維。如，可以通過多媒體的方式向?qū)W生展示當前我國水污染的資料片段，讓學(xué)生意識到水質(zhì)污染的嚴重性。就此，讓學(xué)生進行討論“面對這樣的水質(zhì)污染，我們應(yīng)該怎樣做”，討論結(jié)束后讓學(xué)生以自己的真實體會進行相應(yīng)的畫作，表達自己的思想，并以海報的形式進行粘貼、宣傳。
三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實施環(huán)境教育的評價體系
明確了小學(xué)美術(shù)環(huán)境教育的目標機授課方法之后，還應(yīng)該建立完善的環(huán)境教育評價體系，以此來了解教師的教授是否實現(xiàn)了環(huán)境教育的目標以及學(xué)生的適應(yīng)程度、學(xué)習(xí)效果以及價值觀是否發(fā)生變化。該評價系統(tǒng)主要是針對教師、學(xué)校和學(xué)生進行全方位的評價，對教師的評價主要是通過授課的方式方法以及學(xué)生的接受程度，對學(xué)生的評價主要是觀察其情感態(tài)度和價值觀是否發(fā)生變化，而針對學(xué)校的評價就應(yīng)該是綜合性的評價，包括教育的環(huán)境、氛圍以及相應(yīng)的設(shè)施設(shè)備等。通過這樣的評價體系，有利于教師和學(xué)生之間進行良好的互動，并且根據(jù)評價的結(jié)果及時調(diào)整相應(yīng)的授課方法，達到教育的目標。新課程背景下，在小學(xué)美術(shù)課程中實施環(huán)境教育的目標在前文中已經(jīng)進行闡述，主要為了提高學(xué)生環(huán)境保護的自覺性以及他們的環(huán)境素養(yǎng)，最終能夠?qū)⑽覈h(huán)保事業(yè)從源頭抓起，將環(huán)保的理念通過教師的講授以及學(xué)生之間的辯論，深深埋藏于他們的腦海。因此，此處談到的環(huán)境教育評價體系就顯得尤為重要，為了防止個別教師將這一新的授課理念形式化，需要學(xué)校和社會雙管齊下，將評價制度落到實處。例如，學(xué)�？梢栽O(shè)置相應(yīng)的獎懲制度，對授課效果良好的教師適當?shù)倪M行物質(zhì)和精神獎勵，提高他們的授課積極性。
四、結(jié)語
綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教育中實施環(huán)境教育，不僅有利于學(xué)生從小養(yǎng)成好的環(huán)境保護習(xí)慣提升他們的環(huán)境素養(yǎng)，而且從長遠來說有利于我國環(huán)保綠色事業(yè)的穩(wěn)步進行，真正的實現(xiàn)綠水青山。當然這也是一項艱巨而長遠的任務(wù)，需要教師、學(xué)校和學(xué)生的有力配合，真正做到創(chuàng)新式的美術(shù)教學(xué)，教師在美術(shù)教學(xué)過程中要不斷提高自身的教學(xué)能力，注重教學(xué)理論與實際的結(jié)合，能夠生動的向?qū)W生展示美術(shù)與環(huán)境之間的聯(lián)系，通過形象化的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過課堂的學(xué)習(xí)提升自我環(huán)境意識，樹立正確的環(huán)境觀念。學(xué)校需要做到與時俱進，多進行交流學(xué)習(xí)，引進先進的教育理念和設(shè)施設(shè)備，并且適時地對教師進行培訓(xùn)，在教學(xué)完成后及時進行教育評價。相信通過以上努力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育能夠收到良好的效果。
作者:陳玲 單位:江蘇省鹽城市阜寧縣實驗小學(xué)
參考文獻:
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文4
一、運用媒體，創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生主動參與
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設(shè)置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生全神貫注地主動參與學(xué)習(xí)，從而覺得學(xué)習(xí)是快樂的。
學(xué)生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學(xué)。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設(shè)了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學(xué)生全都爭先恐后地要求參與到美術(shù)活動之中來。
二、學(xué)習(xí)過程中的“言語”激勵
言語，是教師和學(xué)生的直接互動方式。在課堂教學(xué)中，教師的每一句話都能帶給學(xué)生無限的影響。在課堂中，經(jīng)常聽見老師們用“說得真好！”“你的想象力真豐富！”此類籠統(tǒng)的語言來表揚學(xué)生，多而濫，缺乏激勵效果。美術(shù)課程實施過程中的評價，是建立在學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的客觀事實的基礎(chǔ)之上，試圖找出學(xué)生在處理學(xué)習(xí)問題時遇到的困難及其緣由，了解每位學(xué)生發(fā)展中的需要，及時給予針對性的指導(dǎo)。如“會動的線條”教學(xué)活動中，我提問：“在我們的生活中，你發(fā)現(xiàn)了哪些會動的線條？”學(xué)生找到了翻滾的海浪、飄揚的頭發(fā)、搖擺的小草等，這時有一位學(xué)生說：“我在縹緲的煙霧中找到了會動的線條！”“太棒了！你用自己的雙眼看到了別人不曾注意到的線條，有這樣一雙會觀察的眼睛，老師相信你會發(fā)現(xiàn)很多與眾不同的美！”這是我對學(xué)生由衷的贊賞。之后，全班學(xué)生的思維都拓展開來，以尋找生活中更多更奇特的動態(tài)線條。美術(shù)評價要注重美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評價，突出評價的整體性和綜合性。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)給予充分的肯定和鼓勵，激勵學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、大膽觀察、敢于表達的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動時，必須增強其趣味性
美術(shù)教學(xué)活動要富有趣味性，學(xué)生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學(xué)生的激情，以及他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使美術(shù)教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學(xué)習(xí)《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學(xué)習(xí)認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學(xué)生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設(shè)了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學(xué)生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學(xué)生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學(xué)生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學(xué)設(shè)計，美術(shù)教學(xué)活動的趣味性大大的增加了，學(xué)生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)呈現(xiàn)中的“印章”獎勵
美術(shù)教學(xué)重視學(xué)習(xí)過程，但必然也要通過各種媒介將自己的所感所想用不同形式表現(xiàn)出來，也就形成了課堂作業(yè)。美術(shù)課堂作業(yè)一般以繪畫、手工作業(yè)為主。繪畫作業(yè)呈現(xiàn)在作業(yè)本上，教師應(yīng)及時批改，給予學(xué)生作業(yè)相應(yīng)的反饋。在作業(yè)本批改中，我鼓勵學(xué)生自評、互評，寫上一句簡單的評語。在此基礎(chǔ)上，我再給予評價和印章的獎勵，寫出我的感受，讓學(xué)生從自己出發(fā)、從他人觀點、從老師建議多角度了解、感受、評析自己作品的優(yōu)缺點，及時反思，更上一層樓。在美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生不論是對自己或是對他人的作品展開評價，都可以讓他們在一次又一次的評價過程中學(xué)會評價的方法、誠懇的待人態(tài)度，同時他們的表現(xiàn)能力、表達能力、自信心以及批判思維均能獲得進步。
五、課后拓展中的“物質(zhì)”獎賞
我經(jīng)常會收到學(xué)生的“小禮物”，如用太空泥捏制而成的小動物、用彩紙制作而成的折紙卡片……這些都是學(xué)生用課余的時間制作的。作品不一定精美，但稚樸純真，表現(xiàn)出學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱愛。這時候，我也經(jīng)常會給學(xué)生一些“物質(zhì)”獎勵，如我親手繪制的卡通漫畫、自己制作的橡皮印章等，學(xué)生們?nèi)绔@至寶，面容堆滿可愛的笑容，似乎得到了很大的榮耀。在每節(jié)課的作業(yè)安排中，我都會添加一些課外的小延伸。如“小泥人”教學(xué)，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)小泥人的制作方法，下課前，我將把涂色的方法印成“學(xué)習(xí)卡”發(fā)給學(xué)生，旨在激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，自主學(xué)習(xí)涂色方法，利用課余時間嘗試給自己捏制的小泥人涂色。有興趣的學(xué)生作品完成后，會帶給我拍照留念，有的學(xué)生還會作為禮物送給我，我的辦公桌上到現(xiàn)在還放著孩子們的作品。課堂中的學(xué)習(xí)是依課表制訂，而課外的自主學(xué)習(xí)才更加難能可貴！因此，對課外能主動進行美術(shù)活動的學(xué)生應(yīng)給予大力的贊賞，以樹立學(xué)生的自信，
激發(fā)學(xué)生的持久興趣。課程實施中的評價對象是學(xué)生，評價的每一種方式并不是獨立存在的，在教學(xué)過程或?qū)W生作品展現(xiàn)中靈活地使用不同的評價方法，根據(jù)不同學(xué)生的個性采用合適的評價手段，持續(xù)進行多元評價，才能夠做到真正有效的評價，促進課堂效果的提高。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的魅力：同時也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進學(xué)生自身身心的和諧發(fā)展。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文5
構(gòu)建以學(xué)生發(fā)展為價值取向，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的新型教學(xué)模式，已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的一個重要任務(wù)。根據(jù)國家課改實驗要求，在美術(shù)課堂教學(xué)中，我嘗試運用“情境交融、樂中學(xué)畫”的教學(xué)模式進行教學(xué)。下面以一年級《分蛋糕》一課為例，談?wù)勥@一模式的實踐效果。
運用這種教學(xué)模式首先要鉆研教材，從突出重點、突破難點、體現(xiàn)特點三方面構(gòu)思和優(yōu)選途徑，進行整體設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要針對學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，只有設(shè)計的情境具有勉力，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，才能促使學(xué)生主動地甚至是情不自禁地投入到教學(xué)過程中來，學(xué)生就會樂學(xué)、好學(xué)，創(chuàng)造出豐富多彩的作品。
一、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境，引起興趣
“創(chuàng)設(shè)情境”是十分重要的環(huán)節(jié)，它為教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)了最佳的開端和背景。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的教學(xué)情境，能使學(xué)生情緒上受到感染，將學(xué)生帶人情境之中。例如上課伊始我利用教材的趣味性：設(shè)計讓學(xué)生欣賞歌曲《生日歌》，學(xué)生說出歌曲名字后教師問：這首歌在什么時候唱最合適？學(xué)生答：過生日時唱這支歌。然后我適時地提議開個“生日宴會”，學(xué)生興趣盎然；接著我又問：“生B宴會”最常吃的是什么食品？學(xué)生很快答出：生日蛋糕。這時我及時小結(jié)：對，我們在開生日宴會之前就要把蛋糕準備好，并板書“蛋糕”。
二、借助媒體，增加直觀印象
上好一堂課有必要借助媒體來輔助教學(xué)，選擇媒體創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)從實際出發(fā)，要視課型、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水準而定。利用電腦、電視、幻燈、實物投影等展示，如親臨其境，增加直觀印象，豐富視覺，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生欣賞蛋糕外形特點，用視覺形象解決教學(xué)難點。在課中，我在電腦中設(shè)置點燃的蠟燭，讓學(xué)生做吹蠟燭的動作，教師操作演示。這一燃一滅的蠟燭，學(xué)生積極的參與，把學(xué)生帶入過生日時的場景，并在這一過程中獲得愉悅的心理體驗。
三、運用音樂創(chuàng)設(shè)情境
音樂用一種直感的方式，使學(xué)生獲得比其他藝術(shù)形式更為直接、更為豐富、更為生動的感受，在美術(shù)教學(xué)設(shè)計中自覺地運用音樂，會達到更好的藝術(shù)效果。教學(xué)中我是這樣設(shè)計和運用音樂的。1．在本課中我以歌曲《生日歌》為主，先讓學(xué)生欣賞而后又彈琴讓學(xué)生唱，創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的氛圍。2在學(xué)生制作過程中播放樂曲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中進行制作。3．在展示評價作品的環(huán)節(jié)中，我彈奏樂曲《鈴兒響丁當》，讓學(xué)生拿著星娃娃，在音樂停止前把星娃娃送給自己認為做得最好的學(xué)生手里，這樣師生既一起分享創(chuàng)作的喜悅，又能調(diào)控好這一環(huán)節(jié)的時間，避免了低年級學(xué)生在評價過程中的超過。4．在學(xué)生完成作品后，我放錄音《幸福拍手歌》，學(xué)生跟教師隨音樂做律動，使學(xué)生在感受音樂的同時得到充分的休息。
四、創(chuàng)設(shè)愉悅環(huán)境，自主探究學(xué)習(xí)
美術(shù)教學(xué)要最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，激活學(xué)生的思維與想像力，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。在教學(xué)中，我讓學(xué)生欣賞教師用不同材料制作的蛋糕，學(xué)生們立刻露出了驚奇的贊美的神情。在學(xué)生豬出是用什么方法制作后讓學(xué)生討論：還可以用什么材料和方法表現(xiàn)？從而自然地把學(xué)生帶進自主探究的學(xué)習(xí)過程中。在分蛋糕活動過程中，讓學(xué)生邊跟老師拍手念兒歌（圓圓的蛋糕真香甜，切開它，分幾份，大家一起來分享，快快樂樂到永遠），邊看老師演示拼擺蛋糕的過程，然后讓學(xué)生想：除蛋糕之外，還有什么食品可以分并一起分享？學(xué)生答出有西瓜、菠蘿……接著我找一名學(xué)生幫我把剪好的水果貼在蛋糕的周圍。這樣使學(xué)生參與到教師演示過程中，以達到樂中學(xué)習(xí)的效果。最后讓學(xué)生欣賞教科書中的作品，讓他們分析作品是怎樣完成的，再一次把學(xué)生帶人自主探究的學(xué)習(xí)過程中。
五、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)習(xí)欲望
低年級學(xué)生的語言潛力很好，他們善于模仿，喜歡說話。針對這種情況，我在學(xué)生完成作品后，讓學(xué)生設(shè)想：如果我是這塊蛋糕，我怎樣把自己介紹給大家，讓大家都喜歡。學(xué)生們躍躍欲試，沒有了拘謹，有的介紹說：“我是一塊又香又甜的奶油蛋糕，你看我多漂亮，人們一聞到我，就饞得直流口水，如果你吃上我一口會變得更快樂�！边�有的說：“我是酸甜可口的果凍蛋糕，你們吃到我會變得更聰明�！睂W(xué)生們在說的過程中樂起來，同時又展示了部分學(xué)生作品。最后在小結(jié)前我又設(shè)置了一個話題：除了我們班同學(xué)外，你還想和誰一起分享這塊蛋糕，并對他說些什么？孩子們積極舉手。這樣做使學(xué)生體會到分享的快樂，有效地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。
通過對《分蛋糕》一課所進行的情境交融、樂中學(xué)畫的教學(xué)實驗，我認為在教學(xué)中還要注意以下幾點。
1．課上有大量的時間讓學(xué)生進行看、做、畫的活動，讓學(xué)生在課堂上不僅有外在的愉悅表現(xiàn)，更要有內(nèi)在的成功體驗。
2. 在學(xué)習(xí)活動展開的過程中，必須創(chuàng)設(shè)一種有助于探索研究的開放的情境和途徑．讓學(xué)生置身于符合他們身心特點和發(fā)展水平的探究活動中，學(xué)生往往都會興趣盎然，情緒高漲，學(xué)習(xí)效率特別高。
3. 在愉快的教學(xué)過程中，所設(shè)置的各環(huán)節(jié)要聯(lián)系緊密，必須為中心課題服務(wù)。教師的儀態(tài)要自然，落落大方，還要善于運用美的語言。
4. 教師的范畫要進行精心設(shè)計。制作一幅美的作品，能夠使學(xué)生受到美的熏陶，并能夠調(diào)動學(xué)生的`創(chuàng)作欲望。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文6
摘 要：隨著美術(shù)課程改革的不斷深入，筆者深刻地體會到美術(shù)教學(xué)課改的重心在于美術(shù)的教學(xué)語言、小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、充分激發(fā)小學(xué)生這個特定年齡的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，這樣才能更好地提高教學(xué)效果。下面就從幾個方面來談?wù)劰P者的教學(xué)實踐。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 美術(shù)課 興趣 創(chuàng)新能力 觀察能力
小學(xué)生美術(shù)課程作為素質(zhì)教育的組成部分，越來越受到教學(xué)界的重視。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它是為發(fā)展學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)：以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力等，注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力，注重學(xué)生的個性發(fā)展和全面發(fā)展。美術(shù)課程改革強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強調(diào)合作互動學(xué)習(xí)，強調(diào)情感體驗，注重小學(xué)學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新能力的挖掘，筆者就此談一點教學(xué)體會：
一、美術(shù)教學(xué)首先要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，這就需要老師在課前作好充分的教學(xué)準備。比如：在教學(xué)小學(xué)三年級第五冊第6課《水墨畫動物》時，我在課前用了不少的時間精心準備了多幅動物水墨畫的作品。剛上課時，我向小學(xué)生展示了那些精心準備的美術(shù)作品，他們馬上被作品所吸引、感染，課堂氣氛一下子變得活躍起來。當我問他們是否想學(xué)習(xí)水墨畫時，個個歡呼雀躍，學(xué)習(xí)熱情高漲，有些迫不及待的感覺。因為他們想學(xué)，所以那堂課他們學(xué)得很認真、很投入；又因為他們的認真和投入，所以個個畫得都很棒，雖然筆墨稚拙，但是每一幅畫都表現(xiàn)得生動有趣，彰顯著個性。這就使我感覺到學(xué)習(xí)美術(shù)，興趣很關(guān)鍵。
為了提高學(xué)生在美術(shù)課上的學(xué)習(xí)興趣，我還充分利用生活中的物質(zhì)材料，比如舊報紙、硬紙板、廢舊瓶罐、舊毛線等，引導(dǎo)學(xué)生通過剪、拼、貼、折等進行手工制作，激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使興趣成為他們上好美術(shù)課、學(xué)好美術(shù)的基本動力之一。我還通過現(xiàn)代化教學(xué)手段讓他們欣賞不同時期的繪畫作品，了解祖國燦爛的文化，增強他們的民族自豪感，開闊他們的視野，陶冶他們的情操，由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
二、美術(shù)教學(xué)可啟發(fā)小學(xué)生的大膽創(chuàng)新能力
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力則概括著世界的一切，推動著世界的進步�！钡拇_，世界上許許多多的發(fā)明和創(chuàng)新，都是先通過想象開始的。因此，我在美術(shù)教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，啟發(fā)他們的想象力，使他們發(fā)散思維、產(chǎn)生靈感，培養(yǎng)他們大膽創(chuàng)新的能力。如教學(xué)小學(xué)二年級第四冊第7課《我愛樹木》時，我在課前先帶學(xué)生去了公園，讓他們認識身邊各種各樣的樹木，并讓他們從不同的角度和距離去觀察樹木，比較樹木的高矮、大小以及粗細，還讓他們?nèi)ッ䴓淦�、聞樹葉、聽樹木發(fā)出的聲音。孩子們在這個玩的過程中很輕松地完成了我布置的任務(wù)。其實，我讓他們在這個玩的過程中已親身感受了樹木帶給他們的綠蔭、清新的空氣、美麗以及歡樂，同時也使他們對樹木產(chǎn)生了感情，并深深地愛上了樹木。等到一上課，我首先播放了一個關(guān)于樹木的DVD短片，讓他們領(lǐng)略千奇百怪的樹種，為他們講樹木的知識，進一步讓學(xué)生感受樹木給生活和大自然帶來的無窮魅力。緊接著，我出示了文字：森林是地球的肺，樹木是空氣的清新器。請同學(xué)們畫一幅以《我愛樹木》為題的畫。當我看到他們的作品時，我震驚了：孩子們的想象力太豐富了，創(chuàng)新的能力太奇特了，作品可謂五彩繽紛、絢麗多姿。有的作品把自己比喻成鳥兒，把大樹當成家，住進了大樹里；有的把樹木畫成了綠色長城；有的把樹木畫成了空氣清新器；還有的運用了擬人的手法，讓地球長出四肢，把樹木畫成肺的形狀，喻意讓人一目了然……我感動至極，美術(shù)課激活了學(xué)生的藝術(shù)細胞，不僅使學(xué)生掌握了繪畫技能，更重要的是培養(yǎng)了他們大膽創(chuàng)新的能力。
三、美術(shù)教學(xué)可培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力
在義務(wù)教育階段《美術(shù)課程標準》的總目標中指出：“學(xué)生應(yīng)以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗……”這句話表明，在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力是必要的，同時要想擁有一定的繪畫技能，就必須具備敏銳的觀察能力。同樣，在教學(xué)《我愛樹木》這課中，我?guī)W(xué)生去公園認識樹木，讓他們從不同的角度和距離去觀察樹木，比較樹木的高矮、大小以及粗細，這就是對學(xué)生觀察力的一種訓(xùn)練和培養(yǎng)。只有讓學(xué)生通過認真、細心的觀察，才能使他們把握樹木的色彩和造型。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，在掌握技能的同時，不僅豐富了學(xué)生的情感，開發(fā)了學(xué)生的智力，促進了學(xué)生個性的形成，還提高了學(xué)生的審美能力，逐步形成了學(xué)生基本的美術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)代社會科技高速發(fā)展的今天，作為一名小學(xué)美術(shù)教師，我將在自己的美術(shù)教學(xué)工作中不懈努力！
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文7
一、小學(xué)生的色彩心理傾向特點
澳大利亞心理專家經(jīng)過大量實驗證明：年齡越小的學(xué)生對于事物的認識、辨別與選擇多是根據(jù)對視覺有強烈感染力的色彩進行的。人的顏色心理傾向會受年齡階段、知識水平、生活經(jīng)驗等因素影響的，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、思想純潔、好動并好奇心強，容易被純色、明亮度高、飽和度高的色彩所吸引，紅色、黃色、綠色、藍色等視覺敏感色都是可以產(chǎn)生強烈視覺刺激的顏色，都能在第一時間引起小學(xué)生的注意。因此都成了小學(xué)生的最愛。顏色是促成世界的重要元素，面對色彩繽紛的世界，采用有效的色彩教學(xué)方法以正確引導(dǎo)學(xué)生認識色彩、分辨色彩、感受色彩，是為小學(xué)生走進美術(shù)天地而架起的一道絢麗的彩虹橋。
二、美術(shù)教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生感受色彩的有效途徑
美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生對色彩感受的學(xué)習(xí)，來源于美術(shù)教師的輔導(dǎo)，“輔”在于以學(xué)生為主體的輔助作用；“導(dǎo)”在于如何循循善誘的加以正確引導(dǎo)。由于受小學(xué)生活潑好動、自制力差、注意力最長只能堅持在15分鐘左右、對色彩的感受能力不同等制約因素的影響，美術(shù)教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容與方案，采用靈活多樣的教學(xué)方式，因材施教，以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
（一）圖片識色，游戲場景中的色彩捕捉
小學(xué)生活潑好動，游戲是他們的興趣所在、是他們樂于參與的天堂，美術(shù)教學(xué)中利用美術(shù)教學(xué)游戲融于教學(xué)中，可以發(fā)揮興趣的魔力，可以是小學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中全身心的投入、提高學(xué)習(xí)效率。高爾基說過“：游戲是兒童認識世界的途徑。”游戲運用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，創(chuàng)設(shè)出生動有趣的學(xué)習(xí)情境。因此，將各種顏色的圖片穿插出現(xiàn)在兒童游戲中，讓學(xué)生在游戲中捕捉色彩、感受色彩，是兒童更容易接受的學(xué)習(xí)方式。教育家蘇霍姆林斯基說“：任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育者的意圖，教育效果越大�！毙W(xué)生們喜歡使用鮮艷的顏色涂涂畫畫，是他們想感知這個世界的表現(xiàn)方式，游戲中的樂趣可以使小學(xué)生的美術(shù)天性一觸即發(fā)，瞬間得到釋放，學(xué)習(xí)熱情高漲，教學(xué)效果事半功倍。例如：《形與色》一課中，在認識常用的色彩學(xué)習(xí)內(nèi)容中，如：紅、黃、藍、綠等色彩可以收集各種顏色系列的水果、動物、植物等卡片，紅色系列收集紅蘋果、紅棗、西紅柿、紅石榴、紅楓葉等形狀；綠色系列收集獼猴桃、綠甘藍蔬菜、綠色樹葉、綠色葡萄、西瓜等形狀；黃色系列收集橙子、木瓜、柿子、芒果、檸檬、杏、梨等形狀；藍色系列收集藍莓、藍色大閃蝶、淺藍色的天空、深藍色的大海、馬蘭花、藍色金龜子等等卡片。根據(jù)收集的卡片數(shù)量混合后平均分配給全班學(xué)生。小朋友，我們今天來玩一個“找朋友”的游戲，看誰找的快又準！接下來老師每講完一種顏色，看看誰手中的卡片和老師手中的卡片是朋友的就舉手，到講臺上來在老師的卡片周圍放好。于是學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣一下子被調(diào)動起來，認真聽完老師講課后，都爭先恐后的將自己手中的卡片放到臺上準確的位置。學(xué)生們在玩中學(xué)到了知識，學(xué)習(xí)中充滿了樂趣。
（二）音畫結(jié)合，音符跳動中的色彩呈現(xiàn)
把音樂帶入美術(shù)課堂，可以激發(fā)人的靈感，使畫面色彩內(nèi)容更加豐富，提高畫面色彩的感染力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到了耳濡目染的催化作用，情緒被調(diào)動了起來，注意力高度集中，色彩印象會更加深刻。美術(shù)是流動的音樂，音樂是凝固的畫面。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中利用音畫結(jié)合的教學(xué)方式，既可以增強美術(shù)色彩的趣味性，又可以激發(fā)小學(xué)生的想象力有助于拓展藝術(shù)空間，聲中有畫、畫中有聲、色彩隨音樂起舞的學(xué)習(xí)環(huán)境充滿了快樂，美術(shù)色彩在音樂感染力的輔助下更加具有動感美。例如：《春天的顏色》一課中，可以伴隨著播放《春天在哪里》這首歌，同時展示符合這首歌曲的一幅青山綠水、紅花綠草、小黃鸝的春天風(fēng)景畫：春天在哪里呀春天在哪里/春天在那青翠的山林里/這里有紅花呀/這里有綠草/還有那會唱歌的小黃鸝……學(xué)生通過聽覺與視覺的共同作用，在跳動的音符中感受春天豐富的色彩，感受季節(jié)美。春天五彩繽紛、鳥語花香、生機盎然，給人以無限美好的記憶。小朋友們，春天如此的美麗，那么春天的顏色是什么顏色呢？你想用什么顏色來描繪春天呢？我們都來畫一畫吧！然后教師引導(dǎo)學(xué)生使用自己喜歡的色彩加以描繪和表現(xiàn)春天。涂抹出自己心目中的春天的色彩，表達自己感受到的春天的景色，培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造能力，激發(fā)他們對大自然的熱愛，豐富他們七彩的精神世界。
�。ㄈ├_紛生活，觀察出身邊的色彩世界
生活中處處有藝術(shù)，美術(shù)教師要引導(dǎo)小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，因為藝術(shù)就在身邊。法國雕塑藝術(shù)家羅丹說“：所謂大師，就是這樣的人，他們用自己的眼睛去看別人見過的東西，在別人司空見慣的東西上能夠發(fā)現(xiàn)出美來�！比说拇竽X信息80%是來源于視覺下的觀察，而觀察在美術(shù)學(xué)習(xí)中不但伴隨著思維與記憶的產(chǎn)生，而且是收集與儲存美術(shù)知識的窗口。因此，培養(yǎng)小學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，為進入色彩世界可以打下良好的基礎(chǔ)，這在美術(shù)學(xué)習(xí)中有著重要的作用。例如：《校園真熱鬧》的學(xué)習(xí)中，本課的教學(xué)重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生運用具有視覺沖擊力的構(gòu)圖與絢麗奪目的色彩表現(xiàn)出校園活動熱鬧的氛圍。小學(xué)生在校園的活動是豐富多彩的，與平時的校園生活息息相關(guān)，需要每個學(xué)生聯(lián)系自己的身邊的生活，在回憶中觀察出校園生活中的各種活動場面。美術(shù)教師可以出示一些準備好的圖片資料，講解畫面中的活動內(nèi)容，讓學(xué)生感受到活動中的熱鬧氣氛、充滿美感的形式構(gòu)圖、不同色彩的視覺體驗。眼睛是心靈的窗口，通過各種畫面的活動場景描述，激發(fā)了小學(xué)生記憶中的畫面，將最喜歡的一幕使用喜歡的各種色彩躍然紙上，讓小學(xué)生更加熱愛自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。色彩是一種藝術(shù)語言，是傳達藝術(shù)精神的一抹重彩。馬克思曾經(jīng)說過“：色彩的感覺是美感最普及的形式。”小學(xué)生想象力豐富，對一切事物都充滿幻想，渴望使用喜歡的色彩描繪自己心中的世界，畫出自己藍天下的七彩童年。為了使童年的色彩更加豐富多彩，他們渴望學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識，以此來完善好自己的藍圖。美術(shù)教師要將各種顏色的情感特征引導(dǎo)學(xué)生認知、理解與感受。為小學(xué)生的想象力增加一些可變元素，使小學(xué)美術(shù)教育中富有感情且充滿變化的色彩教學(xué)煥發(fā)出神奇的藝術(shù)魅力。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文8
美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)又有其特定的內(nèi)含和規(guī)律。筆者通過實踐與探索，積累了一些開展小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)的理性認識與實施策略。
一、選好題材和內(nèi)容是“前提”。
在小學(xué)美術(shù)欣賞課中，教師為了激發(fā)學(xué)生的興趣、拓展學(xué)生的視野，許多時候會增加一些欣賞內(nèi)容。然后教師往往以自己的愛好選擇作品，從而一味地追求“純藝術(shù)”，忽視了學(xué)生的已有認識與欣賞水平及欣賞的心理傾向。因此，在學(xué)生欣賞的題材與內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意要選擇與兒童的生活實際相貼近，要選擇與兒童的認知和欣賞水平相接近的，以接近兒童的最近發(fā)展區(qū)的，能激發(fā)兒童興趣的作品；要選擇的是本身富有兒童情趣的、易于兒童接受與理解的作品。為此，可采取以下策略：
1、課前對收集的欣賞作品進行挑選、歸類，同時可以組織學(xué)生一起挑選自己感興趣的內(nèi)容、題材。
2、把所要欣賞的內(nèi)容進行“童化”的加工、處理。
3、可以選擇學(xué)生自己創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，作為補充材料。
二、注重學(xué)生的自主體驗是“關(guān)鍵”。
在美術(shù)欣賞中，教師往往在課始出示范作后，便一講到底，造成教師投入，而學(xué)生漠然的尷尬場面，欣賞成了“講賞”。而通過教師的講，學(xué)生充其量只是對作品作解剖麻雀式的理解而已。 我們知道學(xué)生的學(xué)習(xí)活動不是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程，只有學(xué)生主體主動積極參與才能調(diào)動學(xué)生自身的創(chuàng)造潛能。美術(shù)欣賞更是主客體的統(tǒng)一，欣賞活動必須依賴學(xué)生主體的直接參與，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的情意、獲得深刻的體驗。教師過多、過細的講解，既不利于學(xué)生對作品的真切感受，又不利于學(xué)生欣賞能力的養(yǎng)成。為此，可采取的教學(xué)策略是：
1、課前給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生收集與欣賞內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生有備而“賞”，縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的直接興趣；
2、在出示欣賞作品后，讓學(xué)生仔細地“讀畫”幾分鐘，然后再請學(xué)生說說對作品的印象和直覺（初步的感覺）；
3、用思考題的形式引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，可以從色彩、線條、給人的情緒上去細致地體味；
4、必要時，對于欣賞中出現(xiàn)的一些問題，可以采用小組合作的形式進行欣賞評議，以發(fā)揮學(xué)生的自主性，并為班級交流欣賞成果作準備。這樣的欣賞則更多地體現(xiàn)了學(xué)生自主參與、自主發(fā)展。
三、規(guī)范教學(xué)流程是“保證”。
欣賞要達到教師的理解與學(xué)生的體驗相結(jié)合；介紹作品的背景與作品內(nèi)在藝術(shù)性與學(xué)生的情感體驗相結(jié)合；達到通過上述“內(nèi)外”結(jié)合，逐步豐富學(xué)生的知能結(jié)構(gòu)，提高對藝術(shù)形像的審美感受能力。欣賞教學(xué)過程須有一定的操作流程規(guī)范。為此一般可采取以下策略：
1、形成可操作的欣賞程序，以引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解藝術(shù)作品，避免欣賞的隨意性。大致的環(huán)節(jié)為：
（1）描述。要求學(xué)生仔細觀察、分析作品之后，用語言簡單地描述出作品的題材內(nèi)容、畫種等；
�。�2）分析。對作品的色彩、構(gòu)圖、造型進行整體的語言表述；
（3）解釋。介紹作者，并對作品的意義、所體現(xiàn)的人文價值進行研究；
�。�4）評價。根據(jù)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)與探索，對作品進行局部和整體的評價。在這個操作流程中，教師要注意結(jié)合作品講授必要的美術(shù)術(shù)語，以幫助豐富學(xué)生的美術(shù)知識結(jié)構(gòu)，提高他們的表達能力。如欣賞色彩時滲透“色調(diào)”的概念，在欣賞構(gòu)圖時，講解一下“構(gòu)義”的含義。當學(xué)生積累了一定的術(shù)語后，既能深入地賞析，又能自如地表達欣賞的感受。同時還要注意扣準學(xué)生的心態(tài)，激勵學(xué)生反觀“自我”來欣賞。如教學(xué)時，教師可設(shè)計：你喜不喜歡這幅畫？這幅畫要是由你來畫你會怎么處理？你猜猜作者為什么要這樣畫？從而深化學(xué)生欣賞的感受；另外還要注意，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想像的空間和自由交流與表述的環(huán)境，促使學(xué)生在欣賞中作出創(chuàng)造性的“理解”與“評價”，從而在規(guī)范的欣賞過程中提升欣賞的層面。 四、欣賞與動手相結(jié)合是“外力”。 欣賞教學(xué)與工藝、繪畫的教學(xué)不是孤立的，而是相互作用的。學(xué)生如果有了工藝、繪畫的實踐，就能更好地理解與認識藝術(shù)作品。欣賞教學(xué)要善于借助學(xué)生繪畫與工藝等美術(shù)實踐的“外力”。一般可采取以下策略：
1、在欣賞時安排操作活動。
如教學(xué)民間繪畫和工藝品欣賞時，不妨讓學(xué)生照著作品的風(fēng)格、形象臨摹一下，這樣有助于學(xué)生理解作品。我在“民間竹編工藝”欣賞這一課中，首先展示許多本地的和嵊州的竹編工藝品，在學(xué)生被工藝品所吸引時，緊接著播放介紹竹編工藝的錄像，講解竹編的制作過程。此時的學(xué)生，面對教師給他們準備好的篾片等材料，不由自主地動手編了起來。不一會兒，一個個“小玩藝兒”在孩子們的手中誕生了，看那學(xué)生的喜歡勁兒，仿佛是什么偉大的創(chuàng)造。這時我就及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的作品與圖片上的作品和欣賞的實物進行比較，然后作出評價。學(xué)生在動手中興趣盎然地欣賞了竹編工藝。
2、在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中引入欣賞。
（1）課始導(dǎo)入欣賞：在工藝、繪畫課的開始部分安 排一些與本課有關(guān)的欣賞內(nèi)容。如上《剪紙》一課時，在導(dǎo)入階段讓學(xué)生欣賞一下剪紙———“窗花”；
�。�2）在實踐中穿插欣賞，在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時穿插欣賞，提供練習(xí)的范例，以欣賞幫助練習(xí)，以練習(xí)促進欣賞；
�。�3）在結(jié)束時加入欣賞。在練習(xí)結(jié)束時加入欣賞，通過比較與實踐體會能使學(xué)生認識到自身作品的優(yōu)缺點，還給學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上明示發(fā)展的方向，誘發(fā)學(xué)生探求美的興趣與愿望。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文9
摘要：
美術(shù)教育應(yīng)從小學(xué)生抓起，尤其是色彩教學(xué)，它能引領(lǐng)小學(xué)生走進美術(shù)課堂，感知美術(shù)的魅力。對色彩的把握，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重點，也是發(fā)現(xiàn)并啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。從色彩教學(xué)中，教師能了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而構(gòu)建良好的美育環(huán)境。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)教育 色彩教學(xué)
不同性格的學(xué)生對色彩有不同的感知，這為教師開展美術(shù)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。心理學(xué)把色彩與學(xué)生的思維建立起關(guān)聯(lián)，尤其是色彩的感知、觸覺等方面，來提升學(xué)生的審美心理水平，促進學(xué)生色彩感知能力。因此，筆者通過對比分析色彩藝術(shù)形態(tài)，從色彩的感知與想象力來優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教育實踐，有效提升了學(xué)生的審美意識和情趣。
一、色彩藝術(shù)的形態(tài)表現(xiàn)
色彩是藝術(shù)表現(xiàn)形式之一。在分析色彩時，除了本身的物理色差之外，教師的心理感知也會呈現(xiàn)出一種意象。如紅色的花朵格外引人注目，所以公共場所的一些標志通常是紅色的;橙色具有強烈的色彩意象，所以救生衣、登山服、消防員的服裝多以橙色為主。研究色彩之間的對比關(guān)系之后，筆者發(fā)現(xiàn)有些色彩的組合會顯得更加和諧、統(tǒng)一，令人賞心悅目。如在照相時，選擇冷暖色調(diào)搭配的衣服，能在不同的比例下形成主次分明的色調(diào)，以構(gòu)成一個協(xié)調(diào)的整體。色彩與色彩之間的搭配，以臨近色階較為和諧，如綠色與藍色銜接、黃色與橙色銜接。在對比中，不同色相之間會顯得更加突出，如黃色與紫色、橙色與藍紫色、紅色與綠色等，強烈的色彩對比效果更能吸引人的注意力。
二、色彩與學(xué)生心理的關(guān)聯(lián)
色彩與心理具有一定的關(guān)系，不同的色彩能反映出不同的心理。如紅色讓人聯(lián)想到火熱的太陽，黃綠色讓人感知到萬物的生機與活力，而黑色則使人感知到不詳、神秘或悲涼。隨著年齡的增長，男生更喜歡冷色系中的藍色或綠色，而女生則喜歡暖色系中的紅色或粉色。學(xué)齡期的孩子對色彩的敏感度更高，如偏愛橙色的學(xué)生，性格較為外向，心地善良而直率，充滿好奇心;偏愛綠色的學(xué)生，求知欲較強，具有較強的協(xié)調(diào)性和包容性，喜歡集體生活，但顯得低調(diào)，能夠與周圍同學(xué)保持融合的關(guān)系。在小學(xué)生美術(shù)課程中進行色彩教學(xué)并非易事，由于色彩與學(xué)生的感知能力聯(lián)系較為緊密，所以教師應(yīng)重視教學(xué)方法的選擇。對于剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，教師可以選擇日常生活中的圖形、色彩。如借用橡皮泥、彩紙、彩色畫筆等，讓學(xué)生感知到色彩的多樣性。此外，教師還可以利用不同顏色的玩具來增強學(xué)生對色彩的感知。如在手工課上，學(xué)生可以運用不同色彩的組合，創(chuàng)作出自己的作品，從五彩斑斕的色彩世界中感知微妙的變化。
三、小學(xué)美術(shù)教育中色彩教學(xué)的方法
色彩教學(xué)法對于學(xué)生思維的拓展、情感的養(yǎng)成具有重要意義。如在國畫教學(xué)中，教師可以從中國畫的色彩運用，來表現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫的民族特色。但是，國畫中的技法、筆法教學(xué)缺乏趣味性，所以教師可以引入游戲，把典故作為課堂導(dǎo)入的主題，把宣紙置于木板上，利用潑墨方式來進行濃墨勾勒，再調(diào)以淡墨，在紙面形成不同的肌理效果，從而增強了教學(xué)的趣味性，強化了學(xué)生對水與顏料的感性理解;在水彩畫教學(xué)中，水彩的藝術(shù)魅力體現(xiàn)在學(xué)生的觀察力上。水是水彩的組成部分之一，清澈、柔和，而色彩則是顏料，五彩斑斕。由于水彩在繪畫實踐中不易把握，所以低年級學(xué)生可以先用油畫棒繪畫，從日�；ɑ堋⑵魑�、常見用具的臨摹中增強學(xué)生對色彩的感知與想象。同時，教師還要重視培養(yǎng)學(xué)生的水彩感，訓(xùn)練學(xué)生分辨不同的顏色，從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力�？偠灾谏式虒W(xué)中，教師需要把豐富的色彩環(huán)境作為學(xué)生感知色彩的條件，從色彩感知與心理啟發(fā)中培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)思維。小學(xué)美術(shù)教育以培養(yǎng)學(xué)生的性格、強化學(xué)生的德育品格為主，而色彩教學(xué)，則讓學(xué)生從五彩的畫面世界里感知生活的多姿多彩，從而快樂、自信地成長。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文10
摘要：美育是建設(shè)社會主義物質(zhì)文明和精神文明的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，具有開發(fā)智力，陶冶情操，培養(yǎng)美感和愉悅身心的作用。它可以教育學(xué)生樹立審美觀念，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生認識美，創(chuàng)造美的能力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，動之以情的情感性和寓教于樂的愉悅性，它的這一特性是其它教育所不能取代的。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)美術(shù)教育 教育
小學(xué)美術(shù)課程進行了新的改革，有了新的突破，分幾個學(xué)習(xí)領(lǐng)域進一步明確了美術(shù)教學(xué)的方向，鮮明地提出發(fā)展學(xué)生的基本美術(shù)素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在廣泛的文化情境中認識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和審美能力。目前，美術(shù)教育中三種較廣泛的教學(xué)模式。第一種是“簡筆畫”教學(xué)法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構(gòu)圖、色彩等定型化、模式化，兒童作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。兒童的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，規(guī)定的色彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性。 第二種是“反復(fù)訓(xùn)練式”教學(xué)法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的弟子則反復(fù)訓(xùn)練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。培養(yǎng)了一批和這位教師一樣風(fēng)格的小畫家，或是能畫出“徐悲鴻的馬”“齊白石的蝦”的所謂“神童”。
第三種是“專業(yè)技能訓(xùn)練式”教學(xué)法。這些教師將專業(yè)繪畫知識和技能訓(xùn)練作為兒童學(xué)習(xí)繪畫的目的，就是為了將來孩子考專業(yè)院校而最終成為畫家。于是過早地將專業(yè)院校的課程硬搬過來對付天真活潑的孩子，機械地讓他們畫靜物、畫石膏、畫素描，去臨摹成人的作品，講一些連專業(yè)院校的學(xué)生都弄不明白的繪畫規(guī)律和高深理論，使學(xué)生感到枯燥乏味而打瞌睡。畫出的作品，只是功夫扎實的課堂練習(xí)，缺少“靈氣”。以上教學(xué)法則重點都在知識技法上。 小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要運用哪些方法呢？
一、燦爛的微笑，美術(shù)課堂充滿活力的開始
想上一堂好課，我認為，教師首先要學(xué)會微笑，給學(xué)生一種平易近人的感http://www.省略/wenzi/覺，讓他們敢于走進教師的心靈。這樣，你便會潛移默化地感染學(xué)生，為你的美術(shù)課堂打下了堅實的感情基礎(chǔ)。課堂上，如果學(xué)生敢于、樂于發(fā)表自己的見解和觀點，那么你的美術(shù)課堂便充滿了和諧，充滿了活力。
給學(xué)生以更多的微笑，也就給了他們更多的自信，給了他們更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，以至學(xué)生會相信老師不會輕易否定他們，更不會批評他們。這樣，學(xué)生就找到了張揚個性的空間。何愁美術(shù)課堂沒有活力與激情？
二、抑揚頓挫的語言，美術(shù)課堂充滿活力的保障
“言為心聲”，有聲語言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式，而語言也是最利于表達情感的媒介。不要以為只有語文課需要這樣的語調(diào)！一些其他課缺少激情，主要是由于教師語言的平淡給人形成的印象。課上總是一個腔調(diào)，一個語速，沒有節(jié)奏，沒有重音，沒有起伏。學(xué)生聽著很容易懨懨欲睡。三尺講臺，其實就是教師每天的“舞臺”，如果一支曲子千篇一律是一個曲調(diào)，那誰還愿意去聽呢？同樣的道理，成年累月的課堂，一成不變的語調(diào)，成人都不喜歡的東西孩子就更不當回事了。所以，我們美術(shù)教師應(yīng)該讓自己的語調(diào)變得抑揚頓挫，充滿激情。
當然激情不是表層的夸張，也不是聲嘶力竭的叫喊，更也不是矯揉造作的表演；激情是真實的、感人的、振奮人心的，是情感自然而充分的流露。時而高山流水，時而小溪潺潺；這樣，學(xué)生上你的課堂，就會感覺輕松、愉快、充實。學(xué)生也會覺得這老師有新鮮感，就喜歡他上課。
三、巧妙導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
進入新課的學(xué)習(xí)時，在導(dǎo)入中，枯燥的講解無法激起學(xué)生的興趣，也不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的情景，則能撥動學(xué)生的心弦，像磁石一樣緊緊吸引學(xué)生，并使其受到感染和教育。
例如教《肚子里的故事》這一課時，我運用電教設(shè)備，在輕柔的音樂聲中，播放一個小朋友的夢境視頻，創(chuàng)設(shè)一個童話場景，讓學(xué)生身臨其境，我才導(dǎo)入新課。這樣生動巧妙地導(dǎo)入課文，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動機，收到意想不到的效果。
四、運用現(xiàn)有資源，激發(fā)學(xué)生探究的興趣
學(xué)生的視聽感官也是很敏感的，多展示新鮮的畫、配合有效的音像作品，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。課堂充滿活力，充滿激情，那么美術(shù)課堂也會變得光芒四射，甚至人生也將熠熠生輝。
隨著教育改革的不斷深化，美育對培養(yǎng)全方面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越發(fā)重要。如果我們的美育能夠?qū)崿F(xiàn)平等對話、民主融洽、師生互動的心智對流，那么，一顆顆跳動的活潑的火花瞬間就會被點燃。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文11
摘要：小學(xué)是學(xué)生剛剛進入學(xué)校學(xué)習(xí)的第一個階段，因此對各學(xué)科的學(xué)習(xí)都有一定的探索欲望。教師要抓住學(xué)生這種好奇心，引導(dǎo)學(xué)生開展獨特有趣的課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建有活力，充滿趣味性的現(xiàn)代化課堂。小學(xué)生對美術(shù)有著天然的興趣，他們喜歡用畫筆來表達自己的思想，描繪自己喜歡的圖景，基于此，教師要通過多種手段與方式，提高小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中開拓思維，提升創(chuàng)造力和想象力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 高效課堂 教學(xué)研究
在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)課堂上，教師只是運用畫筆畫一些簡筆畫，然后讓學(xué)生進行臨摹，這不但沒有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且壓抑了學(xué)生的個性化成長，基于此，新課標中指出，小學(xué)階段的美術(shù)學(xué)習(xí)需要教師改變以往的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)作力，注重多元化的引導(dǎo)方式，以此構(gòu)建高效的課堂教學(xué)方案。
1教師具有新的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)理念
先進的教學(xué)理念是構(gòu)建高效課堂的重要組成部分。在課程改革的基礎(chǔ)上，新課標對小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)提出了要求，要求教師對自己的課堂教學(xué)進行重新的審視，創(chuàng)造出有活力的美術(shù)課堂。在這方面首先需要教師有先進的教學(xué)理念，注意對學(xué)生培養(yǎng)方式的改變，美術(shù)學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它不需要死記硬背的理論知識，只需要學(xué)生進行大膽的想象和創(chuàng)新，把自己的想法勇敢的表達出來。教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念進行更新，注重對小學(xué)生美術(shù)方面人文素質(zhì)的培養(yǎng)以及美術(shù)知識掌握量的提升。教師要充分認識到，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)主要針對學(xué)生的審美能力以及想象力和表達力的教學(xué)，側(cè)重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不壓制每一個學(xué)生的自身個性。在新課標的引導(dǎo)下，教師對小學(xué)美術(shù)進行教學(xué)必須建立在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對一些問題進行自主探究，增加學(xué)生個體之間的合作能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗進行掌握，只有這樣，學(xué)生才能通過不斷的美術(shù)實踐，提升美術(shù)繪畫能力。教師的教學(xué)理念是指引教師教學(xué)活動的方向標，在新的美術(shù)課堂上教師要對自己的角色進行定位，明確自己的主導(dǎo)地位，而課堂的主體是學(xué)生。教師要改變以往自己高高在上的地位，樹立起與學(xué)生平起平坐的意識，同時積極的參與到與學(xué)生的教學(xué)互動中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，同時讓老師體會學(xué)生的學(xué)習(xí)感受[1]。
2教師要激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣
小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要教學(xué)目標就是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來展現(xiàn)自己的能力，提升自己的審美意識和陶冶良好的道德情操�；诖�，教師在教學(xué)過程中需要了解學(xué)生的思維形式，尊重學(xué)生的成長個性。小學(xué)美術(shù)學(xué)科有幾大特點，第一是對繪畫的線段使用以及色調(diào)使用進行講解;第二各種繪畫都讓學(xué)生進行大膽的想象，減少繪畫約束，注重學(xué)生主觀性的表達;第三，在繪畫中學(xué)生可以更加隨意地表達自己的思想，盡可能的展現(xiàn)自己的夸張思維，創(chuàng)造出奇特的繪畫作品。因此，教師要卓有成效的將上述幾點重點把握，減少對學(xué)生各種條條框框的約束就能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜愛美術(shù)課堂。另外，教師還要對學(xué)生的美術(shù)作品進行全面的評價，不能從傳統(tǒng)的從學(xué)生作品與課本作品的對比度來評價，在創(chuàng)造出新的評價辦法，著重考慮學(xué)生繪畫作品中所蘊涵的豐富想象力和事物表達力，這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生更加自由地進行創(chuàng)作。小學(xué)階段的學(xué)生想象力比較豐富，若教師能夠?qū)ζ溥M行正確的引導(dǎo)就會最大限度激發(fā)學(xué)生的繪畫興趣，從此能夠主動繪畫，喜歡繪畫[2]。
3運用最新的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)情境
小學(xué)生很容易受到課堂氣氛的感染而進行各種學(xué)習(xí)活動，針對這一點，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對寬松、活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用最新的教學(xué)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為目前較為先進的教學(xué)方式，它改變了傳統(tǒng)教材過于枯燥、單一的現(xiàn)象。多媒體教學(xué)方式集合了圖片、聲音、視頻等等方式，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)增添了不少樂趣，受到廣大教師的歡迎。利用多媒體講述美術(shù)知識，需要教師精心地設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生的注意力從別處轉(zhuǎn)移到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，最大限度地利用有限的課堂時間，創(chuàng)造出無限的課堂價值。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，仔細推敲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境所能夠引起的教學(xué)價值，不能單純的為了謀和新的教學(xué)方法，各種教學(xué)都要設(shè)置教學(xué)情境。首先，在課堂導(dǎo)入上。教師在開始一節(jié)課之前，用影像或者視頻的方式導(dǎo)入課堂材料，讓學(xué)生在充分了解課堂學(xué)習(xí)目標的基礎(chǔ)上進行美術(shù)作品分析，這時教師可以讓學(xué)生進行大膽的想象，勇敢說出自己對作品的看法，鼓勵學(xué)生對作品所包含的思想進行研究。與此同時，教師要尊重學(xué)生的想法，不能隨意駁斥，損害學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。其次，美術(shù)也包含了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，教師可以在課堂上為學(xué)生展示多種真實的美術(shù)圖片，讓學(xué)生對其有初步的認識，然后通過自己的記憶和想象去創(chuàng)作，讓學(xué)生感受繪畫的的深層次魅力。同時，教師為了拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀各種美術(shù)展覽，提升學(xué)生的美術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)[3]。
4鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)
自主學(xué)習(xí)模式對各個學(xué)科都起到了非常有效的作用，因此，教師在課堂上要注意對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小學(xué)美術(shù)課堂中，教師要積極主動地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，然后讓學(xué)生自主探究美術(shù)中所蘊涵的知識點，提升學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力。教師要鼓勵學(xué)生大膽進行創(chuàng)作和交流，勇敢說出自己對美術(shù)學(xué)習(xí)的見解，這些都是教師提升課堂教學(xué)效果的辦法。
5結(jié)語
綜上所述，本文對小學(xué)美術(shù)課堂有效性教學(xué)進行了分析，提出了具體的辦法，希望在以后的美術(shù)教學(xué)過程中，教師能夠清楚地意識到學(xué)生的特點和教學(xué)的目標，然后為自己的課堂有效性教學(xué)提供思路。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文12
目前的農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程普遍存在著嚴重的薄弱現(xiàn)象，無論是在重視度還是在教學(xué)成本的投入方面，都存在明顯的局限性。相關(guān)研究顯示，當前農(nóng)村小學(xué)中對美術(shù)課程重視的學(xué)校非常少，只占所有學(xué)校的10%，這也導(dǎo)致許多農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量嚴重不足，甚至是沒有開設(shè)美術(shù)課程。對此，研究新時期對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點思考具備顯著意義。
一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀
在以往，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)大多都是以講解為主，許多美術(shù)教師因為對美術(shù)課的不重視以及學(xué)生對美術(shù)課的不正確認識，導(dǎo)致許多美術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量比較低，讓學(xué)生動手繪畫的現(xiàn)象并不多。許多農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)課程都是以講解的方式開展，基本上沒有真正動手繪畫的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生無法實踐應(yīng)用，這也是制約農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。近幾年，隨著我市各縣創(chuàng)建美術(shù)室以來，各校的教學(xué)設(shè)施有了很大改善，但是這一現(xiàn)象仍然較為嚴重[2]。
因為農(nóng)村沒有工廠，沒錢可賺，許多學(xué)生的父母需長年在外賺錢，小孩只能由爺爺奶奶或外公外婆照顧，而他們自身受教育程度比較低，當然他們對教育本身的重視度也是比較低的’。在這樣的環(huán)境之下，美術(shù)這一門藝術(shù)性素質(zhì)教育課程，其受重視程度不言而喻。許多農(nóng)村家長對于美術(shù)課程基本保持“不予理睬”的態(tài)度，想要有效的開展美術(shù)課堂，必須有相應(yīng)的學(xué)習(xí)用具，例如彩色筆、剪刀、膠水等，但是大多數(shù)家長對這些用具的重視度也比較低，只有在學(xué)生提出要求的同時，才會考慮購買，家長對于美術(shù)課程的不重視也潛移默化的導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)課程的輕視。
二、新時期對農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的幾點思考
針對上述農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)各方面的現(xiàn)狀，作為專業(yè)美術(shù)教師，必須采用針對性措施進行改善，從而真正上好農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課。
1.提高家長互動，提升家長對美術(shù)的重視度
在目前，許多教師雖然對美術(shù)課程有一定的重視度，但是美術(shù)課程的教學(xué)并不是教師單純的講解和演示就能夠?qū)W會的[5]。對此，就需要教師與家長進行充分溝通，并力求獲得家長的信任和認同，讓家長幫助學(xué)生制作或購買相應(yīng)的配套學(xué)具，例如彩色紙或者陶泥等。與此同時，假設(shè)經(jīng)濟條件確實困難，則可以在課堂當中自己制作刮畫紙和陶泥。如刮畫紙，教師可以讓學(xué)生在白紙上涂上油畫棒來制作。因為農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源本身就較為豐富，教師在教學(xué)當中可以盡可能在生活環(huán)境當中獲取教學(xué)材料，如陶泥，教師可以通過泥巴混合水的方式進行制作，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再例如，在浙美版的“巧用碎紙片”的教學(xué)當中，教師可以讓學(xué)生在生活當中收集舊衣服、碎布片等，然后通過拼接來制作成為某一個圖形或物體。
2.強化美術(shù)用具的配套
美術(shù)教學(xué)的局限性不僅僅體現(xiàn)在家長、學(xué)生的觀念局限性方面，還會體現(xiàn)在教學(xué)用具的缺乏方面。對此，教師可以適當?shù)囊髮W(xué)校購買一些必須使用到的學(xué)具。想要改善教學(xué)質(zhì)量，首要任務(wù)便是優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的資金投入，提高美術(shù)教育的設(shè)施設(shè)備投入與建設(shè)。美術(shù)教育者需要獲取學(xué)�；虻胤秸闹С�，購入一些必要性的學(xué)習(xí)用具。例如剪刀、陶泥等，因為剪刀、陶泥等學(xué)具是可以循環(huán)應(yīng)用的，所以在購買之后，這些學(xué)具教師需要統(tǒng)一保管，促使其在每一個班級當中的美術(shù)教學(xué)中都能夠應(yīng)用[6]。例如，在浙美版的“巧用碎紙片”和“彩旗飄飄”的教學(xué)當中，學(xué)生均可能會使用到紙片與剪刀，所以教師便可以在兩個課堂當中使用到相同的教學(xué)用具，從而實現(xiàn)循環(huán)利用。與此同時，對于這些能夠循環(huán)利用的教學(xué)用具，教師需要注意保護，從而提高教學(xué)用具的使用經(jīng)濟性。
3.加強師資力量的投入，提高師資專業(yè)教學(xué)水平
首先，需要建立相應(yīng)的師資培訓(xùn)體系，從而提高教學(xué)力量，當?shù)亟逃块T需要建立明確的管理體系以及教學(xué)機制培養(yǎng)當?shù)氐拿佬g(shù)教師，對于有條件的學(xué)�？梢韵纫M一部分優(yōu)秀的教師隊伍，利用提升薪資待遇等方式吸引更多的美術(shù)優(yōu)秀教師參與到農(nóng)村美術(shù)教學(xué)當中。其次，需要開展相應(yīng)的教研活動來提升教師的專業(yè)能力，對于鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)可以構(gòu)建美術(shù)教學(xué)研討組。因為當前許多農(nóng)村學(xué)校只有一名美術(shù)教師，很難形式研討小組，針對這一情況可以通過鄰近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)來共同建立美術(shù)研討小組，從而優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)研討小組需要定期開展相應(yīng)的課題研究，例如以“花式點心”為題進行研究，探討在課堂當中如何應(yīng)用最小的資源開展最優(yōu)化的教學(xué)。對此，教師便可以通過討論，最終明確出通過就地取材的方式實行“點心”制作教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用鵝卵石、麥稈等作為原材料，再加上色彩制作成為小蛋糕，從而實現(xiàn)最低成本的教學(xué)。
除此之外，在美術(shù)課程的教學(xué)過程中，學(xué)校可以定期聘請民間藝術(shù)創(chuàng)作者或者是其他學(xué)校的美術(shù)教師到學(xué)校來為學(xué)生開展美術(shù)教學(xué)，通過民間藝人、其他學(xué)校美術(shù)老師的教學(xué)，讓小學(xué)美術(shù)課程更加豐富，教學(xué)內(nèi)容更加全面，從而實現(xiàn)提高學(xué)生多元化美術(shù)能力的目的。
4.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，針對性調(diào)整教學(xué)內(nèi)容
在農(nóng)村課堂中，因為農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟條件約束，許多課程無法有效開展，導(dǎo)致許多教師無奈的放棄該課程的教學(xué)。例如，對于浙美版的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中“來來往往的汽車”教學(xué)中，如果學(xué)生對于汽車的形象記憶并不深刻，教師則可以適當?shù)母淖兘虒W(xué)內(nèi)容，將“汽車”更改為“小花”，開展“漫山遍野的小花”課程，“來來往往的汽車”教學(xué)中的目的是讓學(xué)生通過分析“汽車”的形狀特點，借助撕、拼貼的方式制作“汽車”。對此，教師便可以在“漫山遍野的小花”教學(xué)當中讓學(xué)生回憶自己思想里的小花，然后通過撕、拼貼的方式制作“小花”，其最終呈現(xiàn)的教學(xué)效果是相同的，但是教學(xué)的進展順利程度必然能夠有效提升，學(xué)生對花的認識必然比汽車深刻，從而提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，小學(xué)美術(shù)的版畫教學(xué)中，許多農(nóng)村校園的小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源不足，無法滿足學(xué)生人手一個畫板的需求。對此，教師便可以貼畫，讓學(xué)生通過欣賞某一個物體，然后通過貼畫的方式進行教學(xué)，例如分析農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)樓，然后通過農(nóng)村當中隨處可見的樹葉、麥稈、豆子、鵝卵石等作為教學(xué)資源進行教學(xué)，這些都是美術(shù)課極好的資源。
三、總結(jié)
綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)當中，因為許多教師無法改變的現(xiàn)實性因素約束，導(dǎo)致美術(shù)課程的發(fā)展與開展遭受嚴重的約束，但是美術(shù)課程仍然是大量課程中具備其他學(xué)科所沒有的素質(zhì)教育作用。對此，美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可或缺的一項，在教學(xué)當中教師需要不斷優(yōu)化自身的教學(xué)能力，首先需要獲得學(xué)生家長的信任與認同，其次需要獲得學(xué)校在教學(xué)資源方面的投入支持，最后是通過隨機應(yīng)變的教學(xué)能力，不斷為學(xué)生創(chuàng)造符合學(xué)生能力、符合教學(xué)資源的教學(xué)方式，從而滿足學(xué)生的成長需求。
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1978年出生，學(xué)歷：大專職稱：小學(xué)高級，單位：溫州市泰順縣泗溪鎮(zhèn)第二小學(xué)，研究方向：小學(xué)美術(shù)。
小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文13
談小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的有效性
【摘要】為了更好地進行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，需要教師不斷改進美術(shù)教學(xué)方式，創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，深入研究傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法的不足與缺陷，積極尋求更加適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的教學(xué)手段。本文主要結(jié)合具體的教學(xué)案例，對小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新做了論述，并提出一些嘗試性的做法，希望能夠?qū)μ岣咝W(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量有所幫助。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);教學(xué)方法;創(chuàng)新
在小學(xué)階段的教學(xué)中，美術(shù)與音樂、體育一樣，往往被人們當作副科看待，特別是小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要時期，美術(shù)也是小學(xué)課堂里面一門十分重要的課程之一，美術(shù)是一門培養(yǎng)著孩子們獨特的藝術(shù)課程。在目前的課程改革之下，美術(shù)與語文等其他課程一樣是有著十分重要的意義的。現(xiàn)在新的課程改革指導(dǎo)文件下，美術(shù)課程的教學(xué)方法需要新的改革探討。需要做好的是及時將美術(shù)課程的定位維持好，也即是側(cè)重分析美術(shù)課程的價值，因為學(xué)生們對于這種個性課程也是要重視的，畢竟影響著孩子們的未來的綜合發(fā)展和潛力的發(fā)揮。
一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題
1.課堂上教師演示過多。小學(xué)美術(shù)教育課堂上面，老師們過多的展示著自己對于美術(shù)課程的教學(xué)觀念，而忽視了孩子們的創(chuàng)造力和想象力，孩子們其實是很有天賦的，所以教師們在指導(dǎo)學(xué)生進行美術(shù)教育的時候，應(yīng)該多多激發(fā)孩子們對于美術(shù)的想法，尤其是需要鼓勵好孩子們?nèi)ギ嫯�，去繪畫屬于自己心里面所想的內(nèi)容，只有這樣，教師們才能夠避免演示過多，而忽略理論孩子們的興趣。進而可以提高好孩子們的美術(shù)主動動手能力。
2.理論知識講述過多。教師在進行授課的過程中理論知識講述過多，而且較為抽象，學(xué)生光靠想象不能很好地理解和吸收教師講授的知識。理論知識是不可以有太多的，現(xiàn)在的小孩子其實是很調(diào)皮的，他們對于老師的要求是希望老師能夠采取獨特并且有趣的課堂知識來引導(dǎo)他們進行美術(shù)的學(xué)習(xí)。
3.師生之間的交流不多。在小學(xué)美術(shù)教育里面，師生之間的交流很少，因為現(xiàn)在的孩子們對于教師還是有一點陌生感和隔閡感的，因此需要增強好小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的質(zhì)量，加強好老師和孩子們的交流，只有交流多了學(xué)生們才會充分發(fā)揮自己的興趣去學(xué)習(xí)，也就才會對美術(shù)課堂感興趣。此外教師在給學(xué)生布置繪畫任務(wù)時，往往規(guī)定具體的事物，老師們很少主動的讓孩子們發(fā)揮自己的想象力去作畫，而是按照自己的想法進行美術(shù)教學(xué)。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新策略
由于在現(xiàn)在的美術(shù)教學(xué)上面存在著很嚴重的問題，所以進行好目前小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法的策略研究創(chuàng)新就是最為基本的策略研究，具體有如下方法：
1.做好課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)其實也是一門很有趣的學(xué)科，只要做好引導(dǎo)孩子們，主動讓孩子們自己去學(xué)習(xí)，這樣就將孩子們的學(xué)習(xí)興趣給激發(fā)起來了。教師們需要循序漸進，將小孩子們愛好的東西了解下，因為孩子們的創(chuàng)造力和想象力是很厲害的，只有將美術(shù)課程導(dǎo)入到孩子們喜歡的東西或者是動物，又或者是孩子們喜歡的卡通形象上面，繼而孩子們的興趣和想象力就提升起來了。這個時候，教師們就可以利用美術(shù)課程上面的自由發(fā)揮時間，引導(dǎo)孩子們進行自己喜歡的東西的藝術(shù)創(chuàng)作，這個時候孩子們多半都是很感興趣的。并且在教師們引導(dǎo)孩子們進入美術(shù)課程的自由發(fā)揮時間之后，老師還必須對孩子們做畫的畫表現(xiàn)出興趣。因為孩子們的好奇心是需要被引導(dǎo)的，只有在這個時候夸獎孩子們畫的很好看，孩子們會激起他們對于美術(shù)課程的興趣，從而以后教師在美術(shù)課堂上面的深入教學(xué)也會逐漸的順利起來。通過這種形式的課堂導(dǎo)入能夠激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣，起到很好的作用。
2.努力把抽象的事物具體化。即使是小學(xué)美術(shù)，其理論也十分抽象。教師在進行教學(xué)時，要努力嘗試將這些較為抽象的專業(yè)美術(shù)語言具體化，美術(shù)的價值可以是將抽象的東西具體化，也可以是將具體的東西抽象化，這就是美術(shù)的藝術(shù)魅力。所以其實教師們在美術(shù)課程教導(dǎo)上面需要做好將抽象的東西具體化，因為孩子對于周圍的事物還是有著很多疑問的，這個時候就需要將事物給具體化起來。
3.注重學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。小學(xué)生比較天真，具有十分豐富的想象力。美術(shù)的繪畫和創(chuàng)作的過程就是一個思維開拓的過程，教師在美術(shù)課程上面應(yīng)該及時的發(fā)散好學(xué)生們的思維，比如學(xué)生在繪畫自己所喜歡的動物的時候，這個創(chuàng)作的過程是會有很多的疑問的，這個時候教師就需要及時的引導(dǎo)好，進而發(fā)散好孩子們的想象力和思維模式，因為孩子在進行美術(shù)繪畫的時候也是一個大腦在被開發(fā)的過程。
4.利用多媒體技術(shù)，豐富美術(shù)課堂。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，現(xiàn)在多媒體技術(shù)即互聯(lián)網(wǎng)知識是與時俱進的。對于美術(shù)教學(xué)來說，也是一樣的，可以指導(dǎo)老師們將孩子們喜歡的卡通形象在多媒體技術(shù)上面展示出來。引導(dǎo)學(xué)生們對這個卡通人物進行故事的創(chuàng)作，繼而指導(dǎo)孩子們將多媒體上面的卡通人物給畫出來，豐富好美術(shù)課堂�，F(xiàn)在的美術(shù)卡通不是死板的，而是充滿著效率的，只有利用好多媒體技術(shù)水平，及時將教師的循循善誘精神發(fā)揮出來，最終就能夠?qū)崿F(xiàn)起美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。
結(jié)論
小學(xué)階段的美術(shù)課堂教學(xué)其目的在于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，從而符合新課程改革的要求，促進學(xué)校教學(xué)的多元化。因此學(xué)校、教師和學(xué)生一定要真正重視美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，教師在教學(xué)的過程中要切實結(jié)合美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容，采取有效的教學(xué)措施來讓學(xué)生真正投入到美術(shù)的課堂活動中來。例如實現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)途徑的多元化、加強美術(shù)與多個學(xué)科之間的聯(lián)系、注重并加強學(xué)生與教師之間的互動，真正保障并提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文14
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);情境教學(xué);情感體驗;教學(xué)水平
當前，新課改工作正在如火如荼地進行著，也使得美術(shù)課程得到了人們的普遍關(guān)注，并且也加大了此課程在基礎(chǔ)教育課程體系中占據(jù)的比例，美術(shù)教育對學(xué)生發(fā)展具有的重要作用也得到了人們的廣泛認可。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師也要充分認識到美術(shù)教學(xué)的重要性，并且采取有效措施努力地提升教學(xué)效果。情境教學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理運用，可以有效地陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)教學(xué)的效率，達到事半功倍的效果，因此值得在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中給予廣泛推廣應(yīng)用。
一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境
為了在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中合理地運用情境教學(xué)法，就要充分結(jié)合美術(shù)教學(xué)的基本特點，因為美術(shù)課程有著較強的直觀性與形象性，所以，為了能夠使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)課程，就要幫助學(xué)生體會到真正的色彩以及圖畫，只有如此才可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。然而，在小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力相對較低，因此在教育教學(xué)中，教師要盡量為學(xué)生進行直觀教學(xué)，這樣才能有效地吸引學(xué)生的注意力，發(fā)散學(xué)生的思維。借助于多媒體技術(shù)的作用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境比較符合美術(shù)課程的基本特點。教師可以借助于多媒體技術(shù)為學(xué)生模擬相似的場景，進而幫助學(xué)生直觀地體會到色彩與情感[1]。例如，教師在組織學(xué)生繪畫“在花叢中翩翩起舞的蝴蝶”這一畫面時，可以采用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“春天百花盛開，蝴蝶翩翩起舞的景象”，并且要把在花叢中飛舞的蝴蝶的動作逐漸拉近且放慢，幫助學(xué)生仔細地觀察蝴蝶的姿態(tài)，了解蝴蝶的特點，在此基礎(chǔ)上再鼓勵學(xué)生開展繪畫創(chuàng)作。如此一來，可以更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情，提高學(xué)生的參與積極性，幫助學(xué)生掌握繪畫的要點與規(guī)律，從而創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的繪畫作品。
二、通過視覺沖擊豐富學(xué)生的感覺
小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的一項重要教學(xué)目標即為能夠培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，因此，在實際教學(xué)中，教師就要充分利用美術(shù)作品自身所具有的較強的視覺性，有效促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。首先，教師要充分重視對學(xué)生視覺性的強化，要為學(xué)生創(chuàng)造豐富的生活情境，從而為學(xué)生帶來視覺上的沖擊，幫助學(xué)生獲得真實的體會，有效地激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)構(gòu)思，使其更加積極、主動地投入到美術(shù)作品的創(chuàng)作當中。例如，在組織學(xué)生欣賞畢加索的《格爾尼卡》這一美術(shù)作品時，由于小學(xué)生的生活經(jīng)歷較少，其歷經(jīng)的苦難較少，無法深刻體會到在美術(shù)作品中展示出來的人們承受戰(zhàn)爭時的痛苦以及無助[2]。對此，教師可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放“5.12汶川大地震”的相關(guān)視頻與圖片，然后幫助學(xué)生體會到災(zāi)難會給人們帶來的無助與痛苦，使得學(xué)生能夠身臨其境，獲得相應(yīng)的感受，然后再把這些感受遷移到《格爾尼卡》這一美術(shù)作品當中，準確地找到地震畫面和這部美術(shù)作品彼此間存在的相同點，使得學(xué)生能夠更加準確地感知美術(shù)作品中蘊含的豐富情感與深刻內(nèi)涵。
三、合理融入其他藝術(shù)元素
對于不同種類的藝術(shù)文學(xué)而言，其彼此間是具有緊密關(guān)聯(lián)的。所以，為了有效地提高小學(xué)美術(shù)課程的教育教學(xué)質(zhì)量，教師就要充分發(fā)揮其他藝術(shù)形式的作用，將其合理地融入到美術(shù)教學(xué)中，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)、合理的教學(xué)情境。例如，在實際教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生理解“月夜”這一美術(shù)形象時，教師可以在教學(xué)情境中加入一些文學(xué)與音樂元素，可以為學(xué)生播放《靜夜思》以及《春江花月夜》等相關(guān)的音樂[3]。然后，再從文學(xué)的角度為學(xué)生講解這兩首古詩中所蘊含的美麗情境與作者豐富的思想情感，使得學(xué)生能夠身臨其境，投入到其中，從而更好地了解“月夜”這一美術(shù)形象。在此情況下，學(xué)生就可以更加深刻地了解美術(shù)形象，并且可以更加準確、深入地描述美術(shù)形象。在繪畫出美術(shù)形象之后，就會使美術(shù)形象具有更加深刻的意蘊。不僅如此，通過音樂與文學(xué)的展現(xiàn)也可以幫助學(xué)生帶來更加豐富的情感體驗，使其不僅可以準確地把握美術(shù)形象，也可以在其中加入更多個人的體會，從而使得繪畫作品具有更加深刻的內(nèi)涵，賦予其新的靈魂。
四、引導(dǎo)學(xué)生自主營造學(xué)習(xí)情境
對于小學(xué)生而言，其有著比較豐富的想象能力，而且對新鮮事物具有濃厚的興趣，對于事物也有著個人的獨有見解，愿意用個人的方式對事物進行描述與表達[4]。在此情況下，在小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中，教師就要積極地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，要鼓勵并且引導(dǎo)學(xué)生能夠憑借個人的能力創(chuàng)設(shè)出準確表達個人心聲的情境，如此一來，就可以更好地提高學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作能力，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。不僅如此，對于小學(xué)生而言，其表現(xiàn)能力也較強，因此教師也可以在情境創(chuàng)設(shè)的過程中為學(xué)生創(chuàng)造一定的挑戰(zhàn)，進而有效地增強學(xué)生的斗志，使其能夠更加積極、主動地參與到情境創(chuàng)設(shè)中，可以不斷努力，克服重重困難取得最后的勝利，這也可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生帶來更多的滿足感與成就感，有效地提高學(xué)生對小學(xué)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，提高小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)效果。
五、積極組織開展實踐活動
為了更加有效地開展美術(shù)創(chuàng)作活動，必須要獲得相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，而掌握技術(shù)方法的前提即為必須要歷經(jīng)實踐探究的過程[5]。隨著實踐活動次數(shù)的增多，時間的增長，就會獲得更多的探究機會，而且也可以幫助學(xué)生掌握更多的技術(shù)方法，提高學(xué)生的綜合能力。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師就要根據(jù)小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的內(nèi)容與基本特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的實踐情境。例如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的相關(guān)課程時，不但要幫助學(xué)生掌握剪紙藝術(shù)的基本特點、發(fā)展現(xiàn)狀與具體分類等。另外也要幫助學(xué)生了解各種折紙的方法、操作流程以及紋樣的處理方法等，并且，教師還要組織學(xué)生進行多次的實踐與探究。在此基礎(chǔ)上，可以幫助學(xué)生掌握更多的實踐經(jīng)驗，幫助學(xué)生可以更加深刻地理解剪紙藝術(shù)，提高學(xué)生的剪紙技能。而且可以通過大量的實踐幫助學(xué)生了解美術(shù)的構(gòu)成原理，了解其語言特點，有效促進學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生深刻地理解美術(shù)文化，使其能夠創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。六、創(chuàng)造富有文化氣息的教學(xué)情境作為人類文化的關(guān)鍵組成部分，美術(shù)與人們的現(xiàn)實生活以及社會發(fā)展的各個方面都有密切的關(guān)聯(lián)。所以，就要把美術(shù)學(xué)習(xí)看作是一種文化學(xué)習(xí)，在此過程中幫助學(xué)生能夠深刻地感受美，實現(xiàn)對美的鑒賞以及創(chuàng)造，使得學(xué)生更加追求美，更加熱愛生活，提高學(xué)生的思想境界，幫助學(xué)生樹立正確的情感態(tài)度價值觀。此外，美術(shù)也是一種文化氣息，其可以將主題的多樣性準確地表現(xiàn)出來，也可以表現(xiàn)出社會的百態(tài)，可以培養(yǎng)人們對祖國山水的無比熱愛，使得學(xué)生的審美能力得到有效的增強。幫助學(xué)生樹立正確的價值觀與藝術(shù)觀，可以更加熱愛集體，熱愛生活，熱愛祖國。
總之，作為一種新型的教學(xué)模式，情境教學(xué)法即為借助于一些教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象逼真、科學(xué)合理的教學(xué)情境，其可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實現(xiàn)認知以及情境活動的有機結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧、自由的情境氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果。此教學(xué)方法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的合理應(yīng)用，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美能力與創(chuàng)作水平。因此，每位小學(xué)美術(shù)教育工作者就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實際狀況，充分利用各種教學(xué)資源為學(xué)生合理地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效發(fā)揮此教學(xué)模式的積極作用。
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小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文15
1前言
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用也越來越多，這也為教學(xué)改革在技術(shù)上提供了一定的便利。常態(tài)化運用信息技術(shù)的關(guān)鍵就是有效實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合，借助于其技術(shù)優(yōu)勢為現(xiàn)代化的學(xué)校教育服務(wù)。將美術(shù)課程教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合起來，是一種有效的課程教學(xué)模式，通過在教學(xué)實踐中的有效整合實現(xiàn)二者的共同進步和發(fā)展。信息技術(shù)能夠集形、聲、光、色、動、靜為一體的獨特優(yōu)勢，可以有效突破傳統(tǒng)課堂的時空約束，豐富有限的課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證美術(shù)課堂教學(xué)能夠順利、完美地實現(xiàn)教學(xué)目標。在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中引入信息技術(shù)，可以創(chuàng)設(shè)有趣、豐富、生動、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率，促進美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，教師應(yīng)在實踐中勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，積極探尋，合理、有效地實現(xiàn)信息技術(shù)與美術(shù)課程的完美結(jié)合，充實、完美現(xiàn)代化的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，使學(xué)生更容易接受、更喜歡學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科。
2信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用
信息技術(shù)為課堂增加了許多趣味性，提高了學(xué)生的興趣，提升了教學(xué)質(zhì)量與效率。在美術(shù)教學(xué)中使用信息技術(shù)設(shè)計圖紙，可以對學(xué)生的作品進行分析，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，從而提升學(xué)生的審美水平。信息技術(shù)不僅可以增強教學(xué)效果，還在一定程度上對學(xué)生自身的發(fā)展產(chǎn)生影響。教學(xué)改革的必然要求課程改革的目的是培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，素質(zhì)教育占據(jù)了很大的比重，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的一項內(nèi)容，其教育成果相當重要。信息技術(shù)為美術(shù)教學(xué)提供了便利，可以讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。利于教學(xué)質(zhì)量與效率的提高信息技術(shù)的使用極大程度上豐富了教師的教學(xué)手段，也為教師提供了充足的時間去了解每個學(xué)生，從而做到因人施教。美術(shù)課堂上有許多的設(shè)計圖例或一些圖樣的步驟，傳統(tǒng)教學(xué)中教師需要為學(xué)生詳細講解，并且不能保證每個學(xué)生都能理解。而現(xiàn)在多媒體教學(xué)只需要將繪畫步驟用多媒體演示出來，便可以生動形象地為學(xué)生講述其中的繪畫技巧。信息技術(shù)的使用為教師節(jié)省了很多時間，將許多知識以多媒體的方式展現(xiàn)出來，節(jié)省了備課時間和講解時間，可以為學(xué)生擴展更多的知識，促進學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)也為教師和學(xué)生提供了很多的資源，教師可以尋找事例在課堂中展示，使課堂更加生動形象。教師尋找一些設(shè)計過程加強學(xué)生的理解，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性。對于學(xué)生來說，信息技術(shù)也大大方便了他們的學(xué)習(xí)，根據(jù)一些設(shè)計過程了解到美術(shù)中的一些技巧，便于美術(shù)知識的學(xué)習(xí)。在美術(shù)課堂上使用信息技術(shù)可以讓學(xué)生對美術(shù)的了解更深刻，發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。信息技術(shù)的使用使美術(shù)教學(xué)更加生動形象，方便學(xué)生的理解。美術(shù)本身就是一門抽象性比較強的學(xué)科，教師的簡單講解并不能達到一個很好的效果，所以只有將抽象的美術(shù)用信息技術(shù)展現(xiàn)出來，才能促進學(xué)生的理解，從而促進課堂質(zhì)量與效率的提高。
3有效運用信息技術(shù)，改進美術(shù)教學(xué)手段
時代的進步，教學(xué)改革的開展，要求教學(xué)方法進行改變，教學(xué)方法對于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教學(xué)改革之后，探究式教學(xué)方法的應(yīng)用越來越廣泛，這種方法可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的獨立思考能力。教師在進行知識點講解之后，為學(xué)生搜尋貼近生活的問題以供學(xué)生思考，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以加強學(xué)生的理解。小組討論教學(xué)也是一個比較合適的方法，學(xué)生可以利用信息技術(shù)設(shè)計自己的問題，小組內(nèi)部相互交流、討論，在網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的信息，加強對問題的分析。小組內(nèi)進行分工研究，增強學(xué)生之間的協(xié)作能力，也可以激發(fā)出學(xué)生的靈感，在美術(shù)學(xué)習(xí)中，靈感是比較重要的，靈感的激發(fā)可以促進一幅完美作品的誕生。在信息技術(shù)發(fā)展下，一種新的教學(xué)方式應(yīng)運而生，這便是交互式網(wǎng)絡(luò)課堂。這種教學(xué)方法大大節(jié)省了學(xué)生與教師的時間，也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了便利。網(wǎng)絡(luò)課堂可以為學(xué)生提供各種各樣的課程，很大程度上拓寬學(xué)生的知識面。另外，學(xué)生與教師可以在課下交流，在網(wǎng)絡(luò)平臺上為學(xué)生提供指導(dǎo)，也可以在線提交作業(yè)，提高教學(xué)效率�？傊虒W(xué)方法的改變結(jié)合著信息技術(shù)很大程度上提高了教學(xué)效率與質(zhì)量，促進了教學(xué)的進一步發(fā)展。
4有效運用信息技術(shù)，充分挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)資源
美術(shù)教學(xué)中，教材是非常重要的。美術(shù)本身就是一門非常抽象的學(xué)科，只有依靠大量的圖表來增強學(xué)生的理解。隨著信息社會的發(fā)展，信息資源越來越豐富，對于信息資源的利用也可以促進教學(xué)改革的進步，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。比如講述海底世界的情境，無論教師形容得多么形象，沒有了解過海底的學(xué)生是無法理解其中的情境的。利用信息技術(shù)搜集一系列相關(guān)的圖片設(shè)計成動畫視頻，以供學(xué)生觀看，這樣就可以幫助學(xué)生理解。教師可以將教材中的知識用信息技術(shù)加以形象化，便于學(xué)生的理解。在網(wǎng)絡(luò)上，有許多的名師講解和一些具體繪畫技巧的講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的知識，促進學(xué)生的理解。教師要利用信息技術(shù)做好課件，在課件中體現(xiàn)出美術(shù)的特色，言傳身教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5有效運用信息技術(shù)，突出學(xué)生的主體地位
教師要樹立正確的觀念，將學(xué)生置于主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師要分析每個學(xué)生的特點，因人施教，激發(fā)出他們的創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師起著引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)美術(shù)中的樂趣與技巧，從而增強他們學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上，為學(xué)生留出時間，讓學(xué)生自己動手，利用信息技術(shù)進行設(shè)計，調(diào)動他們的積極性。比如說在講述建筑設(shè)計時，讓學(xué)生在電腦上進行設(shè)計，學(xué)生會充分發(fā)揮自己的想象力，積極向教師請教，希望可以做出比較好的作品。這樣可以提高課堂的效率，也可以提升學(xué)生的動手能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的使用為美術(shù)教學(xué)提供了一個不同的環(huán)境，縮小了學(xué)生之間的差距，增強了他們之間的情感和協(xié)作能力。
6結(jié)論
美術(shù)是一門綜合性比較強的學(xué)科，美術(shù)課程的學(xué)習(xí)對于其他課程有著或多或少的影響。美術(shù)的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的審美水平，促進藝術(shù)水平的提高，對素質(zhì)教育的改革有著很大的影響。教師要不斷增強自己的知識水平，充分利用教材與信息技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的積極性，促進教育的改革發(fā)展。信息技術(shù)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了一定的便利，使課堂更加生動形象，鍛煉了學(xué)生的思考能力，提升了想象能力，更好地促進學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用技巧仍需要進一步的探究，但終究離不開教師教育觀念的創(chuàng)新。教師要正確處理信息技術(shù)與教學(xué)的關(guān)系，探索出更高效的教學(xué)方法，促進美術(shù)教學(xué)的進一步發(fā)展。
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